科学教案

时间：2023-08-29 09:35:18 其它教案我要投稿

科学教案优秀[7篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的科学教案7篇，希望能够帮助到大家。

科学教案优秀[7篇]

科学教案篇1

　　【教学目标】

　　1.经历研究包装盒的活动，了解过度包装和滥用塑料包装的危害。

　　2.知道垃圾减量的重要性，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。

　　3.用实际行动减少垃圾，做力所能及的事，养成节约的好习惯。

　　【教学准备】

　　学生：每人带 1 ～ 2 个商品包装盒。

　　教师：几个过度包装的包装盒和注意了环保的'包装盒。称重的弹簧秤。再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1. 我们已经知道垃圾要污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？

　　（根据学生的讨论回答，教师适时引导或归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，首先要从根源上想办法减少垃圾的数量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作无害处理）

　　2. 减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法。日常生活中哪些垃圾是可以减少的？

　　3．师生一起探讨哪些垃圾是可以减少的，学生充分发表自己的见解。

　　（学生言之有理就应给以肯定，如双面打印可以节约纸张，自己带喝水的杯子，少买瓶装饮料，尽量少用或不用一次用品以减少纸和塑料的丢弃等，教师可引导学生侧重于考虑家庭中和学校里的哪些垃圾可以想办法减少）

　　二、包装盒的观察研究

　　1. 一般情况下商品都有包装，包装有什么用呢？（便于保存、运输、计量、标识等，而且比较卫生）

　　2. 包装最后到哪里去了？（都成了垃圾）

　　3. 商品不同，包装的方法也千差万别，今天我们就来观察研究包装盒，看有什么新的发现。

　　4. 教师出示教材第 24页上的问题，解释什么叫“过度包装”。

　　5. 讨论：用什么方法或标准来衡量有没有“浪费”的情况。（如可称量包装和商品各有多重或体积各占多少，也可用估测的方法）

　　6. 分组观察、思考教材第 24页上的1～3个问题。

　　7. 汇报观察研究结果。

　　8. 全班研讨教材第 24页上的4～6个问题。

　　三、废弃物品重新使用的研究

　　1. 有些东西已经用过，好像可以丢掉了，其实它还可能有其他用处。

　　2. 教师出示一根包装绳、旧玻璃瓶、废塑料袋，谁能尽可能多地列举它们还有哪些用处？

　　3. 交流汇报。

　　4. 说说还有哪些物品是可以重新使用的？怎样使用它们？（教师可提示旧衣物、旧玩具、旧图书等物品）

　　5. 废物利用有哪些好处？

　　6. 我们经常购买一些小工艺品，人们还常常互赠贺卡或其他小礼物。如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。

　　（展示几种废旧物品制作的精美作品）

　　四、总结、拓展

　　1. 通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？

　　2. 你们能利用一些废旧材料制作出有意义的作品来吗？利用课外时间做一做，然后开个展览吧！

科学教案篇2

　　教学目标

　　科学探究目标：

　　能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的

　　情感态度与价值观目标：愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。

　　科学知识目标：

　　能举例说明哪些物体能够传声。能用自己的话描述声音是怎样传播的。

　　教学准备

　　课桌、水槽、砂纸、水、毛巾

　　教学过程

　　一、引入：

　　声音是怎样传到我们耳朵里的？让我们一起来做个实验吧！

　　二、活动一：你听到了吗？

　　1、准备实验材料：课桌

　　2、注意事项：轻轻挠、把耳朵贴在桌面上。

　　提出问题：为什么离得远的`同学反而能听见？

　　3、提问：这个实验告诉我们什么？

　　小组合作

　　学生讨论

　　得出结论：声音是通过桌面传播的

　　4、还有什么方法能够验证自己的解释呢？

　　三、活动二：水能传声吗？

　　1、提出问题：游泳的时候，头浸在水下能听到声音吗？

　　2、实验：

　　学生分小组自己设计实验

　　全班讨论

　　得出结论：声音能够在液体中传播

　　3、组织学生学习科学在线

　　4、提问：为什么我们在地球上可以听到声音？

　　全班交流

　　得出结论：声音可以通过空气传到我们的耳朵里

　　四、总结全课。

　　板书设计：

　　4 物体传声

　　声音可在固体中传播

　　声音可在液体中传播

　　声音可在气体中传播

科学教案篇3

　　活动目标：

　　1. 比较目测法和点数法在计数速度和准确性方面的差异 2. 感知数字8的数量守恒 3. 运用已学过的群数法进行快速计数

　　活动准备：

　　1.7只小鸟图片

　　2.8只老鼠和8只大象图片

　　3.画有8只小白兔排成一横的图片和8只小灰兔围成一个圆形的图卡各一张

　　4.气球16个 5.幼儿用书

　　活动过程：

　　1. 比较目测法和点数法在计算速度和准确性方面的差异，复习群数法

　　（1）教师出示画有7只小鸟的图片，请幼儿说说图上有几只小鸟

　　（2）请幼儿一一点数，最后确定小鸟的`正确的数量

　　2. 排除物体大小干扰，感受8的数量守恒

　　3. 排除物体排列位置的干扰，感知8数量守恒

　　4. 打开幼儿用书，完成练习

科学教案篇4

　　教学目标

　　1、使学生初步知道温度表的基本构造。

　　2、使学生认识温度表上的刻度。

　　3、使学生学会表示温度的读法和写法。

　　教学准备

　　杯子、水槽、温度表模型或投影。

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、引新

　　二、温度表的初步认识

　　三、认识温度表上的刻度及表示温度的读法。

　　四、温度的读法与写法训练

　　五、总结、结束本课

　　1、师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？

　　生：（讨论）（可以凭眼观察）

　　师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？

　　生：（讨论、试验）

　　师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。

　　2、师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。

　　师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？

　　生：（讨论）

　　师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。这一单元我们就一起来学习怎样测量物体的温度。（板书课题）

　　师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？

　　生：观察桌上的温度表并讨论。

　　师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的'水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。

　　师：温度表上的刻度有什么作用？

　　生：观察、思考。

　　师：（出示温度表模型或投影片）温度表的球形玻璃泡内有水银，水银液柱随温度的高低会上升或下降，有了刻度就能、显示出温度的高低了。

　　师：那么有谁知道单位是什么呢？（生答）现在我们常用的温度单位是“摄氏度”。如今天的气温就读成（板书）20摄氏度（具体数字可根据上课当天的气温）。如果要书写就写作“20℃”（板书）。

　　1、师：谁知道水沸腾时的温度是多少？正确的读法是怎样的？应该怎样写呢？

　　生“读100摄氏度写100℃（板书）

　　师：那么水结冰时的温度是多少？怎么写？

　　生：读0摄氏度写0℃（板书）

　　师：有时温度比零度还要低，该怎么表示呢？

　　师：（指导）零下温度要标以“零下”多少摄氏度，写时在数字前面用“—”符号表示。例如零下5摄氏度写作“—5℃”。

　　师：（出示温度表模型或投影片）移动“液柱”的高低位置。（多次变化）

　　生：（根据“液柱”的位置进行读、写练习）

　　2、师：刚才通过练习，大家知道了表示温度的读与写的方法，但有时温度表里的液注不是正好在刻度线上，那怎么读呢？（出示模型）由于我们在数学课还未学到小数，现在我们就采用这个方法来表示温度：当液柱超过半格时，我们就加一度（举例）；当液柱不足半格时，就不要加（举例）。

　　师：（在模型上拉动“液柱”出题）

　　生：进行练习

　　课后感受

　　学生能正确使用温度计测量气温、水温。多数同学测量较准确。

科学教案篇5

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

　　过程与方法：

　　1、改进实验以达到更好的实验效果。

　　2、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

　　教学重点

　　经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　教学难点

　　能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　教学准备为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

　　教学过程

　　活动一：水的体积变化的观察

　　观察：冷水变成热水后水面的变化

　　教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

　　（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）

　　研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

　　1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

　　2、小组讨论、完善实验方案。

　　小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

　　师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

　　5、学生实验。

　　6、小组汇报实验情况

　　小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。

　　活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象

　1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

　　2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

　　3、学生选择液体来实验。

　　4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

　　（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的`思路。）

　　5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

　　小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

　　拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

　　（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）

　　板书设计

　　液体的热胀冷缩

　　水

　　醋受热体积膨胀热胀

　　果汁

　　酱油受冷体积缩小冷缩

　　牛奶

　　液体热胀冷缩

科学教案篇6

　　教学目标

　　1．将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

　　2．通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　3．知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　(2)学会科学探究的过程与方法。

　　2．难点

　　(1)培养学生的科学态度和科学。

　　(2)学会科学探究的过程与方法。

　　教学方法

　　复习法、阅读法、科学探究法、讨沦交流法、讲授法。

　　教具准备

　　学生分组实验：斜面、金属片、小球、木块、停表、刻度尺、卷尺。

　　教学过程

　　—、复习提问

　　1．什么叫匀速直线运动?

　　2．什么叫变速直线运动?

　　3．你是如何探究运动物体的速度是否发生变化?(要求学生能参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等，或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。)

　　4．科学探究有几个主要环节?

　　二、新课教学

　　师：请同学们阅读课本P29“提出问题”有关内容。

　　生：阅读。

　　师：对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。

　　自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。

　　下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。这三个问题可以任选一个或两个，也可以三个都探究；可以一个人独立完成，也可以小组合作一起完成。

　　问题1：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?

　　问题2：粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否发生变化?如何变化?

　　问题3：同学在lOOm跑的过程中速度是否发生变化?如何变化?

　　请大家分小组讨论、交流：

　　1．你要探究的问题

　　2．你的猜想或假设

　　3．你设计的实验(方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格)，并写在实验报告上。

　　教师巡回检查、指导。

　　师：小球、木块在斜面上下滑，时间较短，测在相同时间内通过的`路程，难度较大，能否用另一种方法?

　　生：讨论得出：让小球、木块通过相等的路程，测所用的时间。求出通过各段路

　　程的速度，就可判断小球、木块在斜面上下滑时速度是否发生变化，如何变化了。

　　学生探究实验报告(1)

　　提出问题：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?

　　猜想或假设：小球沿斜面下滑的速度越来越快

　　设计实验：

　　让小球从斜面顶端A下滑，通过相同的路程(距离)sAB、sBC、sCD所用的时间为tAB、tBC、tCD，根据v=，算出小球通过AB、BC、CD段路程时速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度变化情况了。为了便于准

　　确地测量路程和时间用金属片(金属档板)分别固定在B、C、D三个位置。

　　实验器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金属片。

　　实验步骤：

　　1．在斜面上用刻度尺进行测量，并作记号B、C、D，让sAB=sBC=sCD=10m

　　2．将金属片固定在B处，用停表测出时间t1，tAB=t1，记在下表中。

　　3．将金属片固定在C处，用停表测出时间t2，tBC=t2-t1，记在下表中。

　　4．将金属片固定在D处，用停表测邮时间t3，tCD=t3-t2，记在下表中。

　　实验数据记录表格(1)

　　路程s/m

　　0.1m

　　时间t/s

　　速度v/m·s-1

　　实验结论：(小球在斜面上下滑运动，速度发生变化，越来越快)

　　实验评估：(实验设计有没有不合理的地方?操作中有没有失误?测量结果是不是可靠?)

　　实验交流：(把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。把交流情况写在这里。)

　　师：实验前要做好准备工作：

　　1、组装斜面，调整斜面的高度，使小球刚好从斜面上滑下，小球下滑太快，不易计时，让学生反复练习几次，使得每次小球从斜面顶端放开后都得沿斜面滑下。

　　2．学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数，两个学生配合，一个学生以一定的时间间隔倒数“3、2、l、0”，当读到“0”时，将小球从斜面顶端放下，另一个同学同时启动停表。当小球滑到斜面底端撞击金属片发出响声时立即停表。回表，重复几次这样的练习。两个学生交换进行同样的练习，作到比较熟练计时。

　　学生探究实验报告(2)

　　提出问题：粗糙的木块沿斜面下滑速度是否发生变化?如何变化?

　　猜想或假设：粗糙的木块沿斜面下滑速度越来越快。

　　设计实验：

　　(同上略)

　　实验器材：斜面、刻度尺，粗糙的木块、停表、金属片。

　　实验步骤：实验数据记录表格(2)

　　(同上略)

　　路程s/m

　　0.1m

　　时间t/s

　　速度v/m·s-1

　　实验结论：

　　实验评估(同上略)

　　实验交流(同上略)

　　师：实验前的准备工作(同上略)

　　学生探究实验报告（3）

　　提出问题：同学在l00m跑的过程中速度是否变化?如何变化?

　　假设或猜想：同学在l00m跑的过程中速度发生变化，可能是越跑越快。

　　设计的实验：

　　先在百米跑道上每隔20m作出记号A、B、C、D、E、F，用停表测出某同学通过B、C、D、E、F位置的时间；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，据v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度变化的情况了。

　　实验器材

　　卷尺、停表、白石灰、100m的跑道

　　实验步骤

　　1．在l00m跑道上从起点开始用卷尺量每隔20m，用白石灰画一条线。

　　2、用停表测出某同学在通过B、C、D、E、F处白线时的时间。

　　3．将数据记录在表格中，算出对应的速度。

　　实验数据记录表格(3)

　　路程s/m

　　20m

　　时间t/s

　　速度v/m/s

　　实验结论：

　　实验评估(要求同上略)

　　实验交流(要求同上略)

　　师：实验前的准备工作：

　　1．学生先练习停表的操作：启动停表、停表、回表、渎数。

　　2．喊起跑口令的同学以——定的时间间隔倒数“5、4、3，2、l、0”，当读到“0”时跑步的同学起跑，计时的同学启动秒表，三个人反复练习几次，做到起跑、计时都准确，配合默契。

　　教师检查后，认为实验安全、可靠、可行、批准学生分小组动手探究。

　　学生交流实验结论，教师给予肯定、表扬、鼓励。最后要求学生好实验器材。

　　三、归纳与学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么?

　　生：学会了科学探究：物体运动速度是否发生变化。

　　师：实验探究过程要注意什么?

　　生甲：实事求是、严谨认真，不随意涂改实验测量数据。

　　生乙：不迷信书本、不迷信权威、坚持实验。

　　生丙：要注意合作、交流。

　　师：每位同学对自己在这节课的学习情况、实验情况进行评估。

　　四、课后练习与实践活动设计

　　1．课本P30作业1．2。

　　2．课本P30实践活动1。2。

　　3．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第四节科学探究：速度的变化

　　(一)探究问题

　　1、从斜面上滑下的小球速度是否发生变化?如何变化?

　　2．从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化?如何变化?

　　3．百米跑步的同学速度是否发生变化?如何变化?

　　(二)探究实验报告

　　1．提出问题。

　　2．猜想或假设。

　　3．设计的实验(包括实验器材)

　　4．实验步骤及实验数据记录表格。

　　5．实验结论。

　　6．评估。

　　7．交流。

　　六、课后反思

科学教案篇7

　　新生入园时，为了稳定幼儿的情绪，缓解分离焦虑。我们班布置了一个墙饰------列快乐火车。每节车厢里貼的是幼儿与家人的照片，孩子们看见照片后哭闹的现象有所好转，不哭的幼儿还愿意把自己的照片介绍给别人。过了一段日子，照片贴的差不多了，我就带着孩子们一起看，并建议他们把照片装饰得更漂亮些。经过商量，孩子们决定做花。考虑到幼儿的年龄特点和实际水平，我们把皱纹纸裁成小张教幼儿搓成小球，贴到照片周围就像花一样。在孩子搓小球的过程中，我发现有的幼儿用手摸皱纹纸，还说“有点剌手”，“像卫生纸”。这是孩子通过自己的感官，对皱纹纸有了最初的认识。我赶紧又拿了两张画纸和糖纸，让他们摸摸是否一样。他们摸完后告诉我：“不一样。”还告诉我他们对纸的质地不同的感受。我问他们：“你们知道这些纸叫什么名字吗?”孩子们都是根据纸的颜色来说的， “白纸”、“彩色纸”。“你们想认识这些纸吗?”“想。”孩子们异口同声地回答。

　　看到孩子们有这方面的探索需求，又考虑到这个年龄段幼儿发展感知觉的目标，我们决定设计有关纸的活动并做一本纸书，有意识地让孩子多接触一些不同质地的纸，通过感官操作活动去感受、比较纸的不同，发展他们的感知觉。

　　撕纸

　　活动目标

　　1. 让幼儿通过撕纸感受不同的纸质地不同。

　　2．让幼儿初步尝试撕纸，练习撕的技能。

　　材料准备

　　彩色纸、即时贴、皱纹纸。

　　活动效果

　　除了继续提供一些皱纹纸满足幼儿搓纸团做花的需要外，我还在美工区投放了许多用剩下的比较规则的纸，或幼儿在区域游戏中曾用过的被丟弃的复印纸、即时贴纸等，让孩子练习撕纸。我这样做的目的.，一方面是想让孩子自己主动探索找出适合撕的纸，感受纸的不同；另一方面，还有一个长远的目的，就是让幼儿学会珍惜身边的资源，发现其新的价值。在操作中我看到，孩子们爱选择鲜艳好看的即时贴纸撕，多次尝试后发现这种纸好看不好撕，于是改用其它纸。有的孩子拿到一张折过的旧纸不太愿意用，这时，我适时引导他们看看能不能撕出自己想要的样子，并带头撕了起来，孩子们的注意力自然从纸的好坏转移到撕的兴趣上来了。

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