一年级认识钟表教案

时间：2023-05-15 15:15:18 其它教案我要投稿

一年级认识钟表教案范文6篇

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的一年级认识钟表教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级认识钟表教案范文6篇

一年级认识钟表教案篇1

　　教学目标

　　1. 通过复习，加深同学们对方向和位置、认识图形、认识钟表等知识的理解，提高同学们对这些知识的掌握水平。

　　2. 通过复习，沟通这些知识的内在联系，帮助同学们形成整体认知结构。

　　3. 在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。

　　教学重点

　　加深同学们对方向和位置、认识图形、认识钟表等知识的理解，沟通这些知识的内在联系。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、从整体了解所学内容

　　教师：我们在这本书中还认识了方向和位置、认识了一些图形，还认识了钟表，能简单地回忆一下在这些知识的学习中我们学习了哪些内容吗？

　　指导学生说出在方向和位置中认识了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象；在认识图形中，认识了长方形、正方形、三角形和圆；在认识钟表中，认识了整时、几时半和大约几时。

　　教师：这节课我们就来复习这些知识。

　　二、复习方向和位置

　　教师：在方向和位置的学习中，同学们认识了上、下、前、后、左、右，现在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向吗？

　　学生指自己的上、下、前、后、左、右。

　　教师：这里老师有一个问题，你在什么情况下用上、下这两个方向词，在什么情况下用前、后这两个方向词来介绍物体的位置呢？

　　学生：介绍的物体位置在一个竖立的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个水平面上时，就用前、后的方向词来介绍。

　　多媒体课件出示第120页第6题的遥控板图。

　　教师：这是一个竖立起来的遥控板，如果要介绍这个遥控板上按键的位置，你觉得应该用你学过的`哪些方向词来介绍？

　　学生：应该用上、下、左、右这些方向词来介绍。

　　教师：为什么要用上、下的方向词来介绍呢？

　　学生：刚才老师强调这个遥控板是竖立起来的，所些这些按键每竖列的关系是上、下的关系。

　　教师：我觉得同学们的解释是有道理的，同学们的这个想法对吗？请大家翻开书第120页，看看书上是怎样介绍的。

　　学生翻书后发现，自己的这个想法是对的。

　　教师：请你按题中的要求，在按键上标出综艺频道、少儿频道、体育频道和电影频道。

　　学生完成后，抽学生回答。并让学生用自己的上、下、左、右的手势来判断这个学生的作业是不是正确的，全班集体订正。

　　教师：现在同学们会填下面的括号了吧，自己把这道题填写完成。

　　学生完成后，集体订正。

　　教师：同学们已经会用一些方向词来描述一些物体的方向了，下面我们复习从不同的位置看物体。

　　多媒体课件出示第121页第8题。

　　教师：你能判断哪张照片是哪个小朋友拍摄的吗？自己在书上连一连并想一想你是怎样判断的。

　　学生作业后，抽一个学生的作业在黑板上展示，并要求学生说一说自己是怎样判断的。

　　指导学生说出拖拉机前面所对的小朋友拍摄到拖拉机的前面；拖拉机侧面的小朋友拍摄到拖拉机的侧面；拖拉机后面的小朋友拍摄到拖拉机的后面。

　　教师：这就是我们说在站在物体的哪一面拍摄到的就是物体的哪一面，这就是我们从不同的角度看物体的方法。

　　三、复习认识图形

　　教师：我们在这本书中认识了哪些图形？

　　学生：认识了长方形、正方形、三角形和圆。

　　教师：下面哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆（用多媒体课件出示）？

　　学生判断。

　　教师：你是怎样判断它们是长方形、正方形、三角形和圆的？

　　学生说自己的理由。

　　教师：这些图形中，哪两个图形最容易混淆？

　　学生：长方形和正方形。

　　教师：你是怎样区分它们的呢？

　　学生：长方形整个图形要长一些，而正方形方方的，四条边一样长。

　　教师：请同学们翻开书，用你们区分长方形和正方形的方法区分一下这些图形中哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圆？然后把这些图形的个数填在横线上。

　　学生完成后，抽学生回答图中哪些是长方形、正方形、三角形和圆，全班集体订正。

　　四、复习认识钟表

　　多媒体课件上出示一个只有时针和分针的钟面。

　　教师：我们学习了认识钟表，你能在这个钟面上指出时针和分针吗？你是怎样区分时针和分针的？

　　学生回答。

　　教师：对了，钟面上细一些长一些的是分针，粗一些短一些的是时针。你知道分针和时针怎样表示时间吗？比如整时怎样表示？

　　学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　教师用多媒体课件转动分针和时针，让学生分别辨认3时、6时、8时、11时和12时。

　　教师：几时半又怎样表示呢？比如2时30分？

　　让学生说出分针指着6，时针指着2和3的中间，就是2时30分。

　　随学生的回答，多媒体课件出示2时30分的钟面。

　　教师：是这个钟面显示的时间吗？

　　学生：是的。

　　多媒体课件出示1时30分、5时30分、9时30分、10时30分的钟面让学生辨认。

　　教师：我们还学习了大约几时，哪种情况使用大约几时来表达时间呢？

　　引导学生说出快到整时了或者超过整时，但超过得不多的情况下，都可以用大约几时来描述时间。

　　多媒体课件出示4时55分、7时2分、8时58分、12时5分的钟面让学生辨认。

　　教师：看来同学们都会认识钟表了，下面请同学们用你们掌握的知识来完成第122页第12题。

　　抽学生一个一个地辨认，简单说明自己辨认的理由，全班集体订正。

　　五、课堂小结

　　教师：这节课我们复习了什么内容？从中你有哪些收获？

　　学生回答。

一年级认识钟表教案篇2

　　（一）、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。

　　自主探索

　　（二）、找规律认时间。完成教材87页第8题。

　　延伸知识

　　归纳小结

　　1、这节课练习了什么内容？你最大的收获是什么？ 2、设计你的周末活动时间表

　　课外延伸。

　　（三）、教学目标

　　1、巩固认识时钟的有关内容。

　　2、熟练掌握钟表和电子表上的时间，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　3、结合生活实际进行遵守时间，爱惜时间的教育。

　　（四）教学重点、难点

　　重点：会认、写整时。

　　难点：正确熟练地认、读、写整时。

　　（五）教具、学具准备：

　　教具准备：钟表模型

　　学生准备：学生用钟面模型

　　（六）、教学策略

　　在本课时的设计上，主要构建一个“回忆知识 — 梳理知识 — 分层练习 — 应用知识 — 课外延伸为线索，贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把钟表的知识，整时的认读方法进行梳理，在把所学的知识应用到具体的生活情境中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学习兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难为易，循序渐进，深化效果。课准备好，主是课本资源，采用实际生活活动情景作为练习素材，充分体现数学生活化，生活数学化。让学生感受学以致用，学有所用。

　　（七）、教学过程

　　一、自我反思,梳理知识。

　　1、整理有关钟表的知识。

　　出示淘气猫时钟教具。

　　师：淘气的小猫闹钟在外玩了一天，把身上的东西都掉光了，根据同学们对闹钟的认识，你乐意帮小猫把掉了的东西找回来吗？

　　【设计意图】:通过帮小猫闹钟补上1~12个数字，时针和分针，激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行助助人为乐的品德教育。

　　2、整理认识整时的方法。

　　师：请同学们观察小猫闹钟，说出钟面上的时间。

　　【设计意图】:引导学生通过观察直观教具，进一步巩固：分针指向12，时针指向几，就是几时。鼓励学生主动参与数学知识的整理过程，理解数学知识。

　　3、师生共同活动，完成87页第7题。

　　师：请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。

　　生: 拨钟活动。

　　【设计意图】:老师由易到难，由简单到综合，结合学生自己的生活实际，学会认、写整时，通过活动，引导学生自主复习认写整时的方法，让学生知道在钟表上表现整时。

　　二、分层练习，强化提高。

　　1、让学生独立完成教材87页第5题。

　　师：我们会认整时了，喜洋洋也说它也会认时间，请同学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确，正确的就打√，不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。

　　生：独立观察，独立完成。

　　生：独立汇报答案。

　　【设计意图】:利用辩错进行教学，更有效地强化整时的读法和写法，加深学生对知识的掌握的深度，体验学习成功的喜悦。

　　2、引导学生看图：完成教材86页第4题。

　　师：周末到了，小明很开心，妈妈答应星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明愉快的`周末活动，你能看懂图意，并完整的说一说每一幅图的图意吗？

　　生：个别学生说图意。

　　师：你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗？

　　生：个别学生读时刻。

　　【设计意图】:通过读电子钟表的时刻，进一步认识电子钟表的时间表示方法。

　　师：图是按照先后顺序排列的，你能为每件事找到相应的时间吗？试试看！

　　生：独立连线。

　　生：汇报结果。

　　师：说所你们自己的周末每个时刻都在做什么？

　　生：发表意见。

　　师：周末不用上学，我们也要合理安排时间，可以去公园玩，开阔视野，但也要适当看看书，帮爸爸、妈妈做做家务，在家做个好孩子。

　　【设计意图】:以生活为依托，除了引导孩子学习知识，还要引导孩子珍惜时间，合理安排好时间。

　　三、自主探索，延伸知识。

　　1、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。

　　师：我们会认整时，但时间不会总是整时的，请看下面的三个钟面。（第一个钟面上的时刻正好是10时，第二个钟面上的时刻是不到10时，第三个钟面上的时刻是10时过一点儿。

　　师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？

　　生：独立思考。

　　师：把你的发现告诉同桌。

　　生：互相交流

　　师：把你的发现告诉大家。

　　生：个别学生汇报，分享发现。

　　预设1：三个钟面的时针都指着10,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。

　　预设2:不对,第一个钟面的时针正好指着10,后两个钟面的时针差不多指着10,不是正好指着10。

　　……

　　师:因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到10,第三个钟面的分针刚过12一点,时针肯定也刚过10一点。

　　师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着10。

　　师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)

　　生:第一个钟面是10时,第二个钟面是快到10时了,第三个钟面是10时过一点儿。

　　师:像这样, 快到10时了和10时过一点儿。 ,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8时。

　　师：请大家说说教材87页第6题。

　　生：个别学生汇报。

　　【设计意图】:从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法，通过让学生照样子说一说，可以深化学生对整时的认识，也为将来认识几时几分做好知识的铺垫。

　　2、按规律填时间。

　　师：请认真观察下面钟表，前面的钟表有什么相同之处和不同之处，有什么变化规律，思考最后一个钟面怎样表示？

　　生：同桌之间互相交流，完成教材87页第8题。

　　【设计意图】:这是一个综合性练习，要求学生在观察的基础上发现规律，所以要留给学生充分的交流讨论的时间和空间，并让学生感受钟表的时针的运动中。

　　四、归纳小结，课外延伸。

　　1、这节课有什么收获？愿意和同学们说说吗？

　　2、设计你的周末活动时间表。

　　【设计意图】:使学生感受学习的进步，体验学习的乐趣，真正体验到数学与生活的密切联系。

一年级认识钟表教案篇3

　　一、教学内容：苏教版课程标准数学一年级上册84—85页例题及想想做做。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：能说出钟面的12个数，能指出分针，时针。认识几时，能拨出几时。认识大约几时。能根据要求在不完整的钟表上，画出时针或分针。

　　2、过程与方法：发展初步的观察能力，动手能力，概括能力和合作意识

　　3、情感与态度：让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　三、教学重点：认识几时和大约几时。

　　四、教学难点：画出时针或分针

　　五、教学准备：几个自制钟表，学生学具钟表，课件，练习纸。

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？

　　2、钟表在我们的日常生活中有些什么作用啊？

　　钟表可以告诉我们时间，我们认识了它，就能更好的利用时间了。这节课，老师和小朋友一起来认识钟表。

　　3、板书课题：认识钟表

　　二、认识钟面

　　1、看屏幕上的钟表，上面都有些什么呀？再看看你们的钟表模型，上面也有数和指针吗？

　　2、有哪些数呢？我们从小到大一起数一遍。一共有几个数？从几到几？（板书：1-12）

　　上面是多少？呢？左边是几？右边呢？

　　3、钟面上除了1到12这12个数，还有什么？

　　这两根针一样吗？

　　（长一些的叫分针，短一些的叫时针）

　　板书：分针（长）,时针（短）

　　请你在自己的钟表上找一找，哪根是分针，哪根是时针。小朋友之间互相说一说，

　　（老师出示一个大钟面），谁愿意上来帮我们找一找，哪根是时针？哪根是分针？

　　4、时针和分针在钟面上是怎么跑动的呢？

　　仔细观察针是怎么样跑动的，你能用手比划一下吗？

　　三、认识整时

　　1、通过刚才的学习，小朋友们已经认识了钟面上的数和时针、分针。那么怎么利用他们来看时间呢？

　　2、喜洋洋看中央台的新闻联播。

　　喜洋洋在干什么？他看的是什么节目？谁知道它什么时间拨出？（晚上的七点拨出）在数学上，我们一般把7点称作7时。

　　板书：7时。

　　3、课件播放：喜洋洋吃中饭

　　喜洋洋在干什么？我们几时吃中饭？。

　　板书：11时。

　　4、播放：喜洋洋运动

　　喜羊羊下午4时在做运动。

　　5、这里有3个钟面，你能把他们和所表示的时间摆在一起吗？

　　为什么这样摆？

　　分针指在哪个数上？

　　6、如果分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。如果时针指着5呢？5时。

　　7、谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？

　　分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　8、出示板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　9、下面就利用我们的发现，来看看这几个钟

　　课件出示3个钟表。说说这三个钟表分别是几时，为什么？

　　学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来回答。

　　10、看看喜洋洋是怎样安排他一天的生活的.。

　　课件播放：7时刷牙，

　　8时读书，

　　9时做操，

　　12时吃饭（我有个问题问大家，刚才的钟面上都有两根针，这儿为什么只有一根针呀？是一根针吗？认为不是的举手，那怎么就见到一根针呀？）12时的时候，两根针重合在了一起，时针有点短，被分针挡住了。实际还是几根针？

　　6时看电视，6时的时候，时针和分针有什么变化？形成了什么？一条直线。当6时的时候，时针和分针形成了一条直线。

　　9时睡觉。

　　11、课件比较都是九时的两幅图

　　都是九时，为什么一个是在做操，另一个是在睡觉？

　　一天中有两个9时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个9时。

　　12、（动手拨钟表）

　　1、现在老师想在钟表上拨出4时，谁能帮我这个忙？

　　请一位学生拨钟表，并介绍方法，分针指向12，时针指向4，是4时。

　　现在请大家像他那样，在自己的钟表上播出4时。

　　2、练习拨出整时

　　四、认识大约几时

　　1、大家喜欢看课外书籍吗？喜洋洋和他的好朋友懒洋洋今天相约去图书馆看书。他们约好下午这个时间在图书馆见面。（出示3时图）

　　喜羊羊早早做好准备，当她来到图书馆，看到钟面是这样的，她迟到了吗？

　　懒羊羊睡了个懒觉，急匆匆地来到图书馆，看到钟面是这样的，她迟到了吗？

　　像这样，3时不到一点，或者3时超过一点，接近3时的，我们就说是大约3时。

　　2、课件出示三个钟表：大约8时，大约9时，大约5时。

　　这些钟表要怎么认读呢？

　　学生逐一回答，并说出为什么。

　　五、巩固拓展，升华知识

　　1、这节课，大家和老师一起学习，有什么收获？

　　认识分针和时针，钟表上的12个数字。认识了几时，大约几时。

　　2、钟表的样子有很多种，我们一起到钟表店去看一看吧

　　3、电子钟

　　（出示3个电子钟表）

　　这个钟表上的时间你们会读吗？点前面是几，就是几时

　　学生认读三个钟表上的时间。

　　只有12、3、6、9的的钟表，

　　这里的12个数没有都写出来，你们知道显示的是几时吗？

　　3、这些是钟表店的钟表，他们坏了，你们能帮忙修一下吗？

　　现在我们的任务就是要根据要求给这些钟面画上时针和分针。

　　在画之前，有没有小朋友要提醒大家注意点什么的？

　　4、学生展示作品。

一年级认识钟表教案篇4

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识整时

　　二、教学准备：课件、学生每人一个学具钟面。

　　三、教学目标与策略选择：

　　关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才出现，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很重要的原因，是学生在生活中对钟表的知识接触早了。

　　从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少部分学生认识整时，认识的也相当模糊，比如拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的认识。

　　听了一些《钟表的认识》，总体的感觉是，照顾学生个性多了，但学习效果却差了。囫囵吞枣式的只怕学生掌握的不够多，只怕听课老师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在认识整时上，半时的认识作机动处理。为此，我们确定的教学目标是：

　　1、从学生熟悉的生活情境引入，会读、写时间（整时），认识钟面结构（12个数字、时针、分针等）；

　　2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会交流，学会分类。

　　3、培养学生想象能力、合作意识、交流能力、探究能力。

　　鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活经验和数学知识，通过动手操作、自主控索、合作交流来解决问题”。为此，采取了以下的教学策略：

　　1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。

　　2、教学素材生活化。提供生活化的材料，唤起学生的生活经验。

　　四、教学流程设计及意图：

　　教学流程

　　设计意图

　　一、引入：

　　1、创设情境，读写电子表：

　　（1）在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？......

　　（2）师：今天老师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？

　　2、除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？

　　生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。

　　3、揭示课题。今天这节课我们就来认识、研究像闹钟、手表这样的钟表。（板书：认识钟表）

　　二、认识钟面的自主活动：

　　1、（课前在教室周围粘贴4--6个不同的钟面）学生离开座位进

　　行钟表文化欣赏活动。（配以音乐）

　　2、学生汇报。你们刚才发现了钟面上的哪些知识？

　　3、钟表认读活动。在这么多漂亮的钟面（刚才粘贴在周围的）中

　　哪个你会读？（学生有选择地读）

　　4、再次观察钟面--闭眼想--回忆（出示，你能在上面添

　　上什么，就是一个钟面了）--划一划（你知道时、分针是往哪

　　个方向走的吗？）

　　5、学生制作钟面。（活动要求：①同桌同学先商量好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再互相说说你拨的时间，最后把作品放在展示台上来。）

　　6、展示交流、评价。在这些钟面中，哪些钟面认识起来最方便？并说说是几时，你是怎么看的？（如果出现整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生情况而定）

　　7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？

　　三、应用发展：（设了四关）

　　第一关：火眼金睛

　　第二关：我是小判官（对吗？还缺什么）

　　4时11时2时

　　第三关：我演你猜（一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间）

　　第四关：认识“大千世界”

　　1、你平时做哪件事情用的时间长？

　　与与

　　2、出示：（这是为什么？）

　　3、想想画画：

　　你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？

　　通过学生身边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简单表示时间引入，也能体现从易到难的原则。

　　为学生设计钟表欣赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表奥秘的心理意向。

　　通过看--想--忆--划等活动，有助于学生对钟表的认识。

　　这道题的设计在于学生能对钟面结构有深入的认识，使学生的思维不断深入。

　　这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。

　　本题的目的是促进学生对今天学习的知识进行运用，能根据钟面间的联系，合理解决问题。

　　五、教学片断实录：

　　片断一：

　　师：除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？

　　生：......

　　另一生理直气壮地说：太阳。

　　师为之一怔：你来说一说怎么一回事？

　　生：因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。

　　师：你怎么知道的？

　　生：在爸爸买给我的书上看到的。

　　师：真了不起，能从课外学到这么多的知识。不过，你能根据太阳知道准确的时间吗？

　　......

　　片断二：

　　师：你觉得这些钟面（整时）有什么规律？

　　生：都有时针。

　　生：都有分针。

　　生：还有12个数字。

　　师：哪根针指的方向有没有相同的地方？

　　生：分针指的是一样的，都指12。

　　（在一个试教的班级中，学生更是瞪大眼睛观察，无言以“对”。此时，师：分针指的'方向有没有一样的地方？终于学生发现了......）

　　六、教学反思：

　　1、体现传授与启发的统一

　　通过观察，发现学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择直接从电子表上的时间引入，更能贴近学生的生活，同时也让学生认识了这种简便的表示时间的方法；当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道准确的时间呢？因此认识钟面显得尤有必要，体现了学习数学的价值。

　　2、体现教学的开放度与数学学习有效性的统一

　　从学生的特点去研究，我们也不难发现，在教学活动中，学生毕竟是一个不成熟的学习主体。如果我们不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；只让学生畅抒己见而没有教师的指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生观察了钟面后，通过看--想--忆--划等活动不断的把学生的思维引向深入。接着学生自己制作自己喜欢的钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：①同桌同学先商量好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再互相说说你拨的时间，最后把作品展示在黑板上来。接着在学生展示作品的过程中，让学生发现整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有相同的地方？二是哪根针指的方向有没有相同的地方？三是分针指的方向有没有一样的地方？结果发现一年级的学生对第一层次的问题无从下手，第二层次刚好够得着，第三层次的问题（片断二中的试教情况）对一些班级的学生有明显的效果。

　　3、体现知识技能目标与发展性目标的统一

　　现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好，但做的效果却不近人意。如何在练习中体现双基，又能体现新课标的理念？在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过判断，运用钟面上的知识；在“大千世界”中，通过生活情境的比较，体验到时间的长短；通过早、晚9时的比较，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学习得主动，思维始终得到了发展，情感得到了愉快的体验。

　　执教：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）

　　设计：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）

一年级认识钟表教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识钟面上的时针、分针；12个数字；12个大格。

　　2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读拨整时。

　　3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

　　教学重、难点：会认整时，会正确读、拨整时。

　　教具、学具准备：钟面模型（教师、学生）

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　1、听声音，猜谜语。

　　2、师：同学们我们一起来猜谜语好吗？师读：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

　　师：回答的真不错，是钟表。钟表可以帮助我们认识时间，在我们的生活学习中，它的'作用可大了。这节课，我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　（二）、认识钟面的组成

　　1、请同学们仔细观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。

　　2、学生汇报

　　①有1～12个数字，并且这12个数字从小到大按顺时针方向围成一圈。

　　②有2根指针，长针和短针，长针叫分针细而长，短针叫时针短而粗。

　　3、教师实物演示：

　　①钟面上还有12个数字（让学生按顺序数一数）；

　　②钟面上有一根短针，叫什么？（在钟面上板书并让学生跟读）③有一根长针，叫什么?（在钟面上板书并让学生跟读）。

　　(三)、认识整时。

　　你知道分针与时针是怎样告诉我们时间的吗？下面我们来认识时间

　　（1）现在请同学们观察书上91页最上面的钟表，谁知道现在钟面上表示的是几时？你怎么看出来的？跟同桌讨论一下，你是怎样认识整时的，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。

　　（2）学生讨论并汇报

　　师：你是怎样看出是7时?

　　生1：分针指着12，时针指着6，就是6时……

　　：当分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时，让大家4人一组相互检查一下拨的对不对，让拨的不对的同学说一说自己错在哪里。

　　（四）、巩固练习：

　　1、师拨表学生报时：

　　现在我要观察一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧，我拨钟表你报时，抢答。

　　2、师报时学生拨钟表：

　　咱们班的学生个个眼睛亮、嘴巴巧脑子转的快，现在我要看一下你的小手是不是很灵活，准备好你的钟表我报时你拨钟表。

　　请同桌两人互相检查。

　　3、课本92页内容：

　　请同学们赶快收拾好学具，快速打开课本92页，请同学们独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。

　　教师逐一批改及时反馈指导。

一年级认识钟表教案篇6

　　教材分析：

　　本课以“小明的一天”为背景，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。让学生结合生活经验学会看钟表，会认整时、半时。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要基础。本课提供了一个学生熟悉的生活情境，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的`概念，体会数学与生活的密切联系。

　　学情分析：

　　一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大部分学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的知识，他们每天的生活、学习也都是按照一定的时间来安排，但他们对钟表的认识是模糊的，没有建立正确而又清晰的表象。本节课提供了一个学生熟悉的生活情境，充分利用学生原有对钟表的经验，从兴趣入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动中认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系，同时培养学生合理安排时间的良好习惯。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，能认识和区分时针与分针。借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作，学会认读钟表上的整时和半时，初步建立时间观念。

　　2.过程与方法：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生的观察能力和探究合作的学习意识，以及学生动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，提高学生的语言表达能力。

　　3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。引导学生有与同伴合作解决问题的体验。

　　教学重点和难点：

　　教学重点：能准确认读钟表上的整时和半时。

　　教学难点：正确认读几时半，认识整时和半时钟面指针的特点。

　　教学流程示意：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.听儿歌，猜谜语。

　　2.想一想：钟表可以帮我们干什么吗？

　　二、探索新知