语文教案

时间：2023-04-02 14:05:50 其它教案我要投稿

精选语文教案合集8篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

精选语文教案合集8篇

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

　　⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

　　⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

　　⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

　　二、教学重点、难点：

　　⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

　　⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

　　三、教学过程：

　　一、导入揭题，提出问题

　　⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?

　　明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?

　　学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

　　⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)

　　⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——

　　补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

　　2、作者简介

　　本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

　　二、整体感知，梳理思路

　　⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩

　　⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?

　　学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

　　小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

　　⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

　　三、品味语言，解决问题

　　师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

　　(随机学习)

　　▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

　　⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

　　⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

　　教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;

　　读准“风靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?

　　⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

　　▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

　　⒈找近义词理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

　　⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

　　小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?

　　⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

　　⒌朗读第二部分。

　　▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的.向往

　　⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

　　⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

　　⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?

　　(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

　　教师板书：渴望独立

　　⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

　　▲学生辩论，探讨人物形象

　　⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：

　　辩题：小男孩算不算男子汉?

　　要求：⑴清晰地说出自己的观点

　　⑵用文中事实证明观点

　　⑶注意语言简要、连贯。

　　⒉学生辩论。

　　⒊师小结：

　　有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

　　四、小结拓展，情感升华

　　⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

　　⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

　　一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!

　　⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

　　⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

　　板书：

　　我们家的男子汉

　　(小男孩)

　　他对食物感兴趣执着

　　他对父亲很崇拜帮助弱小

　　他对独立有要求渴望独立

　　唉，让男子汉们自己好好地长吧!

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　一、知识和能力

　　1、了解《荀子》及相关知识。

　　2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

　　3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

　　二、过程和方法

　　学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

　　三、情感态度价值感

　　1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

　　2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

　　【教学重点】

　　1、比喻的含义和内在的联系。

　　2、背诵全文，积累文言词语。

　　【教学难点】

　　掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容：让学生熟读课文，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。

　　第二课时

　　一、复习上节课知识导入

　　上节课我们一起解决了《劝学》这篇课文中一些重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。

　　检查学生的学习情况

　　(1) 劝学中“劝”为何意？

　　(2) 荀子“人性恶”主张？

　　明确：孟子提出“性本善”，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。

　　(3)教师提问几个重、难点的`语句，了解学生的学习情况。

　　二、齐读课文。

　　注意一些通假字和其他一些易写错读错的字。

　　三、师生共同研习课文

　　(1)读课文,根据标题,找出本文的中心论点是什么?

　　明确:本文的中心论点“学不可以已”。已,停止。

　　(2)第一自然段中“君子”一词应怎样理解？“君子”指有学问有修养的人。

语文教案篇3

　　教材分析

　　本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3．仿照诗歌的形式，续写诗文

　　教学重点：

　　引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　　教学难点

　　体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　　教学方法：欣赏教学法自学法

　　学情分析

　　三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。

　　在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的'欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

　　课前准备

　　1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。

　　2.配套的课文朗读磁带。

　　3.旋律优美的轻音乐磁带。

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、游戏导入，展开想象

　　1．游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

　　2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　四、仿写诗歌，积淀语言

　　1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　　2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　五、 5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

　　六、品读体会，升华情感

　　1．指名诵读最后一节

　　2．交流：从这一节感受到了什么？

　　3．带着这种情感齐读最后一节。

　　七、诵读回味，表现情感

　　1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　2．有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

　　板书设计：

　　12 听听，秋的声音

　　大树

　　12 听听，秋的声音蟋蟀

　　大雁

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写我观察到的现象，我的想象以及我的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

　　【设计思路】

　　1、谜语导课，引起兴趣。

　　2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。

　　3、户外观察，进行实践、创新。

　　4、课后扩展，满足好奇心。

　　【学生分析】

　　二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

　　2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。

　　3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：一会儿一会儿练习说话。

　　4、培养学生善于观察的好习惯。

　　【学习重点】

　　熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用一会儿一会儿练习说话，培养学生的好奇心。

　　【学习难点】

　　理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

　　【学习准备】

　　1、手电、实物。

　　2、观察阳光下自己的影子。

　　【学习课时】

　　第一课时

　　【学习过程】

　　一、激趣导入

　　猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知课文

　　1、自读课文，标出不认识的.生字，运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、)

　　2、请生尝试读课文。

　　3、听课文录音，要求听清字音。

　　4、分析句子的语气，再尝试读课文。

　　5、全班齐读，自我评价。

　　三、合作识字

　　1、小组交流二类字，相互帮助。

　　2、小老师领读词组。

　　四、学文解趣，点燃火花

　　1、随机学习课文一、二、三自然段。

　　(1)丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?

　　学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

　　(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?

　　(3)你们还知道在哪里有影子?

　　2、学习第四自然段，探究影子的变化。

　　(1) 齐读第四自然段。

　　(2) 质疑：影子为什么会变来变去呢?

　　学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)

　　(3)汇报

　　抓住两点：

　　A、要有影子，必须要有光和形。

　　B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

　　五、户外活动，实践强化

　　在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣?

　　六、课外延伸，自主探索

　　回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字习惯。

　　3、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求

　　1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段试读课文：

　　⑴ 正音;

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　3、提问：

　　有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)

　　4、提出学习目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学习“神气极了”一句：

　　① 比较：“神气”和“神气极了”。

　　② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

　　④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学习“议论纷纷”一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学习“叫苦连天”一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?

　　② 学生发言，体会“叫苦连天”。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　2、学习第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

　　点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

　　4、学习第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2、指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

　　3、课件：字的比较、调整。

　　4、范写：师边写边讲解。

　　5、生练写;投影展示，评议、欣赏。

　　【总评】

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的.角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文教案篇6

　　目标：感知冬季特征，发现冬季的小动物有没有变化，从中使幼儿感受冬天里的小动物的变化。

　　准备：

　　1、平时多给幼儿机会观察动物的活动。

　　2、有关的图片、玩具

　　3、有关小动物过冬的有趣故事

　　过程：

　　1、感受气温变化：用小手摸一摸自己的脸颊、鼻尖、张开小嘴向外呼气，会看见一股股“白雾”。再用小手摸摸院子里的大型玩具、石凳、栏杆等，都会感觉“凉凉的”。

　　2、到院子里找一找，小蚂蚁、小虫、小鸟它们都去那里了?

　　3、从幼儿自身对冬天的感受，引出小动物如何过冬的话题。请幼儿说一说，你知道小动物冬天是怎么过冬的(配合图片或玩具)。

　　4、给幼儿讲有关动物过冬的.短小故事，请幼儿学一学小动物过冬的样子。

　　5、游戏：教师发问：“小熊(虫子、小蚂蚁等)小动物怎样过冬?”幼儿边答边用动作来表示，看谁答的又快又学的像。

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。

　　2、欣赏优美的语言，体会景物描写及其作用。

　　3、学习课文以小见大的写法。

　　学习过程：

　　一、知识积累

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中，反而在紫藤萝花瀑前到生命的永恒。诵读、_______这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和生活，不生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（）波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷冬（）

　　霎时（）熬过（）桑树（）嫩芽（）

　　二、朗读课文，整体感知

　　a、散步的人有：

　　b、散步的地点是：

　　c、散步的季节是：

　　d、散步的.过程中发生了：（用原文中的一个词来回答）

　　e、本文的感情线索是；叙事线索是。

　　三、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美？

　　b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a、从词语的运用和表达的感情方面品味：

　　“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　b、从句式和表达的感情方面去品味下面5个句子。

　　1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　四、通读全文，互动探究

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　3、本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　五、用自己的话来小结课文的内容。

　　八年级语文巩固案（矫正反馈）

　　二十二散步

　　a：给下列加点的字注音。

　　酷冬（）熬过（）挺不住（）

　　分歧（）霎时（）水波粼粼（）

　　b：读课文6—8自然段，完成下列问题。

　　1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？

　　2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？

　　3、后来“我”决定委屈儿子的原因是什么？

　　4、第7段第二句属于什么描写？在文中有什么作用？

　　5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？

　　c：迁移应用

　　请以亲情为主题，写一段温馨的话语。

　　家是；

　　亲情是。

　　d、亲情体验

　　1、回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。

　　3、写封信给你的父母，说说自己的心里话,让他们感受到你的爱。

语文教案篇8

　　教学目的

　　1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

　　2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

　　3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　教学重点

　　认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

　　教学难点

　　祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

　　教学设想

　　这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

　　采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

　　2．正音、正字、解词。教学过程

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

　　①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

　　②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

　　③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

　　二、根据教师的`提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

　　提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

　　讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

　　①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

　　②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

　　③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

　　三、分析本文结构。

　　提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

【语文教案】相关文章：