《月光曲》教案

时间：2023-03-02 11:17:52 其它教案我要投稿

《月光曲》教案(15篇)

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《月光曲》教案，希望对大家有所帮助。

《月光曲》教案(15篇)

《月光曲》教案1

　　（设计理念）理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究《月光曲》音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。

　　（教学目标）

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情；

　　2、分辨事物与联想，并初步体会二者结合的作用；

　　3、能有感情地朗读课文。

　　（教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景

　　（教学时间）第二课时

　　（教学准备）钢琴曲《月光曲》及相关课件

　　（教学流程）

　　一、整体入手新授课文

　　二、变序教学体悟情感

　　1、品读欣赏，想象“月光曲”的景和情

　　（1）漫谈对月光曲的认识。月光曲是一首怎样的曲子？作者是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，好像看到了什么？有几幅画面？

　　出示音乐课件：①“皮鞋匠静静地听着”，他眼前出现的画面就藏在语言文字之中。水天相连的地方出现一道银光，银光的范围慢慢扩大，越来越亮，轻纱似的微云，海面上风平浪静，给人轻松、舒畅之感，音乐柔和、舒缓、有细微跳跃；这几句要读得缓慢、平静。②“忽然……”这一段的乐曲节奏明快、激昂；朗读时，语速加快、激昂有力。

　　（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”这一长句。由盲姑娘的神态而产生的联想。（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾出现的事物巧妙地联系起来。这样写有什么好处呢？）①既使我们听到了美好的音乐，又让我们看到了动人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁巧妙地沟通了。③联想在读者面前展开一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的.感情更深刻。但联想一定要真切自然，千万不能牵强附会，因文害意。

　　（3）读中感悟：师读（实在事物）、生读（联想）；男女生读，分辨事物（看得见，听得到的实在的东西）与联想（由实在的事物引起的想象）。读出不同的语气和感情。

　　（4）从兄妹俩的美妙联想中你体会到什么？为什么兄妹俩会由平静的海面想象到波涛汹涌的大海呢？

　　2、品读文字，理解感悟音乐与故事的联系

　　第一幅画面：秋夜散步听琴声

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步。（幽静：幽雅寂静，心情悠闲，或抬头望月，或侧耳倾听天籁之声，就像平静的海面。）

　　（2）断断续续（时而中断）的琴声引起了他的注意。他可能会这么想：弹的正是我作的曲子，怎么弹的这么不熟呢？这么晚了，是谁还不休息，这样刻苦练琴？我要不要去帮助他呢？

　　（3）贝多芬认为自己的音乐是献给人民的；我的艺术应当为贫苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

　　3、第二幅画面：听对话弹乐曲

　　（1）体会人物感情：（哥哥关心妹妹，妹妹体贴哥哥，多么动人的骨肉之情）“随便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。

　　（2）传授读书方法：抓住人物语言，体会人物情感。

　　（这是一种很重要的读书方法，通过人物的语言体会人物的感情，然后再把这种感情正确地朗读出来。）

　　（3）指导对话朗读：妹妹的话读出渴望的心情；哥哥的话读出难过、内疚的语气。

　　（4）贝多芬听了兄妹俩的谈话，可能会怎么想？

　　①“这个世界太不公平了，富人花钱如流水，穷人连张音乐会的票都买不起。”②“我的音乐要献给人民。这是多么好的一次机会啊！”③“这一对兄妹多么懂事啊！姑娘又这么渴望听我的弹奏，我应该为她弹奏一曲。”

　　（5）一股无形的力量推动他走进茅屋，贝多芬进屋看到的和听到的是一致的。①“穷”──点一支蜡烛；②“多难，总记不住”──双目失明；贝多芬听到他们的谈话，又看到了穷兄妹俩，激起了他强烈的同情心。同情、爱怜之感油然而生，这时，他的心中仿佛平静的海面，穿过缕缕薄云，并情不自禁地弹了一曲。

　　（6）贝多芬弹完第一曲，盲姑娘①听得入了神，②激动地说（指导读这一句话，解释“纯熟”）并推测出陌生人是贝多芬：①这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。②当时贝多芬正在小镇上演出。

　　（7）贝多芬用琴声回答了盲姑娘的问话。

　　①啊，多可爱的盲姑娘！你虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的理解水平，欣赏能力。“我在剧院歌厅里，为达官贵人演奏，他们却不懂我的音乐，不明我的心声！”

　　②他像是找到了知音，激动不已，感情的波涛终于冲开了闸门，奔腾翻滚。就像“海面刮……岸边涌过来”，不正形象地表达了贝多芬当时心情的不平吗？这时他的感情正处于一种激情状态，灵感顿生，开始即兴创作《月光曲》。

　　4、第三幅画面：弹奏“月光曲”

　　（1）理解贝多芬弹奏《月光曲》的环境。

　　（清幽：秀丽而清静）（秋天的夜晚，明月当空）（童话般的仙境中）（周围的环境清幽静美，贝多芬遇到知音心中掀起的万丈波澜，此时此景，他心潮起伏，触景生情，按起琴键来）

　　（2）《月光曲》由此而生。贝多芬通过琴声，用音乐的语言来抒发自己的情感。

　　5、第四幅画面：记录“月光曲”

　　（1）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩没有发觉，反衬《月光曲》感人的魅力；

　　（2）贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，从“飞奔”一词可以看出，他也激动万分。

　　（3）贝多芬为什么要飞奔回旅店连夜记录下来？想一想，贝多芬散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（灵感是稍纵即逝的，是茅屋的人、物、情、景激发了他创作的激情和欲望。）

　　三、拓展延伸总结课文

　　1、这篇课文把故事、音乐、情感有机地结合在一起，让人感到人美、景美、曲美、情更美；

　　2、谈谈你对贝多芬的了解；请用一个词或者一句话评价贝多芬。

　　四、开放练习读写结合

　　1、选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　2、《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，可能怎么写，怎么想？

　　要求：（1）交待时间、地点、人物、事件；

　　（2）贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象？在叙事中加入恰当的联想。

《月光曲》教案2

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

　　2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

　　3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

　　【教学重点、难点】

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　【教学准备】

　　电脑课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》：

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的'景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获：

　　⑴字、词的掌握情况：

　　①认读生字、生词。

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　⑵朗读自己最喜欢的段落。

　　⑶交流初读感受：

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　⑷质疑问难：

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

《月光曲》教案3

　　学生视角

　　月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

　　难点

　　对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。

　　教师思考

　　本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

　　重点

　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。

　　2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。

　　设计特色

　　以读代讲，以读助学。

　　信息资料。

　　《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。

　　[教学要求]

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。

　　3．学会本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　[教学时数]

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1．理解课文内容，学会本课生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学流程

　　一、导人新课

　　师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?

　　(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)

　　二、直奔中心

　　1，你们最想知道的问题的`答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。

　　2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

　　A．舒缓——明快——激昂

　　B．明快——激昂——舒缓

　　C．舒缓——激昂——明快

　　3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

　　(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)

　　4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

　　(1)学生练读。

　　(2)老师范读。

　　(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。

　　(4)学生背诵。

　　(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)

　　第2课时

　　教学目的

　　1．进一步理解课文内容。

　　2．进行想象能力和写作能力的训练。

　　教学流程

　　一、主体尝试想象

　　师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?

　　生自由发言……

　　(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)

　　二、读写结合

　　1．出示屏幕

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　引导学生把这段话与原文对比。

　　(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)

　　小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

　　投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。

　　荷花

　　多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　4．生读，互评，帅计，修改。

　　(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)

　　三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。

练习

　　用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。

　　四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。

　　(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)

　　五、课堂练习

　　从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。

　　———————————————————————

　　你还知道其他类似的词语吗?

　　———————————————————————

　　六、实践活动

　　选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　板书

　　月光曲

　　听对话

　　贝多芬受感动即兴创作

　　作曲家弹曲子伟大人格

《月光曲》教案4

　　教学目标：

　　1．正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学过程：

　　【预习】（课前）

　　1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2．初步了解课文的主要内容。

　　第一课时

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说∶哥哥，你别难过，我不过

　　随便说说罢了。

　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃

　　对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶您爱听吗？我再给您弹一首吧。

　　1．学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？

　　2．梳理问题。

　　3．解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1．师生共读触景生情、情景交融段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。

　　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。贝多芬

　　4．欣赏《月光曲》片段。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

　　2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

　　3、培养学生的想象、联想能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段）

　　2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）

　　2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自准备，同座两人对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。）

　　3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）

　　4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

　　现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用～～画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。

　　5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。

　　6．请交流一下，你们刚才所画出的语句。

　　7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果）

　　8、再听录音朗读课文第8、9自然段。

　　9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。）

　　三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的`琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。

　　2．创造性地阅读。（先自读感悟，再讨论合作。）

　　3．交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

　　A出于对兄妹俩的同情。

　　语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）

　　①重点研读：随便说说。

　　②引导体味：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

　　B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

　　语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。）

　　①多纯熟感情多深

　　②贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！

　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。

　　语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）

　　引导感悟：披上银纱格外清幽等

　　4．情境朗读。

　　5．引读最后一段。

　　四、教师总结、提升。

　　1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次散步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。

　　2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。

　　五、布置作业。

　　搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

　　板书设计：

　　传说：贝多芬盲姑娘

　　散步想听

　　弹奏入神对音乐的执着、痴迷

　　再弹陶醉

　　记录

《月光曲》教案5

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。

　　２、能力目标：

　　能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、情感目标：

　　了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

　　重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。

　　难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。

　　【教学对象分析】

　　六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。

　　【教学策略及教法设计】

　　本节课坚持以读为本，以读悟情。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现感悟──积累──运用的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。

　　【教学媒体设计】

　　多媒体网络电教室、课件。

　　【课时安排】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、联系新知，导入新课

　　１、播放《月光曲》音乐片断，引导学生点击电脑查阅资料，粗知《月光曲》的有关知识。

　　２、出示并让学生读一段评价贝多芬的文字，引入新课学习。

　　二、体会月之美，感悟月之情

　　１、再次欣赏《月光曲》，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么？

　　⑴ 学生交流。

　　⑵ 默读课文，了解皮鞋匠和她的妹妹听了后会想到什么，把他们想到的用笔画一画，再交流。

　　⑶ 学生用自己喜欢的方式读这一段，边读边想，体会《月光曲》的节奏是怎样的。

　　⑷ 指导有感情地朗读，开展评议。

　　⑸ 学生比较、感悟在表达中如何运用写实在的`事物与联想相结合的方法，体会其好处。

　　（点评：阅读是教师、文本、学生的对话。借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。）

　　２、查阅电脑资料，边读边思考：你觉得贝多芬是个怎样的人？

　　⑴ 学生联系课文内容各抒己见，教师相机点拨。

　　⑵ 通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　１、进入讨论小站，阅读故事：

　　《不为侵略者演奏》。

　　２、再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，谈谈对贝多芬又有了哪些新的认识，在贝多芬的画像旁写下一、两句自己想说的话。

　　３、有感情地朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。

　　４、全班齐读句子：

　　我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！

　　（点评：联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。不仅仅让学生学到课本知识，还学到课本以外的知识。促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。）

　　四、拓展天地

　　１、结合课堂上实实在在的事物，进行联想实践。

　　２、要求把在课外看到的、听到的实实在在的事物加入适当的联想进行描写，完成后发送到老师的邮箱上。

　　（点评：学习语言能够交际运用，一定能激发学生自主探索的主动性，利用拓展天地创设的学习情境，促进学生将学习课文内容和语言知识向提高语言实践能力方面转化。）

　　【板书设计】

　　月光曲

　　为兄妹弹奏

　　月亮升起微波粼粼舒缓

　　风卷巨浪波涛汹涌明快、激昂

　　创作《月光曲》

　　【总评】

　　１、作者胸有境，入境始与亲。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生披文入情，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。

　　２、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行自主协作学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。

《月光曲》教案6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　3、指导有感情地朗读1－7自然段。

　　教学重难点：

　　贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化

　　教学准备：《月光曲》磁带、小黑板

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：先请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）

　　师随着音乐诵读：我们仿佛面对着宁静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　2、师：刚才听到的这段曲子的名字叫《月光曲》，是由德国伟大的'音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今天我们来学习这篇课文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。

　　二、检查预习

　　1、指名逐段读课文（可让学生推荐、也可让学生自找小伙伴读，充分体现学生的自主性）

　　2、师生共同评议。

　　3、提问：你们知道《月光曲》在哪儿最先创作出来的？什么时候？（据回答板书：画茅屋□）

　　小结：是啊！刚才这首美妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的故事。

　　三、导学（学习1－7自然段）

　　1、用你喜欢的方式读1－7自然段，思考：贝多芬为什么会走近

　　（板书：近）茅屋，又走进（板书：进）茅屋呢？

　　2、组织讨论近的原因，出示小黑板：

　　是贝多芬走近茅屋（相机板书：琴声）

　　3、组织讨论进的原因。

　　（1）指名回答。（师相机板书：谈话）。

　　（2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。

　　（3）在说前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。

　　（4）出示小黑板：

　　B、贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推开门，轻轻地走了进去

　　4、进了茅屋的贝多芬看见了什么？（指名答）

　　5、出示小黑板：

　　C、看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反应如何？

　　抓连忙一词，这个词你读懂了什么？

　　7、指导朗读姑娘的话。

　　8、出示小黑板：

　　D、贝多芬没有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他问盲姑娘

　　小结：从刚才的练习可以看出，同学们对人物的内心活动已经把握的很好，在平时的作文中，特别是在描写人物时，应注意对人物内心活动的描写，这梓会使得文章更精彩，对人物刻画更细致！下面我们就动笔练一练。

　　四、练习

　　1、在课文四个地方补上贝多芬的心理活动笔写四 A、贝多芬听到琴声，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段话。

　　2、分角色读，贝多芬和自已写的话、兄、妹、其它老师读（配乐朗读）

　　3、师生评议。听了这段朗读，你想说些什么呢？（师相机板书：真情）

　　五、小结

　　是啊！多么浓厚的兄妹之情啊！贝多芬的一句话说的好，美好的音乐来自于美好的心灵，美好的音乐也存活于美好的心灵，让这句话作为今天这节课的结束语吧！

　　最后，让我们再一起去用心地聆听这神奇的《月光曲》吧！（放音乐）

　　板书设计：

　　月光曲

　　贝多芬 →→→→ 近 →→→→进――――

　　琴声谈话

《月光曲》教案7

　　教学目标：

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

　　（二）能力训练点

　　有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？

　　（播放音乐,师配上朗诵）

　　师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？

　　（生交流）

　　二、学习课文第9自然段

　　师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）

　　2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？

　　3、学生自由读这段话，课件出示

　　4、交流：

　　月亮的变化（声升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

　　如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂

　　5、指导朗读

　　（1）请一生根据自己的理解读出变化；

　　（2）学生自评，边评老师边指导朗读。

　　三、学习 2---8自然段

　　a) 师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？

　　b) 学生自由提问

　　c) 师归纳三个主要问题：

　　1、《月光曲》是如何创作出来的？

　　2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？

　　3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？

　　d) 小组学习2-8自然段，讨论解决以上几个问题

　　e) 交流：

　　解决问题一

　　生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

　　师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）

　　师：后边都是这样发展下来了，对不对？

　　生；对。

　　师：谁能象老师这样说说？

　　生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

　　生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的'环境下才能创作出曲子来。

　　解决问题二：

　　引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。

　　解决问题三：

　　找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。

　　师小结：可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。

　　（出示课件，让学生配乐朗读）

　　师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　师：你从哪里看出是他们的联想？

　　出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）

　　她看到了她从来没看到过的景象……

　　（1）这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）

　　（2）为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）

　　（3）练习用“仿佛”造句

　　看着那一轮明月，我仿佛——————。

　　————————，我仿佛——————。

　　四、听音乐练习写话

　　师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？

　　播放音乐片段，学生听音乐。

　　师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？

　　学生发表自己的感受。

　　师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。

　　学生写片段

　　五、总结：

　　同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。

　　六、布置作业：

　　1、背诵9自然段

　　2、完成“听音乐写话”

　　3、配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句

《月光曲》教案8

　　一、先说《月光曲》

　　《月光曲》是贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。一读了解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读了解这景象分：月亮升起；月亮升高，月光洒满海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读了解曲子的节奏由缓慢→明快→雄壮激昂，由此而入情入境地读。

　　二、再说创作过程（事情的发展经过）

　　教师范讲，并板书：

　　这一步以“散步”开始，发展为“走近茅屋”。原因是听到“断断续续的钢琴声”。这里的因果关系不完整，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走近茅屋呢？原因是贝多芬会想；是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为“产生疑问”四个字，引出暗线：贝多芬的思想变化线。结合这一步讲清“幽静”一词词义。就因为幽静，贝多芬能听到这琴声的断断续续。

　　范讲完结，总结学法：

　　1。理清事情发展阶段的起始；

　　2。探究促使事物发展的原因（包括事情发展的原因及设想贝多芬心理活动的情况）；

　　3。注意作者选词的用心，特别是对事情发展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一而反三，促使学生自学下文。

　　下面学生自学、讨论，教师点拨，逐步完成板书：

　　在这五步中：

　　第一步要抓住兄妹之间的对话，理解盲姑娘的渴望。但又因太穷，产生了失望情感，从而引导学生去推想贝多芬的心理活动。

　　第二步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲姑娘对音乐的酷爱——因为这一点与家庭的穷多不相称啊！

　　第三步从盲姑娘听音乐的神态及语言理解，教师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确“知音”一词。再挖一挖“您”的用法，体会盲姑娘对贝多芬的崇敬之情。

　　第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？这是因为当时的月光很幽美，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的内容和灵感，所以称之为“即兴创作”。

　　第五步说明正是因为这首曲子是即兴创作，所以贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反映了贝多芬严肃的创作态度。

　　三、接着说“传说”

　　传说，是在民间广泛流传的故事，它有真实和虚构之分。贝多芬创作《月光曲》的原因是因为耳聋，为表现与命运的抗争，创作了《月光曲》。既然这是一个虚构的故事为什么会在民间广泛流传呢？这就必须追寻其思想意义和民众的情感所在。经教师点拨，学生明确贝多芬是一个伟大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。这样的音乐家中国有没有呢？有。聂耳、贺绿汀、施光南等都是为人民而创作，为人民演唱（奏）的音乐家。

　　四、最后说说联想

　　通过学习第九自然段，学生明白了《月光曲》具体描绘的`景色，这是不是就是《月光曲》真实内容呢？不完全是，因为这是盲姑娘听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的现象我们称之为“联想”。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感觉。从而引导学生认识：加上联想往往使事物表现得更加深刻，更加感动人。再引导学生自己找一找课文中还有没有联想的地方，说说其作用，并读一读。

　　《月光曲》文句优美，感情深沉，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区教师进修学校特级教师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。

　　第一，理清脉络。范老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。范教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

　　第二，授以学法。课文无非是个例子，范老师根据课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲清课文第二部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学法，然后放手让学生自学、讨论，教师分五步点拨，收到举一反三之功效，这对培养学生自己读书的能力，大有裨益。

　　第三，实虚结合。《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想。范老师在教学中是着意用力的，不仅让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。

《月光曲》教案9

　　一、教学目标

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　二、教学重难点

　　重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　难点：贝多芬的感情变化的原因。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、播放《月光曲》，师：同学们，你们知道这首曲子是什么曲吗？

　　2、师：同学们，《月光曲》是谁创作的呢？（作者贝多芬简介）

　　3、师相机板书课题

　　4、师：同学们，当你看到课题后，你最想知道什么？

　　生：我最想知道《月光曲》的曲调是怎样的。

　　生：我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。

　　生：我最想知道《月光曲》是怎样创作出来的。

　　（二）初读课文，整体感知

　　师：你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢，你们能不能通过自己的学习去发现它呢？

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，注意把生字读准确，理解难懂的词语。完成导学单中“我能给下列字注音并组词，选词填空”

　　2、思考：课文主要写了一件什么事？（）国音乐家（）创作（）的经过。

　　3、师：看来同学们都预习得很认真，接下来就让我们一起走近贝多芬创作的这首《月光曲》

　　4、思考：在这个故事中，文中哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

　　5、生：第九自然段。生齐读第九自然段。

　　（三）再读课文，体会感悟

　　1、师：老师有个问题想问大家，你们说课文第九自然段就是贝多芬弹奏月光曲的内容。可我看了半天，那是写大海和月光的变化，并没写《月光曲》呀！

　　生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！

　　2、师：请同学们自由朗读第九自然段，请用“ ”画出文中实在事物，请用“ ”画出兄妹俩的'联想。

　　3、师：请同学们读一读朗读的这部分，想一想课文描绘了怎样的三幅画面？生小组讨论三幅画面（用文中的话描述或简单的话语概括）

　　4、师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？你能透过这美丽壮观的想象听到月光曲的曲调吗？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）

　　5、师：谁能说给老师听？生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。

　　师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）

　　生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

　　师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？

　　生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒遍了银光。”

　　6、师：谁接着说，后来呢？

　　生：后来（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。

　　生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。

　　生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一缕一缕的微云”说明曲调有反复。

　　师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？

　　生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

　　师：你能告诉大家你为什么这么读吗？

　　生：“月亮越升越高”说明曲子逐渐增强，声音高，节奏快，刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“穿过一缕一缕的微云”也读得快，而且有劲。

　　师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。（生齐读。）

　　7、师：谁来把“忽然”读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？

　　生：（读）“忽然”我觉得这儿应该是高潮部分，因为“海面上刮起大风，卷起巨浪，浪花一个接一个朝岸边涌来”可以看出曲子节奏更快，更强。师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）

　　8、师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？

　　生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化

　　9、师：贝多芬在弹奏《月光曲》时，他的心情怎么样呢？他的情感会不会随着曲调的变化而变化呢？

　　生：平静——起伏——激昂

　　10、师：让我们随着兄妹俩再来欣赏一下《月光曲》。（播放乐曲，生闭目欣赏。）

　　11、师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？（小练笔）（边听边写）

　　生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。

　　生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡

　　生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘勇敢者终究会取得最终的胜利。

　　12、师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗？（生自己练读。）

　　13、师：好，谁愿意读？这有三幅画，你愿意读哪一幅就读哪一幅。

　　（指名学生，选择自己喜欢的一幅画读。）

　　师：谁能把整幅画读给大家听呢？这次还要找个人和你比，看谁读得好！（两名学生比读。）

　　师：你们认为他俩谁读得好？哪读得好？

　　师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一读，好吗？

　　14、师：听了你们的朗读，老师仿佛也看到了那美丽壮观的景象，老师仿佛感觉到贝多芬就坐在我们面前弹奏《月光曲》。

　　15、师：月光曲动听吗？景象美吗？你们想不想把这美好的事物永远留在你的脑海中？最好的方法就是把它背下来。

　　四、作业布置

　　能有感情地背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。

　　五、教学反思

　　整节课的教学中我以朗读贯穿始终，运用了多种形式并且配乐朗诵（《月光曲》），让同学们在朗读中感受月光曲的曲调起伏，体会贝多芬在弹奏时情感的变化。在体会感受的同时，又很好地锻炼了朗读能力。在教学中我运用小组合作探究的学习模式，让同学们自读自悟，培养了他们自主阅读的能力。这节课的板书设计比较合理，清晰明了。在本次教学中存在着以下几点不足：

　　1、小组讨论的任务性不是很明确，老师的表述不够明确。

　　2、讨论贝多芬的情感变化时，由于学生感受不够深、不到位，都是老师直接告诉学生，没有体现以学生为主体的思想。

　　3、语文的基本功还不够扎实，比如评价语和过渡语的运用还不够熟练优美。

　　4、贝多芬的介绍稍微多了点，可适当精简。

　　5、在讨论三幅画面时，可采用取小标题的形式。

《月光曲》教案10

　　一、教学目得要求：

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民得思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。

　　三、教具准备：幻灯片

　　四、教学过程：

　　（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想

　　（二）简介贝多芬，导入新课。

　　板书：9. 月光曲

　　（三）讲授新课。

　　1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？

　　（2）这琴声为什么引起他得特别注意？

　　（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）

　　弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。

　　（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

　　（5）贝多芬走进茅屋干了什么？

　　（6）他为什么弹琴？

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？

　　（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？

　　2、理解弹奏第二首乐曲得经过。

　　（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。

　　引导学生体会当时得环境。

　　（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）

　　（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？

　　（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？

　　引导学生在文中找出有关词句。

　　（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（7）记得是什么曲子？

　　（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？

　　（四）归纳小结：

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。

　　2、按事情得发展，了解贝多芬感情得变化。（同情——激动——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练习

　　1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》

《月光曲》教案11

　　【设计理念】

　　新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。

　　【设计特色】

　　自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法

　　揭题：月光曲

　　出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！

　　（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）

　　二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得

　　1．初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。

　　2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。

　　（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）

　　（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（姑娘想听音乐会，只是因为穷买不起入场券，哥哥心里拿过，妹妹体谅哥哥，劝慰哥哥，所以才这样说的。）

　　（3）一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬，说明她很爱音乐，同时又很懂音乐。）

　　（4）皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。）

　　…………

　　三、潜心会文，品读感悟——感受阅读的乐趣

　　1．交流之后提出问题，师：你们读懂了很多，回答的也很精彩，这就是学习。但这还不够，学习还得能提出疑问，你们有什么疑问吗？

　　如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？

　　为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？

　　为什么姑娘要连忙站起来让座等。

　　2．同学们，老师和你们一样，在备课时，也发现了一个问题，以前我看描写音乐的文章，都会说这首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里，老师却什么都没发现，曲调怎么样？节奏怎么样？（指向第九自然段）

　　3．细品第九自然段。

　　（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样，合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么？月光曲的旋律是怎样的？（有声琅读）

　　（2）对有关内容的点拨

　　A他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的.海面上，霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)

　　（板书：月亮升起微波粼粼）

　　B月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　月亮？大海？

　　（板书：月亮升高风卷巨浪）

　　C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　月光怎么样？大海又怎么样？

　　（板书：月光照耀波涛汹涌）

　　（3）朗读训练，既然海面是这样变化的，你能把三次海面变化读出来吗？

　　配上《月光曲》独自练——指名读：

　　先按变化顺序来朗读（三个学生）——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读（两个学生读）

　　（运用各种不同类型的读，反复感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）

　　（板书：舒缓——有力——激荡）

　　四、课后质疑——衍生课外学习

　　从刚才我们的学习，我们知道月光曲的旋律是通过联想月光和大海的变化体现出来的，动听、优美。兄妹俩完全陶醉其中。那么贝多芬创作《月光曲》的灵感又是从哪里来的呢？他的这种激情又是源于何处？

《月光曲》教案12

　　师：今天我们一起来学习《月光曲》

　　生读课题

　　师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？

　　生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。

　　板书谱写

　　师：你还了解到什么？

　　生：月光曲有一段动人的传说。

　　生：这个故事是一个民间流传的故事。

　　生：贝多芬是100多年前写的。

　　师：你能不能把这几个词组连起来说说

　　100多年前德国音乐家贝多芬传说故事

　　读第一自然段

　　师：读到这里，你觉得接下来会写什么？

　　生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。）

　　生自由读课文。

　　师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。

　　出示课件，进入情境。

　　生：他看到了一个小茅屋。

　　生：他看到了路边高大的树林。

　　生：他看到了皎洁的月光。

　　师：这样的环境用一个词形容“幽静”。

　　师板书，学生读。

　　师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。

　　自由读对话

　　师：看从这段对话中听到了什么？

　　生：他听出姑娘很想听他的音乐会。

　　师：你再读一遍，读出她的心愿。

　　生读

　　师:接着贝多芬听出——

　　生：姑娘对音乐的渴望。

　　生：姑娘很想去听他的音乐会。

　　师：再来听哥哥的话。

　　生练习读

　　师：哥哥想说——

　　生：那张入场券太贵了。

　　师：说这句话的.时候哥哥是什么心情？

　　生：很无奈

　　师：你来读

　　师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。

　　师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？

　　生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。

　　生:我圈的是“难过”。

　　师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。

　　生：就是算了

　　师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。

　　点生读

　　师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。

　　分角色朗读

　　师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。

　　生：心有余而力不足。

　　师：贝多芬觉得自己应该走进去。

　　生：他想听听。

　　师：贝多芬觉得自己应该走进去。

　　生：他多想为穷人弹奏一曲。

　　师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。

　　师：他看到了什么？

　　生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。

　　师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘

　　师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？

　　生在书上批注，把你的话写在边上。

　　生：贝多芬心里很惊讶

　　出示盲姑娘听得入了神……

　　师：谁来读

　　生：你读出了两个感叹号。

　　师：她为什么而激动？

　　生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。

　　生齐读

　　师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这难道不是我的知音吗？

　　生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。”

　　师：此时，刚才散步时那如诗如画的情景又浮现在眼前，此时还多了热爱音乐的知音。

　　画面渲染，出示“皮鞋匠静静地听着……”

　　师：贝多芬把曲子记录下来就是《月光曲》。

　　师：谁把这个过程完整地说下来。

　　生：贝多芬去散步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了《月光曲》。

　　师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学习。

《月光曲》教案13

　　教学目标：

　　1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题的第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学准备：

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　教学过程：

　　一、引题

　　听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。

　　二、新授：

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：

　　17、月光曲。

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　霎时：极短的一点时间。

　　这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽

　　动人的传说呢？

　　4、听录音、看课文（29节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？

　　反馈：（1）正音、提出不理解的.词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲目。

　　理解幽静：幽雅寂静

　　断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。

　　是他的曲目引他靠近茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）

　　要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。

　　重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　你读懂了什么？

　　读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。

　　（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）

　　7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　三、小结：你学到了什么？

《月光曲》教案14

　　教学目的：

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

　　教学难点：

　　想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。

　　1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

　　2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的`形式画出给你印象最深的画面。

　　（1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。

　　（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？

　　4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。

　　（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

　　哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情况下写的？

　　板书：听→看→弹→听→看→又弹

　　文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）

　　设计开放性的问题，让学生想象回答。

　　同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）

　　四、填空

　　1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）

　　2、小结：这些都与什么有关？（环境）

　　板书：月光穷兄妹。

　　3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

　　“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

　　设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

　　学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

　　可以回答各种可能：

　　①贝多芬默认了。

　　②贝多芬谦虚。

　　③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

　　④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

　　⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

　　⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

　　⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。

　　五、.总结全文

　　说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）

　　六、朗读欣赏——评读

　　①自由朗读自己喜欢的段落。

　　②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）

　　注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

　　七、作业

　　1、有感情朗读課文。

　　2、背诵課文最后三个自然段。