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《在莫泊桑葬礼上的演说》教案设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《在莫泊桑葬礼上的演说》教案设计，欢迎大家分享。
《在莫泊桑葬礼上的演说》教案设计1
教材分析：
第一部分(第1段)写向莫泊桑致敬。奠定基调，激发情感。
第二部分(第2～3段)写对莫泊桑的深情回忆。
第2段回忆初识莫泊桑。
第3段回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。第三部分(第4～5段)精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。
第三部分(第4～5段)写对莫泊桑的经历结局。
第4段对莫泊桑作品的高度评价。
第5段论述莫泊桑在文学史上的地位。
第四部分(第6段)以“永生”的赞词结束演说。
学习目标：
1、理清文章的结构层次
2、品味富有感染力的语言
3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位
自学过程及指导：
一、导入新课，揭示目标
老师：同学们，这节课我们一起学习《在莫泊桑葬礼上的演说》。本节课的学习目标是：
1、理清文章的结构层次
2、品味富有感染力的语言
3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位
我相信，通过自学，同学们一定会胜利完成任务。
二、轮流读课文
老师：首先请同学轮流朗读课文，比谁声音响亮，吐字清晰，读音正确。其他同学认真听，若有读错的地方，请随时帮助纠正。
指名学生轮流朗读课文。
老师适当板书。如：跻身、精湛、醒豁、晦涩、厌腻、卷帙、寥寥、无懈可击
学生齐读老师板书的字词两遍。
三、理清层次
老师：接下来请同学们再读课文，给文章划分层次并概括层义。
学生自由读课文，划分层次;老师巡视。
交流明确：
一(1)向莫泊桑致敬。
二(2~3)对莫泊桑的深情回忆：回忆初识莫泊桑，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。
三(4~5)论述莫泊桑在文学史上的杰出地位：对莫泊桑文学作品的评价，对莫泊桑在文学史上的地位的评价。
四(6)称颂莫泊桑“永生”。
四、深入理解
1、自学指导
默读课文，认真思考：
(1)作者演讲开始时为什么要“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”?结尾说：“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠更坚实的光荣。”这“光荣”指的是什么?回答上述问题后说说文章首尾的内在联系。
(2)莫泊桑写的是小说，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。”这该怎么理解?“人们终归还是吃那使他获得营养而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思?
六分钟后，比谁回答得好。
2、学生自学，老师巡视。
3、估计学生回答上述问题有困难，安排学生讨论。
4、交流：
关于一：“同行”是一般的关系，而“战友、兄长、朋友”是非常亲密的关系。这一方面是事实，另一方面，是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，为演讲的展开奠定强有力的感情基调。
结尾所说的“光荣”指的是：《羊脂球》是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的艺术价值;十五年中发表了近二十卷作品;他属于正派的文学伟人的家族，他的作品是人们日常必吃的富有营养的“面包”。结尾和开头是紧相呼应吻合的'。
关于二：
这里所说的“喜剧”“戏剧”不是从文学作品的样式方面说的，而是指莫泊桑的小说作品揭开了生活的矛盾，对生活中庸俗的一面充满了深刻的幽默和讽刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味深长。莫泊桑的作品是明晰清澈的，代表了文学作品的主流。作者以“面包”为喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。
五、感情朗读
六、宣布下课
《在莫泊桑葬礼上的演说》教案设计2
学习目标：
1、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学成就，充分肯定莫泊桑在文学史上的地位；
2、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；
第一课时
课前学习：
1、了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识。
2、读莫泊桑的短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容，感受作者的情感
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：一个迷人的夏夜，在巴黎郊外的梅塘别墅里，左拉与莫泊桑相遇了。经过那晚，小说集《梅塘之夜》公开出版了，其中莫泊桑的《羊脂球》一篇使他一举成名。此后，左拉便成为了莫泊桑的良师益友。在他的影响下，莫泊桑的作品逐渐呈现出冷静深刻的批判现实主义风格，为日后成为短篇小说之王奠定了基础。1893年，莫泊桑去逝，年长十岁的左拉怀着无比悲痛的心情，客观评价了莫泊桑的一生。
2 播放课文录音，帮助学生进一步明确生字词。 停录音，对有疑问的字词注音。
出示莫泊桑个人档案表，要求学生用文中内容填写。 提取文章信息，填写表格。
组织全班交流评价。 交流、评价。 评价注重表格中语言表达的准确性和简洁性。
教学反思
第二块：感受作者的情感
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 作为一个长辈、朋友，左拉对莫泊桑的悼念，时时处处透着深情。请从文中描写、抒情或议论的语言中感受这份情感。
出示示例：由“ ”可以看出，左拉对莫泊桑 的感情。 读书，找句子，写批注后用规定句式概括思考结果。 评价注重情感表达的准确性和简洁性，还要重视情感与所找语句之间的对应性。
组织全班交流评价。 交流、评价。
2 带领学生齐读课文，进一步感受作者的情感。 跟随老师朗读课文，进一步感受作者的情感。
教学反思
第二课时
学习目标：通过比较阅读，探究悼词的基本特征。
课堂学习：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 复习导入：左拉以法兰西文学的名义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地肯定莫泊桑的文学成就，并论述了莫泊桑在文学史上的.杰出地位，满怀敬意地赞誉他与他的作品将“永生”。
比较阅读：
分别概括《悼念玛丽 居里》与《在莫泊桑葬礼上的演说》两篇文章的结构提纲；
比较两文在结构内容上的相同与不同之处，探究悼词基本特征。 以小组为单位探究、讨论。 帮助了解：文中都对去逝者生平业绩做了总结，并对其意义与价值作了评价；两文都感情饱满，真挚感人，有着化悲痛为力量的积极内容；两文的表现形式和表现手法多样，语言质朴动力；后文回忆了初识及成名经过，表达了无比悲痛的心情。而前文因重点是赞颂去逝者的道德品质成就，因此在人格、品德、力量、热忱等方面分别作了具体阐述。
悼词基本特征：总结去逝者生平业绩，评价其意义与价值，感情饱满，基调积极，真挚感人。
教学反思
课后学习：选择一位你较为熟悉的已逝名人，广泛了解他的生平事迹，试着为他写一份悼词。
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