高三下册语文教案：墨池记

时间：2023-02-14 13:29:20 其它教案我要投稿

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高三下册语文教案：墨池记

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高三下册语文教案：墨池记，希望对大家有所帮助。

高三下册语文教案：墨池记

高三下册语文教案：墨池记1

　　一、概述。

　　《墨池记》是曾巩于庆历八年(1048年)应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文。作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩展到道德修养问题。本文语言生动灵活简洁明快。并多用设问句和感叹句。这些句式的大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵。因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受力。难点是理解本文的思想意义和写作意图。

　　二、教学目标分析。

　　结合本阶段阅读教学的重点和教材的编排特点，依据三维教学目标，我拟定第一课时教学目标为：

　　1、知识与技能

　　(1)复习生字词，能准确读出生字字音，并且认清字形“楹”、“徜徉肆恣”。

　　(2)通过理解语段来读懂课文内容，并从中领悟主题。

　　(3)能正确、流利、有感情地朗读，背诵词。

　　2、过程与方法

　　(1)借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流。

　　(2)紧扣课文反复品读，在充分的诵读中领悟词。

　　(3)合作探讨，分析理解文本。通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

　　(4)能够通过说一说、评一评等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

　　(5)能够仔细倾听其他同学的发言，把自己理解、感悟用语言表达出来与其他同学交流，体验协作学习的过程和方法。

　　3、情感态度价值观

　　(1)能够认真倾听、敢于表达的习惯，体验探究、协作学习的乐趣;

　　(2)懂得要想有所成就，学习就要刻苦，修养道德更要刻苦。

　　4、教学重点与难点

　　(1)熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。

　　(2)把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。结合自身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性。

　　三、学习者特征分析。

　　一般特征：古田县第五中学高二学生，大部分学生来自农村家庭，他们性格开朗、活泼，表现力较强，学习语文的兴趣较浓厚，对学习的积极主动性较强。他们活泼好动，想象丰富。学生对王羲之的故事有粗浅的了解，知道他是位名书法家。但对他的勤学苦练缺乏深刻的了解且对做人的道德修养缺少体会。教学中应串联补充，唤起学生“勤学苦练方有佳绩”的情感共鸣，进而体会文本思想及写作意图。学生可以通过各种方式查找了解王羲之的轶事和历史上的勤学故事及典故。教师可以作简要补充。

　　初始能力：全班有四分之一的学生基础知识掌握得比较牢固，有一定的`积累，上课表现欲弱，他们语言表达能力强，说话有条理。自学能力强，喜欢阅读课外书籍，知识面宽，能留心观察周围事物，写作水平较好。有三分之一的学生基础知识和基本技能掌握得比较差。

　　信息素养：本班学生家庭电脑的拥有量还是不容乐观，全班拥有电脑的数量不足50%。但是，他们对电脑比较熟悉，能够熟练利用网络资源。他们对信息资源的自控、自律和自我调节能力较差，需要教师进行网络环境下学习注意力的引导。

　　四、教学策略选择与设计。

　　1、先行组织者策略：通过学生自己介绍相关知识以及背景知识，老师补充知识(通过多媒体展示)，进入新课的学习。本环节的设计，了解作者以及背景知识，有利于把握主题，更好的落实教学目标。

　　2、创设情境策略：本课教学中我围绕目标，创设了好多情境，学生更加容易理解课文，把握中心。

　　3、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。本课教学时，学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，王羲之形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读，集体读、个别读等多种形式的朗读，达到背诵本文的目的。

　　4、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，让学生自己提出问题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。启发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法的指导，有利于培养学生的读书能力。

　　5、媒体教学手段：利用多媒体，课件创设情境，播放生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。

高三下册语文教案：墨池记2

　　导入

　　介王羲之生平代表作

　　请学生积累成语典故

　　一默读第一段概括第一段内容

　　明确墨池的处所形状;王羲之学书法的故事

　　提问：作者对荀伯子的记载的看法?是否同意?

　　明确作者持怀疑态度

　　讲解字词

　　第二课时

　　一复习巩固第一段内容

　　承接第一段最后的疑问，作者是怎样继续展开文章的呢?

　　第二段继续写王羲之，我们来一起来看看王羲之除了上节课了解的“临池学书”等故事外，还有怎样的特别之处?

　　二翻译第二段第一句

　　1.王羲之是一个不看重功名利禄，喜欢尽情任意地游山玩水的人，性格清高，随性，不喜欢受约束。我们说，字如其人，一个人的性格往往会在字体中得到淋漓尽致地体现。

　　2.另外作者再次提出了疑问，为第一段的疑问提供了依据。

　　三翻译第二句

　　作者的语言很干脆，用这一句话就告诉我们他的什么观点?

　　明确王羲之的成功依靠的是勤学苦练。

　　四翻译最后三句看作者是怎样推进他的文字的?

　　1.2 作者用强烈的语气引出了观点练习书法一定要勤学苦练。

　　3. 关键由此及彼以小见大，引出了更深层次的观点。

　　回顾第二段结构

　　紧承上文由记叙转入议论以小见大引出观点加强道德修养更要刻苦学习

　　五第三段

　　记叙了王盛书“晋王石军墨池”六字于楹柱作者间和让作者写文章。

　　提问：王盛书“晋王石军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?为什么要昭告天下这里是王羲之练字的地方?

　　作者推测：1 出于对王羲之书法的喜爱，重视遗迹。2 勉励后学。

　　在推测的基础上，作者又推进了一步，由“一能”推到了仁人庄士的道德修养，教化德行。

　　六第三段结构

　　记叙推测转入议论以小见大引出观点要学习前人的道德修养

　　(交代了文章由来这也是作者虽然怀疑临川未必是故迹，却依然写下这篇文章的由来，可以避免以讹传讹的笑柄。同时在文中留有余地语气委婉，让王盛能够接受，)

　　七总结全文结构和观点

　　作者是正统派古文家，卫道气息浓厚，这里也比较明显地体现了卫道的传统思想。

　　《墨池记》说课稿

　　《墨池记》是曾巩于庆历八年(1048年)应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩展到道德修养问题本文语言生动灵活简洁明快并多用设问句和感叹句这些句式的大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受力难点是理解本文的思想意义和写作意图

　　[学情分析]

　　学生对王羲之的故事有粗浅的了解，知道他是位名书法家但对他的勤学苦练缺乏深刻的了解且对做人的道德修养缺少体会教学中应串联补充，唤起学生“勤学苦练方有佳绩”的情感共鸣，进而体会文本思想及写作意图学生可以通过各种方式查找了解王羲之的轶事和历史上的勤学故事及典故教师可以作简要补充

　　[教学目标]

　　1. 知识目标：熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义

　　2. 能力目标：把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用

　　3.情感目标：结合自身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性

　　[教学重点]

　　1. 熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义

　　2. 把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用

　　[教学方法]

　　1. 多种形式朗读课文，熟读成诵培养语感

　　2. 借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流

　　3. 合作探讨，分析理解文本

　　[教学过程]

　　环节一导入

　　王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云流水，字体风流潇洒前人评他的笔势说“飘若浮云，矫若惊龙”，世人称他为“书圣” 他的字是天生如此，还是别有决窍?今天我们学习曾巩的《墨池记》，解开我们的疑惑

　　(设计意图：通过对王羲之成就的简介，引起好奇心，激起学习兴趣 )

　　环节二简介文史知识

　　1. 曾巩简介

　　曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县(今属江西省)人，杰出文学家生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年进士及第历官太平州司法参军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官，出通判越州，历知齐、襄、洪、福、明、亳诸州元丰五年拜中书舍人六年，病逝于江宁府，享年六十五岁后人称其为“南丰先生”，南宋理宗时追谥“文定”他与欧阳修等人一起，为北宋诗新运动作出了杰出贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一著作有《元丰类稿》，《隆平集》等传世

　　2. 王羲之简介

　　王羲之，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)晋怀帝永嘉年生，死于晋哀帝兴宁三年官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”他出身于两晋的名门望族王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲”，即有所悟他小时就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度

　　王羲之的楷书如《乐毅论》、《黄庭经》、《东方朔画赞》等在南朝即脍炙人口，对后世影响很大，他的正体世称“书之圣” 王羲之在书法上是个革新家，他的主要成就还是表现在行书和草书上他的行草书又被世人尊为“草之圣”他把散见于前代、当代的书法作品中的一些用笔、结字优点融合统一在一种崭新的书法作品中

　　3. 关于墨池的记载

　　除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情

　　(设计意图：让学生了解和本文有关的人物及景观知识，帮助学生理解课文内容)

　　环节三诵读、积累

　　1. 多媒体播放视听材料《墨池记》朗读(要求：听准字音，听清句读，听明语气)

　　2. 朗读课文朗读方法可以多样自读、默读、范读、齐读等

　　3. 根据工具书及注释，疏通文意

　　4. 积累：

　　(1)实词：任极意徜徉肆恣致信善能固章揭推尚被

　　(2)虚词：之以于岂邪况

　　(3)一词多义：

　　方

　　有池洼然而方以长

　　方羲之之不可强以仕

　　然

　　有地隐然而高

　　岂信然邪?

　　及

　　然后世未有能及者

　　而因以及乎其迹邪

　　书

　　羲之之书晚乃善

　　书“晋王右军墨池”之六字

　　能

　　然后世未有能及者

　　夫人之有一能

　　(4)以小组为单位细读课文，讨论交流，积累语句：

　　盖亦以精力自致者，非天成也

　　岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪?

　　夫人之有一能，而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉

　　(5)合作探究文中设问句的特点，积累：

　　推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪?其亦欲推其事，以勉其学者邪?

　　然后世未有能及者，岂其学不如彼邪?则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪?

　　(6) 你觉得文中还有哪些重要的字词句要提醒大家注意的?说出来，大家共同学习

　　(设计意图：通过多层次的诵读，运用合作讨论探究的学法，使每一位学生都参与到课堂上来，使学生真正成为学习的主人)

　　环节四精读课文，理解主旨

　　1. 记是古文中一种不定体叙事、写景、状物的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点说一说本文的主要意思是什么?本文的写作主旨?

　　参考：

　　文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔

　　接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”，点出本文的主旨其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断

　　第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者”，最后归结到“仁人庄士之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己

　　本文通过记述墨池的位置、地形、形状，及王羲之临池学书，池水尽黑的故事，告诉人们要想有所成就，学习就要刻苦，修养道德更要刻苦

　　2. 探究文本(先自读思考,再小组讨论明确)

　　(1)本文记叙王羲之的一件轶事是什么?课文中的相应原文是什么?

　　(2)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?

　　(3)抚州学官王君盛，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间并邀曾巩为墨池作记的目的是什么?

　　(4)“羲之之书晚乃善”原因有哪些?讨论交流

　　(5) 王羲之的笔势“飘若浮云，矫若惊龙”的原因是什么?

　　(6) 曾巩想借墨池的传说阐明什么道理呢?你能从文中找出相关的语句吗?

　　(设计意图：让学生更直接地接触课文材料，调动学生的思维能力，理解文章的写作主旨)

　　环节五拓展延伸，活动体验

　　1. 你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事业的名言和事例吗?

　　2. 假设你是“州学舍”里的一名学生，当你看到“晋王右军墨池”六字的时候，会有何感悟?

　　参考资料：

　　悬梁刺股(孙敬、苏秦) 囊萤映雪(车胤、孙康) 凿壁偷光(匡衡)韦编三绝(孔子)

　　闻鸡起舞(祖逖) 程门立雪(杨时) 磨杵成针(李白)

　　人生在勤，不索何获?　　　(张衡)

　　业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随(韩愈)

　　聪明出于勤奋，天才在于积累(华罗庚)

　　勤能补拙是良训, ，一分辛劳一分才(华罗庚)

　　天才就是无止境刻苦勤奋的能力(卡莱尔)

　　天才出于勤奋　　(高尔基)

　　天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水(爱迪生)

　　(设计意图：让学生联系现实，拓宽对“勤学苦练”的认识更好的实现本文的情感目标)

　　环节六总结全文

　　让学生对本文做小结总结不完整的，其他人补充

　　(设计意图：培养学生总结反思习惯，查漏补缺调动学生积极性)

　　环节七推荐作业(任选二题)

　　1、熟读成诵，掌握内容

　　2、结合自己的生活，谈谈读本文后的最深感受，

　　3、除了“临池学书，池水尽黑”的传说外，你还能说出几个关于王羲之的故事吗?

　　4、了解了这么多通过勤学而终于成就事业的'人的事迹，你一定深有感触，请写下你的感受，并抄写一句名言或自拟一句话，作为自己的座右铭，勉励自己努力上进

　　(设计意图：让学生把课堂上所学的知识运用多种方式及时加以运用和巩固，并做到读写结合，课内课外结合)

　　《墨池记》同步练习

　　1、给下列加点字注音：

　　洼然(　　)　徜徉(　　　)　肆恣(　　)　楹间(　　)　不可强仕(　　)　羲之(　　)

　　2、《墨池记》作者　　　　　　　　，是唐宋散文八大家之一。

　　3、“记”在宋代是一种　的说理散文，这篇文章记议错杂使用，辟出了作者自家的蹊径，富有创新精神。

　　4、解释下列句子中的词语：

　　⑴临川之城东，有地隐然而高(隐然：　　　　　　　　　　　　)

　　⑵有池洼然而方以长(方以长：　　　　　　　　　　)

　　⑶盖亦以精力自致者，非天成也(自致：　　　　　　　　　　　　　)

　　⑷教授王君盛恐其不章也(章：　 )

　　⑸推王君之心，岂爱人之善(推： )

　　⑹以勉其学者邪(学者： )

　　⑺况仁人庄士遗风余思(遗风余思： )

　　⑻而使后人尚之如此(尚： )

　　5、作者认为王羲之能成为“书圣”的原因是什么?

　　6、杭州学者王君书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?

　　7、解释下列多义词：

　　⑴方：有池洼然而方以长( )

　　方羲之不可强以仕( )

　　⑵书：羲之书晚乃善( )

　　书“晋王右军墨池”六字于楹间( )

　　8、作者是怎样记叙墨池的?他认为这是王羲之临书的墨池吗?

　　9、翻译下列句子：

　　⑴羲之常慕张芝，临池学书，池水尽黑。

　　⑵然后世未有能及者，岂其学不如彼邪?

　　10、作者写这篇文章的目的是什么?

　　读选文，回答问题：

　　墨池之上，今为州学舍。教授王君盛恐其不章也，书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之，又告之于巩曰：“愿有记。”推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，　　⑴　　因以及乎其迹邪?其亦欲推其事，以勉其学者邪?　　⑵　　人这有一能，　　⑶　　使后人尚之如此，　　⑷　　仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉。

　　11、填入文中横线处的词语正确的一项是(　　)

　　A、⑴且　⑵夫　⑶而　⑷虽　　B、⑴而　⑵盖　⑶且　⑷况

　　C、⑴而　⑵盖　⑶而　⑷况　　D、⑴而　⑵夫　⑶而　⑷况

　　12、“其亦欲推其事，以勉其学者邪”句中三个“其”的意思正确的一项是(　　)

　　A、他(指王盛)　　他的(指王盛的)　　那些

　　B、莫非　　它的(指州学的)　　那些

　　C、莫非　　他的(指王羲之的)　　那些

　　D、难道　　他的(指王羲之的)　　他的(指王盛的)

　　13、对“被于来世者，何如哉”一句理解正确的一项是(　　)

　　A、被后世的人怎样看待呢?

　　B、用什么来影响后世的人呢?

　　C、直到来世，又会怎样呢?

　　D、影响到后世的人，情况又会如何呢?

　　14、对文中州学教授王盛题字并请作者作记的目的，理解正确的一项是(　　)

　　A、提高景点的知名度，招揽更多游客。

　　B、借表彰、推广王羲之勤学苦练的精神，来劝勉州学学生刻苦读书。

　　C、附庸风雅，借曾巩的才气抬高自己的声望。

　　D、仰慕王羲之，不想让他的遗迹默默无闻于民间。

　　第三部分：

　　客有好佛者

　　客有好佛者，每与人论道理，必以其说驾之，欣欣然自以为独得焉。郁离子曰：昔者鲁人不能为酒，唯中山人善酿千日之酒，鲁人求其方，弗得。有仕于中山者，至酒家，取其糟归，以鲁酒渍之。谓人曰：“中山之酒也。”鲁人饮之，借以为中山之酒也。一日，酒家之主者来，闻有酒，索以饮之，吐而笑曰：“是予之糟液也。”今子以佛夸予，可也;吾恐真佛之笑子窃其糟也。

　　15、解释下列句子中词语的意思：

　　⑴客有好佛者，每与人论道理，必以其说驾之(好： )

　　⑵昔者鲁人不能为酒(为： )

　　⑶唯中山人善酿千日之酒(唯： )

　　⑷闻有酒，索以饮之(索： )

　　16、选出与例句中“善”的意义相同的一项(　　)

　　例句：唯中山人善酿千日之酒

　　A、陛下亦宜自谋，以咨诹善道

　　B、齐、楚之交善

　　C、京中有善口技者

　　D、先主曰：“善!”于是与亮情好日密

　　17、选出与“吾恐真佛之笑子窃其糟也”中的“之”字用法相同的一项(　　)