《社戏》的教案设计

时间：2023-02-09 17:25:32 其它教案我要投稿

《社戏》的教案设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《社戏》的教案设计，欢迎阅读与收藏。

《社戏》的教案设计

《社戏》的教案设计1

　　教学目标：

　　认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。

　　教学重点：

　　阅读第一法——质疑法（提问法）

　　教学难点：

　　片段精读

　　教学步骤和内容：

　　第一课时

　　课前组织教学：

　　猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）

　　2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）

　　导入（1分钟）：

　　你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅）。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋（第一单元第1课，选自朝花夕拾）和社戏（第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷）。

　　破题（4分钟）。

　　题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？

　　默读（15分钟）

　　带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。

　　练习（15分钟）（板书）：

　　1，本文在体裁上属于（ B ）

　　A，散文 B，小说 C，诗歌 D，戏剧

　　2，什么是社戏？（看P111注释）

　　3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？

　　4，文中的“我”是作者本人吗？

　　5，本文在写作上有什么特色？

　　一，人物形象个性鲜明。

　　本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

　　二，景物描写生动传神。

　　作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。

　　运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。

　　发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。

　　小结（4分钟）

　　布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。

　　第二课时

　　课前组织教学：

　　板书：鲁迅，原名，人，中国现代伟大的. 家，家，家。代表作有。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾、呐喊、彷徨）。

　　导入（5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”）。

　　听写（30分钟）。

　　带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。

　　如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？

　　又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。

　　争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。

　　老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。

　　如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句）

　　方位还原。

　　小结（4分钟）

　　布置课外作业（1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。

　　第三课时

　　课前组织教学：

　　对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，开心）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语

　　导入（1分钟）

　　给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？

　　请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）

　　学法指导（30分钟）

《社戏》的教案设计2

　　一、导入新课。

　　对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的'课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。

　　二、了解作者。

　　关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。

　　突出以下内容：

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

　　三、学生默读课文。

　　1．了解课文内容。

　　2．画记自己难以读准、难以理解的字词。

　　3．标出自己最欣赏的词、句、段。

　　四、范读课文（或听磁带录音）。

　　1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

　　2．试着拼出下列加点字的读音：

　　惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转

　　3．订正字词的读音。

　　五、学生诵读课文，理清文章结构c

　　1．学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。

　　2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

　　本文的线索是到赵庄看戏。

　　①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段）

　　六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

　　1．请同学朗读这一部分。

　　2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）

　　3．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？

　　方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：

　　（①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）

　　4这一部分与写着社戏有什么关系？

　　提示：小说三要素：人物、环境和情节。

　　（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

　　七、小结。

　　这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打下了基础。

　　八、布置课外作业。

　　1．朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

　　2．把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。

《社戏》的教案设计3

　　【导语】

　　“鱼”、“渔”兼得。

　　【案例】

　　谈“读”在自主性学习中的演绎。

　　〖案例背景〗

　　长时期以来，学生已经习惯于“老师教学生听”的课堂模式。课堂上，老师激情四溢，滔滔不绝。甚至把一篇完好无损的课文犹如“庖丁解牛”肢解得支离破碎。学生要么就佩服其师口才之绝，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老师的“主导”完全霸占了学生的“主体”，一堂课下来，老师“累”的死，学生“昏”得慌。静下心来，扪心自问，有和收获?空空如也!

　　而我校现在七年级学生的学习状态也是如此，尤其是太阳山附近的学生的学习主动性不够。课前不预习，课中不积极思考，课后不加大阅读量，扩充自己阅读视野等等这些现象比较严重。仍习惯于“一切”听老师的，甘当茶杯不愿当茶壶，愿“接”不愿“倒”。一堂课下来，基本的生字词不认识，不会写;课文分析不是人云亦云，就是三缄其口;课后练习不是抄写现成答案就是文不对题。一期这样下来其结局呢?稍微生僻的生字词不会读、不会写，课文默写不完整，课外名著阅读可以说一片贫瘠。更大的问题是，学生的写作水平迟迟得不到比较显著的提高。错别字、病句现象严重。“立意不深、文辞不美、构思不新”等现象明显。这些问题的存在，细思量。其实就是学生学习主动性不够，学习的自主能动性发挥不够，不懂装懂。这种被动的学习方式所培养出来的学生最终就宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何处，到何处觅食。当代我国著名思想史教授许纪霖在《中国语文教育的误区》一文中指出，这样的教育、学习方式，“看起来只是个教育问题，实际上影响着我们全民族的思维、思考和表达方式”。

　　为了纠正这种不正确的教育、学习方式，提高学生学习语文的效率，本人针对语文学科的特征，倡导学生以“读”促学，自主学习，在“读”的方式中充分调动学生学习语文的积极性。

　　〖案例依据〗

　　朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎?”这段话，对“读”的重要性、方法、意义再清楚不过了。书“读”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允许多次读，多重读。

　　《学会学习：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未来学校必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的主人;别人的.教育必须成为这个人自己的教育”，学习者应该说成为“他们获得知识的最高主人而你是知识的接受者”。现代意义的阅读教学应以学生为先，把学生推到阅读的前沿阵地，通过提高学生自主阅读的意识和能力提高阅读教学的质量。所谓自主，通俗一点说就是一个人的自我认识、自我超越、自我发展。学生通过自主阅读，获取自身的、真实的情感体验，不人云亦云，不做知识的“传声筒”。朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎?”这段话，对“读”的重要性、方法、意义再清楚不过了。书“读”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允许多次读，多重读。

　　新课程标准指出：教学活动是一种双向认知活动，有效教学行为应指向于多元化的教学目标和学生全面发展的教学期望，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。语文新课程标准中明确提出：“语文教学就是教师对学生进行语文素养培养的一种认知过程，语文教学的目标是要培养学生的语文素养，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。基于此，教学方式应变传统的以“教师为主体”为以“学生为主体”，变以“教”为中心为以“学”为中心;学习方式也应以“要我学”向“我要学”转变;育人理念也应以“应试”转向“应世”。教会学生学会学习，学会做人。倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。

　　〖案例目标〗

　　在本案例中，以“读”凸显学生自主性学习，通过以“初读”、“研读”、“精读”、再“拓展读”的方式，让学生“读中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是学生通过老师所指导的阅读方法，能诗意的解读课文，诗意的流淌在课文的字里行间，从中感受到亲炙文字而又能走出那份快意和惬意。长期有意识的训练，达到真正意义上的“学以致用”，“鱼”、“渔”兼得。

　　〖案例实施〗

　　一、设计思路

　　1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

　　2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读──细读──精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

　　3、“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，对教材能做阅读的合理取舍，并在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

　　【设计课时】

　　二课时(课外自行学习时间若干)

　　【教学目标】

　　1、理解文章叙事有详有略的写法。

　　2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　3、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

　　4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、分析景物描写对表达中心思想的作用。

　　2、分析双喜，六一公公的人物形象。

　　【预习内容】

　　1、解决生字生词。

　　2、自读课文，熟悉故事情节。

　　3、搜集与社戏内容有关的资料。

　　【教学内容】

　　一、播放《童年》Flash,导入新课

　　二、初读课文，熟悉内容

　　1、课件播放有关“社戏”的图片。

　　2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

　　(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)

　　三、研读课文，整体感知

　　1、整体感知故事情节：

　　⑴ 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

　　⑵ 学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

　　学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论(演示)：

　　① 平桥小住。

　　② 钓虾放牛。

　　③ 戏前波折。

　　④ 社戏途中。

　　⑤ 赵庄看社戏。

　　⑥ 归航偷豆。

　　⑦ 公公送豆。

　　详写③、④、⑤ 略写①、②、⑥、⑦

　　(本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)

　　2、整体感知课文的思想内涵：

　　思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题?为什么?

　　学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

　　(根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。)

　　四、精读课文，品味语言

　　1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。

　　(阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。)

　　2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。

　　3、教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　(在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)

　　自然美：

　　左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。

　　⑴ 请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

　　⑵ 听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。

　　(优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。)

　　人性美：

　　小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。

　　⑴ 请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

　　⑵ 分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

　　情感美：

　　小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。

　　五、体验反思

　　1、评人物，抓中心

　　师：小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

　　请同学们运用“我喜欢文中的 (人物)，因为他(他们 (评价其性格的品质)，比如 (举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。

　　2、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

　　(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)

　　六拓展延伸

　　本文写了“我”的家乡的文化习俗──社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

　　【案例反思】

　　【主体板书】

　　社戏───人生

《社戏》的教案设计4

　　学习目标：1、能把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。

　　课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。

　　课堂学习：

　　第一块：平桥村人物谱。

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动

　　备注

　　导入：“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的`哪个人物，为什么？

　　讨论，交流。

　　组织交流、评价。

　　各抒己见。

　　问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾勒出人物的身份、性格。

　　思考，写作。

　　组织交流、评价。

　　讨论，交流，评价。

　　教学反思

　　第二块：语文活动——辩论赛。

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动

　　备注

　　问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？

　　讨论，交流。

　　组织辩论。

　　分组，辩论。

　　主持、参与、评价。

　　自评、小组互评。

　　教学反思

　　第三块：平桥村印象。

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动

　　备注

　　问题情境：你喜欢平桥村吗，喜欢平桥村的生活吗，为什么？

　　思考，讨论。

　　组织交流、评价。

　　各抒己见。

　　问题情境：如果平桥村要发展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？

　　思考，写作。

　　组织交流、评价。

　　自评、小组互评。

　　教学反思

　　课后学习：你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。

《社戏》的教案设计5

　　教学目标：

　　1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

　　2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。

　　3.学习景物描写的方法。

　　4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

　　教学重点：

　　1.叙事有详有略，围绕中心选材。

　　2.刻画人物形象。

　　3.景物描写与中心的联系。

　　教学难点：

　　课文最后一段的含义及在全文的作用。

　　教学过程：

　　本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。

　　课前提示：

　　阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。

　　第一课时

　　侧重点：

　　1.熟悉课文，理清结构。

　　2.记叙的详略。

　　过程：

　　1.简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）

　　2.朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）

　　3.从情节入手，理清本文结构。

　　作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。）

　　4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的'发展过程，可以分为几层？

　　5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）

　　第二课时

　　侧重点：

　　通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。

　　对结尾一段的理解。

　　过程：

　　1.本文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

　　2.同样是吃豆，为什么文章最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？

　　3.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？

　　4.归纳中心思想。

　　5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。）

《社戏》的教案设计6

　　[教学目标 ]

　　1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

　　2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

　　3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生们淳朴善良，友爱无私的品德。

　　[教学重点、难点]

　　重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

　　2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

　　难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

　　[教学准备]

　　1、查工具书，扫除字词障碍。

　　2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

　　3、师生合作制作多媒体课件。

　　[设计思路]

　　1、本课的设计，注重学生们对文本的阅读，给学生们充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生们要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生们没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生们多次阅读课文，以引导学生们在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

　　2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生们，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

　　3、 “学而不思则惘”，语文学习，要以学生们为主体，让学生们自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生们相互讨论、交流，让学生们在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

　　[教学过程 ]

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生们自由回答)

　　童年生活好像一幅五彩斑斓的图画，好像一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

　　(用富有启发性的导语，容易引起学生们的兴趣和认同，能把学生们的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　1、课件播放有关“社戏”的图片。

　　2、学生们介绍有关收集到的“社戏”的知识。

　　3、放课文朗读的录音磁带，学生们轻声跟读，熟悉课文内容。

　　(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生们自己获得有关材料进行学习，这可培养学生们获取处理信息的能力。)

　　三、研读课文，整体感知：

　　1、整体感知故事情节：

　　A：学生们速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生们的概括大意符合即可)

　　B：学生们细读课文，指导学生们圈点一些重要的`词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

　　学生们小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。 ( 演示)1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。3、看社戏前的波折。4、夜航看社戏途中。5、赵庄看社戏。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写3、4、5 略写1、2、4、7

　　(本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)

　　2、整体感知课文的思想内涵。

　　思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?

　　学生们小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

　　教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

　　(根据学习需要，提出问题，激发学生们的探究欲。引导学生们深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生们，而是能使学生们豁然开朗的一种指导。)

　　四、精读课文，品味语言。

　　(阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。)

　　2、学生们在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。

　　3、教师根据学生们交流的情况，进行概括，得出供学生们参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　(在此环节，学生们从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生们充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生们提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生们自主学习的理念。)

　　*自然美。

　　[ 左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]

　　背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》

　　A：请朗读水平较好的学生们朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生们闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

　　B：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。

　　(优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。)

　　*人性美。

　　[小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。]

　　A：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

　　B：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

　　*情感美。

　　[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。]

　　五、体验反思：

　　课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

　　(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)

　　六：拓展延伸：

　　本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

《社戏》的教案设计7

　　社戏课时教案设计

　　[教学目标 ]

　　1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

　　2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

　　3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

　　[教学重点、难点]

　　重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

　　2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

　　难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

　　[教学准备]

　　1、查工具书，扫除字词障碍。

　　2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

　　3、师生合作制作多媒体课件。

　　[设计思路]

　　2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

　　3、 “学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

　　[教学过程 ]

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

　　童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

　　(用富有启发性的导语，容易引起学生的`兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　1、课件播放有关“社戏”的图片。

　　2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

　　3、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

　　(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)

　　三、研读课文，整体感知：

　　1、整体感知故事情节：

　　A：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

　　B：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

　　学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。 ( 演示)1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。3、看社戏前的波折。4、夜航看社戏途中。5、赵庄看社戏。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写3、4、5 略写1、2、4、7

　　(本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)

　　2、整体感知课文的思想内涵。

　　思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?

　　学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

　　教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

　　四、精读课文，品味语言。

　　(阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。)

　　2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。

　　3、教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　*自然美。

　　背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》

　　A：请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

　　B：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。

　　(优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。)

　　*人性美。

　　A：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

　　B：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

　　*情感美。

　　五、体验反思：

　　(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)

　　六：拓展延伸：

　　本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

《社戏》的教案设计8

　　课题：《社戏》鲁迅课时：3课时

　　设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

　　第一课时

　　教学目标：1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。教学方法：竞赛式

　　教学媒体：幻灯教学重难点：课文情节的把握

　　教学过程：

　　1、导入：

　　教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队(每5-8人)分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。

　　2.形音义知识必答竞赛：

　　2.1 教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

　　2.2 生齐读并要求识记之。

　　2.3 生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。

　　2.4 教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。

　　2. 5 竞赛开始：

　　3.基础知识抢答竞赛：

　　3.1 教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)

　　3.2 教师公布下列问题，学生抢答：

　　1.这篇课文的体裁是什么?

　　2.这篇课文的作者是谁?节选自他的哪部集子?

　　3.你还学过他的什么作品?

　　4.社戏这篇小说围绕看戏写了哪些人物?(至少说出5个来)

　　5.小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情?是什么时令?

　　4.小说情节的竞赛：

　　4.1教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1-3分。)

　　4.2 教师出示幻灯片，(8个问题)

　　1.作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得?

　　2.小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的?

　　3.看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样?哪些语句折射了我的这种心情?

　　4.到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我对看到的戏本身满意吗?看戏困了的时候，有谁为我做了什么?结果怎样?

　　5.戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样?哪些语句可以看出这一点?

　　6.归航途中，我们做了什么事情?偷了哪些人家的?当时有什么顾虑，又是如何消解的?

　　7.六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么?

　　8. 对那夜的看戏生活，现在感觉如何?文章哪个段落表达了这个意思?

　　4.3生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。

　　5.教材情节的引申发散：

　　5.1 生齐读文章末段。

　　5.2 教师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。

　　5.3 生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。

　　5.4 类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。(教师板书，给相应的组加分)

　　6.教师总结：

　　童年生活真是美好，让人追思，给人遐想，人生分为童年，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行马路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。

　　当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越灿烂，越来越厚重。

　　同学们，为我们将来的人生多一分灿烂，多一分厚重的记忆，我们今天，只争朝夕，快乐的，自由的，努力生活吧!

　　接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。

　　(你们人生的记忆里又多了一份灿烂)

　　7.课后思考问题：

　　1.作品的中事件的详略问题，

　　2.作品的线索问题，标题的作用。

　　板书及灯片资料：略

　　第二课时

　　教学目标：人物形象分析。2.感知平桥村的人情美。

　　教学重难点：人情美的认识深化。

　　教学方法：讨论研究式教学媒体：录音机

　　教学过程：

　　1. 导入：

　　通过上一节课的学习，我们感知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美好生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢?走进小说，我们发现，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包容了你我，对此，你有什么看法?试从小说中人物的身上去发现，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的'美。

　　2. 教师板书小说中主要的人物。

　　双喜六一公公阿发桂生祖母母亲

　　3. 教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求：

　　A. 在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。

　　B. 按下面的句式做出点评。

　　课文第段，写双喜的内容，是从方面刻画双喜的，可见双喜具有性格?所以值得我去喜欢。

　　C. 生讨论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。

　　4. 按第3点的步骤，依次讨论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。

　　5. 教师对以上人物形象进行小结。

　　真诚淳朴友爱热情善解人意无私

　　6. 引申发散：

　　真诚淳朴友爱热情善解人意无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美好。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今天做得怎样?你是如何看待当今社会所倡导的诚信、友爱的。

　　7. 生讨论，并发言。(注重引导学生看到社会美好的一面，并适时给予表扬。)

　　8. 教师小结，并准备结束本节课。

　　你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮助，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美好，一份温馨，世界也会因此变得更美好。伸出你的手，伸出我的手让我们齐唱歌曲《让世界更美好》会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。

　　9. 课后思考：

　　刻画人物的方法。

　　板书及相关资料(略)

　　第三课时(略)

　　设想：

　　教学重点：情景交融的写景特色。

　　教学过程：

　　1. 认识作品的情景交融，认识作品多角度的写景技巧。

　　2. 学以致用，教师给定一个写景范围(比如：春天来了)要求学生写一个作文片段。

　　3. 交流评比。

《社戏》的教案设计9

　　第一课时

　　戏曲大舞台

　　一、活动目标：

　　1.通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养。

　　2.了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

　　3.引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。

　　4.以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

　　二、活动准备：

　　1.根据学生实际情况，确定要了解鉴赏的剧种剧目。（估计应以京剧、豫剧、黄梅戏为多）

　　2.组织学生观看戏曲片断，并简单介绍所看戏曲的剧种特点、剧种内容、欣赏要点等，以培养学生参与活动的.兴趣。

　　3.划分小组，确定方向查找资料（如剧目、唱腔、角色、服饰、脸谱等）

　　4.给学生两周的准备时间，一周搜集、一周整合。老师将学生搜集的资料汇总分发给各组形成资料共享。

　　三、活动形式：

　　准备一场戏曲知识竞赛。

　　四、活动过程：

　　选两名学生当活动主持人负责设计整个活动过程（包括开场白、过渡语、总结等），

　　聘请语文老师、音乐老师充当评委。

　　竞赛题目分为必答题、抢答题、选答题、欣赏题等。

　　五、作文训练。

　　活动结束后，请同学就活动过程写出自已对戏曲的认识和感想。

《社戏》的教案设计10

　　教学构想：

　　通过学生在教师的引导下自主学习，对语言进行较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体味作者在其中所蕴涵的情感和意义。教师在对文本的对话中筛选一些必要信息来触动探究心理。

　　让学生在老师的引导下自己探讨这当中的作者感情上的触击点。做到和文本对话，而后，在此基础上，得出对全文的思想感情的总体理解。这其中引导学生从个别走向一般而共性认识的过程中，很可能有分歧的地方和时机，鼓励学生相互质疑达到学生之间的平等对话。

　　教学设计：

　　首先，让学生对课文进行较为全面的感性认识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。

　　其次，鼓励学生在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。即说出自己最感兴趣、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。

　　再次，激发。鼓励学生在文章中去寻找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文本的阅读习惯。

　　最后，引导学生设想作者的这些所谓的真挚感情是否延续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。

　　具体实施：

　　1铺垫课前播放歌曲《童年》。

　　说明：这样可以为学生的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。

　　2活动一：教师设计问题：人一生有很多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的.童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。

　　说明：用此方法可以让学生非常自然的走进文章内容之中。并为寻找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避免了僵化的导入。

　　3活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找一些关键的语言信息。很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。第二步让学生通过变换表达的方式“谁能用一个肯定语气的句子表达出这句话同样含义”学生可能答出“是我吃过最好的豆子、看过最好的戏”也就找出下一个活动的主题，也是进一步分析语言的感情蕴涵做引入。

　　说明：通过学生的活动，使学生走进文本让文本告诉他其中重要信息的关键所在。从而在一篇较长的文本中筛选最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。当然也能够训练学生的表达变换，达到一举多得的效果。

　　4活动三：引导学生找出变换表达的那句话中作者感情表达程度的重心在“最”字。提问：“同学还可以在文章中找到那些“我”认为“最”引起你关心的人或是物还有感受等等。找到就写在黑板上。比如说：“最好看”的戏、“最有刺激的游戏”偷豆、等等让学生自己在文本中寻找，并说出自己的理由，再引导学生更深一步的对文本的探究和体味。例如“最刺激的游戏”偷豆，“偷”字蕴涵的就不是平常意义上的不齿行为，而是一种纯真、一种人性的淳朴。例如还有如“最”让人陶醉的景色“月夜之中那种综合的感官所蕴涵的情致。可以让学生换一种感受试试看能不能表达出同样的效果。还有学生还能说出最能干的最聪明的、最高兴的最受欢迎的、最爱的东西、最最怕的、最担心的、最香的、最好的最美丽的等。

　　说明：用这样的方式是最直接深入文本让学生对话文本的有效手段之一。而且，避免了文章过长让学生失去了阅读的兴趣。而且让学生成为课堂的主人，自己做主、自我定位。真正让课堂成为探究激趣空间。

　　5讨论升华。活动四：教师设计引导问题：看来这些都是让“我”永远难以忘记的，一个最字就把人生最美的勾画的淋漓尽致。也就难怪“我”会说“这是我一生中最好吃的豆子最好看的戏，那同学们想想现在看来现在已经长大成人的“我”还能有同样的快乐吗？”学生讨论。得出结论。不会了。向学生提问：为什么。答案开放，不一定统一。但引导学生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戏”太好看而“好”的让“我”刻骨铭心吗？学生由于以上的充分探讨之后很容易得出结论。

　　说明：在这个过程中，学生与教师之间也有了充分的对话，在文本之中寻找的答案用来和老师交流这也形成了一种和谐的课堂氛围。

　　6思维扩展，讨论激趣、归纳主题、结束：教师引导学生体会文章的写作目的和情感出发点。教师设计提问：“我”感觉就象是近在眼前，那这个“我”就是作者本人吗？”很可能让学生之间产生争论。之后在引导学生出结论：这篇小说当中其实蕴涵对童年的无忧无虑单纯真挚生活和淳朴人性的怀念。

　　说明：这个环节充分体现学生之间的对话和争鸣。很有利于学生主动去探究事物习惯和兴趣的养成。当然也能营造一种科学而民主的氛围。

　　最后提问：戏不好看，豆也很普通，为什么我却说“实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？你有过类似经历吗？

　　布置学生去用自己喜欢的任何方式（可以是诗歌、可以是一首歌）来表达对童年时光的怀念。

《社戏》的教案设计11

　　课堂指南

　　年级：七年级科目：语文主备：课型：新授

　　课题：16、社戏班级：姓名

　　学习目标：

　　1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

　　2、能概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。

　　3、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

　　学习重点：

　　1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

　　学习难点：

　　本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

　　一、预习导学

　　本文作者是 ( )，原名( )，我国现代伟大的无产级( )家( )家( )家。本文体裁是( )，我们还学过他写的文章《》，选自( )集《》。

　　二、自主学习

　　1、给下列加点字注音，结合拼音写汉字。解词。

　　归省( )潺潺( )行辈( )惮( )凫水( ) 蕴藻( )飘渺( ) 旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )踱步( )

　　yùuzǎo ( ) cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )

　　喝chi( )宛转( )扬撺掇( )( )：委实：

　　依稀：弥散( )：依稀：

　　2、请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

　　(1)、围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

　　(2)、从事情角度来看：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )

　　(3)、你怎么知道是“夏夜”?

　　(4)、详略是怎样安排的?

　　三、精彩展示(小组合作)

　　1、品读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。

　　请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)

　　2、同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

　　3、同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。

　　4、评人物，抓中心小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

　　请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。

　　5、抓文眼，明主旨

　　(1)、本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?

　　(2)、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。

　　四、精读精练

　　我的很重的心忽而轻松了……于是赵庄便真在眼前了。

　　1、第2段中加点的词“跑”与第1段的哪个词相呼应?这两个词都写出了什么样的情形?

　　2、对上文内容理解正确的两项是( )

　　a.第1段第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词生动地表现了少年们驾船技术的熟练。

　　b.上文有三处写到“豆麦”，都是为了说明夜气里清香的来源。

　　c.第3段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2段中的`“歌吹”。

　　d.作者在第4段中用“果然是渔火”、“也不是赵庄”澄清了第2段所写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。

　　3、从第1、2、3段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。

　　第1段 (活泼、轻松)

　　第2段 (急切、焦虑)

　　第3段 (惘然、陶醉)

　　4、对上文大意概括恰当的是哪一项?( )

　　a.去赵庄看社戏途中的行船情景。

　　b.去赵庄看社戏途中的景物描写。

　　c.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。

　　d.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受

《社戏》的教案设计12

　　【教学目标】

　　1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

　　2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

　　3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

　　【课时安排】2课时

　　【教学设想】

　　1．第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美、情美、故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨。

　　2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课全应该注意给学生自主学习的时间。

　　3.因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【内容提示】

　　1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。

　　2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。

　　二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）。

　　三、听课文录音或者学生分读课文。

　　四、扫清文字障碍。

　　为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）

　　dàn惮duó踱zhào棹guī归xǐng省háng行bèi辈cuān撺duō掇fú凫shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

　　五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。

　　让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：

　　第一部分：平桥村随母归省的生活。

　　1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。

　　2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。

　　3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。

　　第二部分：在赵庄看社戏的全过程。

　　1.看社戏前的波折。

　　2.去看社戏途中的见闻感受。

　　3.在赵庄看社戏。

　　4.看社戏之后，深夜归航。

　　第三部分：看社戏后的余波。

　　六、小结。

　　突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

　　七、布置作业：

　　1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说明。

　　2.完成“课程探究”一、二、三题。

　　第二课时

　　【内容提要】

　　一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。

　　在学生分组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的`提示。

　　景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）

　　（可以从写的不同角度去分析：

　　色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；

　　气味如豆麦和水草的“清香”等；

　　声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；

　　如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，好像是踊跃的铁的兽脊似的，全远远的向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

　　情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）

　　如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“咱们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们全叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。

　　故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）

　　如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。

　　指导朗读文中的几个重点段落。

　　通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立刻全赞成……也全停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。

　　让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。为下节课作准备。

　　布置作业：

　　1.完成“课程探究”余下的练习。

　　2.深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。

《社戏》的教案设计13

　　[教学设计A]

　　创意说明：《社戏》之美，美在真诚、自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景，社戏教学设计AB。本设计旨在通过整体感知一局部探究一整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记(预习作业)，由此自然地过渡到《社戏》的学习。

　　二、整体感知，把握文脉

　　1．文章围绕看社戏写了几件事?(月夜行船、船头看戏、月下归航)

　　2．讨论：有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。探讨这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明了作者处理材料的匠心。其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。

　　三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

　　1．跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文章写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏美妙如仙境—般的段落，但船头看戏则并无多大收获。

　　2．研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么?这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的氛围，是故乡热情、诚挚的'人们和优美的山水所营造出来的，初中一年级语文教案《社戏教学设计AB》。

　　3．挖掘人性的美。让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，一定要结合语言的品析。

　　4．品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。

　　动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。

　　精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。

　　丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。

　　故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

　　四、整体感知，把握作者旨意

　　阅读全文，并整理所讨论的一些问题，探究作者的写作旨意。

　　作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

　　[教学设计B]

　　创意说明：对于一个文本的阅读，每个学生的切入点都不可能完全相同，但如果将他们的理解放在一起碰撞，必然是百花齐放、姹紫嫣红。本设计意在将独立阅读与合作学习有机地结合在一起。

　　教学步骤：

　　一、预习：个性化阅读

　　要求学生不要受他人观点影响，找一个切入点，独立自主地阅读，并把阅读中感受最深的东西记下来。

　　二、观点展示：个性化阅读交流

　　给学生充分的表达机会，教师只是把不同的观点摘录下来，并大致作一个分类。

　　三、分组讨论

　　教师首先对同学的发言作一个小结，并归纳出同学们研读课文的不同思路，然后分小组对那些有代表性的或是争议较大的问题进行讨论。

　　四、课堂交流

　　各组陈述自己的主要观点；其他组也可以补充自己的观点。

　　五、教师小结

《社戏》的教案设计14

　　教学目标：

　　1.培养学生阅读小说的能力──了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。

　　2.了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。

　　3.虚词的表达作用。

　　教学重点：

　　1.叙事的详略处理原则与方法。

　　2.景物描写。

　　3.虚词的表达作用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（预习、质疑、整体把握全文）

　　1.指导学生按下列［预习提纲］进行预习。

　　［预习提纲］

　　（1）查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。

　　（2）阅读课文后，思考以下问题：

　　①课文的第一段有一个关键词语，它是全篇的中心主题思想，你能找到吗？这个词语又和小说的标题是什么关系？

　　②小说写了几件事？详写什么？略写什么？为什么这样来处理？

　　③课文中你喜欢的环境描写是哪一段？你为什么喜欢它？

　　④课文中你认为最生动的场面在哪里？作者为什么能写得如此生动？

　　（3）读准下列加点字的音

　　(归)省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài撺掇：cuānduō凫(水)：fú

　　潺潺：chán(歌)吹：chūi蕴藻：yùnzǎo(家)眷：juòn皎(洁)：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

　　2.质疑。由同学们提出在预习中发现的问题，进行交流。最后由教师把大家提的问题，归纳整理在［预习提纲］之中，加以研究。

　　3.师生共同评点课文。

　　（1）首先要从整体入手，把握课文的中心内容与作者的思路脉络。可结合［预习提纲］中的思考①题来研究评点。

　　先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是①文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。②在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

　　（2）结合［预习提纲］中第①题进行讨论分析评点，整理出作者的思路应是：文章的标题是社戏（指导学生阅读课文注释①），这是民间一种活动，在浙江绍兴一带是指在一定的区域内每年所演的年规戏。这是文章的中心线索，全文以到赵庄去看社戏为线索而写出。但文章的主题思想却在乐土二字上（指导学生阅读第一段后找出这两个字，并作评点）平桥这个小渔村是乐土，去看社戏是在乐土上的快乐活动之一例。

　　那么去看社戏乐在哪里呢？作者怎样写出乐字来呢？你认为乐不乐？（可以和作者一起来讨论一下吗？）循着这个思路，进入课堂学习的第二个环节，对课文的重点作局部的精读与分析。

　　（3）结合［预习提纲］中的第②题，讨论研究评点。

　　请注意作者对平桥村的描写是多么的简单朴素：是一个离海边不远，极偏僻的`，临河的小村庄，住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。，骤然一看，会叫人纳闷，这个小地方有什么可值得写的呢？先用一个冒号，解说清楚了为什么是乐土？平桥村没有令人望而生畏的枯燥难懂的秩秩斯干幽幽南山，可见封建教育的内容与方法给孩子们心灵中留下的烙印是多么的可怕而又可恨啊！一个冒号点明了主题。一句话作了概述，这是乐土与牢笼的对比，略提后者，详写前者。

　　作者怎样详写乐土──平桥村的农家生活特点呢？（指导学生阅读课文和2、3、4段后作概述）大家阅读后有什么感受，乐不乐？

　　一接触课文，就会给我们一种很强烈的感染力：这里是多么有趣生动的生活啊！首先，这里不存在着封建意识中犯上的观念，因为他们也百分之九十九不识字，封建礼教的干扰少些，这是民主平等的，因而也是自由的乐土。第二件事写钓虾，写出乡间小伙伴的热情好客，心地善良。照例二字朴素而又认真地写出这种习俗已经流传很久，人人皆知，事事如此。而第三件事放牛，则写出我的无能，才知道在实际生活中，光会念秩秩斯干是没有用的，而小伙伴们在实践中是怎样的多才多艺啊！

　　以上三件事是详写中略写，只在点明平桥村是块乐土。是为下面的详写去看社戏作铺垫。

　　第二课时

　　一、用第一盼望的，却在到赵庄去看戏一句引入课文重点详写部分，过渡很自然。

　　课文的第5－9段，在大略读过之后，深感这一大部分虽然只是在交代事件发展的过程，但也少不了作者的精彩的着笔：我急得要哭到不钓虾，东西也少吃和最后的不开口，都在说明我的无能与无奈。而一个大悟与撺掇，终于使盼望成为现实，难怪大家高兴得立刻一哄的出了门。描写形象真切，叫人如闻其声了。少年伙伴们的聪明才干，善解人意，跃然纸上，两相对比，又深化了小说的主题思想。

　　以上可以划为小说的第二部分。

　　二、小说的第三部分是去赵庄看社戏，是高潮部分。部分是详写。让我们来分析体会作者是怎样写的？如果让你来写这段，你将怎样处理这些材料？

　　小说按照顺叙的思路在发展。第10段是写出发，在这样一段本来是平淡的叙事中，作者也没有放过渲染主题思想的机会：双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。多么能干，多么周到，多么有组织！令母亲与外祖母都非常放心，只有一句要小心的吩咐，追上来相送这离弦箭般的小船了。

　　下面该写什么？当然内容很多，写法也很不同。在选材上，什么是重点详写的部分？这可根据作者写作的不同意图而定。那么，鲁迅先生是怎样处理的呢？从中可以看出作者的匠心来。

　　作者首先详写的是沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘的色彩，令人陶醉：真是乐土！

　　指导学生三遍诵读第11、12两段，体会它的用词的特点，并在头脑中想象出月夜行船的美景来。豆麦和水草的清香是柔和而不袭人的；月色朦胧在水气里，是溶化为一体，而不是生硬投入的；朦胧极为生动形象；而连山，像踊跃的铁的兽脊（因为它是淡黑色而又棱角分明的）都远远向船尾跑去了。这是写船在飞速前进。把静态与动态，嗅觉与视觉，真实与想象都和谐地统一起来了。正当你沉浸在美景时，再加上第12段的音乐的描写，那宛转、悠扬的横笛声，便把人们引向一个出神入化的境地而自失起来了。大家都会陶醉在一种美的享受中。

　　当我们再继续阅读课文的第13－21段落时，大家有什么感受呢？这一大部分是详写，而且直接是写看戏的情景的，但人们似乎在这里没有看到精彩的戏剧场面，也没有发现有会意的描述，相反倒是与小主人公一同来到，这老旦真是最可怕的东西，尤其是怕他坐下唱（因为一唱就没完没了！）好不容易只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。，双喜终于熬不住了，在他一声怕他会唱到天明还不完的分析中，大家只得返航回家了。这段描写，我们应怎样理解呢？表面上看，所述的事情很浅显，都能看懂，但你细一想，作者为什么要这样写？而且还是详细地写？在这里就有个深层次的理解任务了，这就要与作者一同去思考讨论的了。首先，这一大部分写得很真实，少年儿童的心理活动描写得传神维妙，这是真实可信的。其次，写这部分的目的是什么？是为了说明一个道理：对少年儿童来说，追求与探索比得到更富有魅力。得到一个物件，或看到一出戏，这些只是暂时的得到与满足。而真正生动的追求与探索，则是在对大自然与社会中的无穷尽的热爱中。可见少年儿童也能领略醉翁之意不在酒，而在乎于山水之间的道理的。这才是本文的真正旨意乐土所在。

　　所以在这部分将要结束时，作者再次描写了美妙的音乐和归航的欢快。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子，看着喝彩起来。这段描写的象征意义就不言而喻了。它使人近乎进入了一个童话的意境了。

　　回家路上，本应已无话可叙的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在这里却又奇峰突起，再次掀起高潮：吃罗汉豆。课文进入第四部分。这可真是神来之笔，略略一写，人物形象就丰满起来了。

　　指导学生结合［预习提纲］中第④题来阅读第25、26段，找出大家认为最生动最富有表现力的句子偷我们的罢，我们的大得多呢一语写出了阿发的淳朴、诚恳、热情的性格，而少年儿童的纯真无私的心境也坦诚地呈现在读者面前了。

　　三、小说的结尾也很别致：尽管年龄的差异，使老年人与少年伙伴待客方式互有不同，但有一点是相同的，那就是为了使客人高兴，他们是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷来待客时，不但不生气，反而说请客？──这是应该的。尤其令人感动的是我只说了一声很好，竟令他非常感激地说了许多话，又送来很多的罗汉豆。渔民的善良性格，乡俗民风之纯朴，自在不言之中了。

　　这一切当然又是乐土二字的真正内涵了。扣题在人情美三字上。

　　指导学生再回到全文的整体上总结全文。

　　①小说的主题思想归纳，这是个比较深层次的阅读理解问题。其旨意也较为深沉。要点是：第一，抨击封建教育制度与封建礼教观念对青少年的禁锢与摧残；第二，赞美大自然的美好风光与劳动人民的美好情怀对人们心灵的陶冶与拯救；第三，表达了对自由、民主、平等生活的追求与渴望。

　　②归纳总结作者的深刻的主题思想与巧妙的构思谋篇是通过什么写作方法表达出来的？对比（与衬托对比：乐土与牢笼；我与小伙伴；追求的与得到的。衬托：大自然的风光美与劳动人民的人情美相辉映）

　　详略处理方法。略中有详，略写时不草率，抓住每个机会来烘托主题；详中有略，详写时不繁琐，利用详写来深化主题。

　　四、布置作业

　　1.第一、二、三题结合课堂教学活动来解决。

　　2.必做题：第四、五、六、七题。

　　3.选作题：第八题。