《小木偶的故事》优秀教案设计

时间:2023-02-09 08:10:16 其它教案 我要投稿
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《小木偶的故事》优秀教案设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《小木偶的故事》优秀教案设计,希望能够帮助到大家。

《小木偶的故事》优秀教案设计

《小木偶的故事》优秀教案设计1

  学习目标

  1.认识“拽、茸、副”等6个生字。

  2.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

  3.学习续编故事。

  德目目标

  明白仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  学习重点

  理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

  课前准备

  1.课件

  2.学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。

  预习学案

  一、自由读课文,读准字音,读通句子。

  二、读后,我会完成下列练习。

  1.划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字:

  历害()撤谎()碉刻()一幅表情()

  木隅()可拎()磨杖()奋怒()

  2.给带点的字选择正确的读音,用“——”画出。

  小木偶拽(zhuàizhài)住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

  嗨(hàihēi)!真漂亮!

  小兔子龇(zīzhī)牙咧嘴做了个痛苦的表情。

  小红狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就拼命地逃跑。

  E小木偶兴冲(chōngchòng)冲地大步向前走。

  导学案

  一、创设情景,引入新课

  同学们,你们喜欢笑吗?

  是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。

  二、检查预习

  三、自主阅读,合作探究

  1.这个童话中除了小木偶还有哪些人物,他们分别说了什么?做了什么?读课文将人物的对话用不同的符号画出来。

  小组交流汇报。一个小组汇报,其他小组做补充。

  2.小木偶身上发生了什么事?再联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。

  小组合作交流,并汇报。

  四、分角色朗读,交流体会。

  1.同学们,你们想亲身体验一下小木偶的`遭遇吗?咱们来分角色演演这个有趣的故事吧!

  学生练习表演。

  学生展示,观众评议,教师指导。

  老木匠,自我陶醉、心满意足;

  小木偶,气愤、伤心、无奈、委屈;

  小白兔,嘲笑;

  老婆婆,责备、不解;

  小女巫,热情、善良、关心。

  2.同学们,在亲身经历了小木偶的遭遇后,你一定有很多话要说,能告诉大家吗?学生充分交流。

  3.齐读最后一句话,联系文章内容,说说你的理解。(引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话,来理解“不过,要是只会笑,那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。)学生充分交流、体会。

  生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。

  明白我们仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  五、续编故事,拓展升华

  同学们,经小女巫的点化,小木偶现在会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里,小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。

  课堂检测

  词语巧搭配(在括号里填上合适的词语)

  ()的刻刀

  ()的表情

  ()的腿

  ()的大尾巴

  ()的背包

  ()的日子

  ()地逃跑

  ()地挣扎

  ()地问

  ()地回答

  ()地走开了

  ()地赶来了

  课外延伸

  推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。

《小木偶的故事》优秀教案设计2

  一、教学目标

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想,学习续编故事。

  二、教学重难点

  教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。

  三、教学方法

  教法:以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法:以自学为主,带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作交流法

  四、课时安排

  1课时

  五、教学过程

  (一)激趣导入。

  1、今天看到这么多老师来听课,同学们这么认真,我十分高兴。看我的表情,谁能用一个词来形容

  (老师做表情)指学生回答。

  2、出示词语,读一读(描写表情的词语)

  板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

  3、你最喜欢哪种表情?为什么?

  小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜欢“笑”,因为,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

  (二)明确要求,自学课文

  1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。

  2、想一想:在小木偶身上发生了什么事?

  3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,希望它快乐,“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗?找到有关的句段画出来,与同桌交流。

  (三)直奔重点,交流体会交流:

  1、在小木偶身上发生了什么事?师:老师这里有个提示,你能根据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

  课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,小木偶拥有了()。

  师:说得多好啊。一篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

  2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。

  穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

  小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

  此时小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗?

  师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

  “嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

  小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像”

  “嘻嘻”(嘲笑)

  师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是嘲笑。

  “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

  老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在?

  师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是责备。

  小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

  师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是痛苦。

  3、经历了这件事,小木偶有了深深地感触,在文中找到表达他此时心情的句子。

  老木匠说得没错,笑是很重要的'。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

  读了这个有趣的童话故事,说说你对这句话的理解?

  师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

  4、分角色有感情的朗读课文。

  指名分角色读。

  (四)回顾,感受童话特点

  刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事,这单元我们一共学习了4篇童话,课外你也一定读过许多童话。那么,你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢?

  学生发言

  老师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

  (五)拓展延伸,续编故事

  1、阅读小木偶的故事

  (二)《我不是一段普通的木头》2、续编故事:

  读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了,想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展开合理想象续编一篇故事吧。

  现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上,后来又会发生什么事呢?请你续编一篇故事续编提示:把握住故事的主线,人物的性格特点

《小木偶的故事》优秀教案设计3

  教材分析:

  这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

  这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。

  教学目标:

  1、借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文;

  2、通过反复朗读,理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

  3、在理解文本基础上,通过角色互换体会故事蕴含的道理。

  4、能较合理地续编故事。

  教学重难点:

  重点:了解故事内容及所蕴含的道理。

  难点:展开想象续编故事

  教学准备:

  教师制作简易课件;学生预习课文。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣闯关,填写表示表情的词,导入新课

  1、师:魔法森林向我们提出了挑战,只要我们闯过了魔法森林设下的关卡,那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

  2、出示闯关题:把下面表示表情的词填写完整:

  ()洋洋()开()笑()头()气火冒()

  ()吃()惊目()口()()眉()脸()不可遏

  3、师小结:是啊,我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,如果大家只会笑一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:12*小木偶的故事)

  二、初读课文,认读生字

  1、交流课前预习情况:木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗?

  师:故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!

  2、自由读课文,要求:借助拼音读准生字,读通句子,读通课文。

  3、多种形式检查认读生字词情况。

  (1)出示:

  hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

  嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害(读准字音)

  (2)出示:笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气

  zīliědūnāng

  板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

  读读这些词语,从文中找出这些词语,联系上下文,理解含义,尝试用表情演示。

  三、再读课文,整体感知。

  1、快速浏览课文,根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事?

  出示提示,说说主要内容:

  2、读后交流:

  3、师:这个故事,给我们点出了一句很重要的话,这句话就在故事中,你能找到它吗?

  学生找后交流,出示全文最后一句话:

  “笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

  4、全班齐读。说说自己对这句话的理解。

  四、研读重点,想象心理。

  1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?让我们再次走进故事,找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

  2、交流重点句:

  A、“那是我的,我的',我的!”小木偶尖叫。

  引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

  B、小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

  读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

  C、“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

  D、“嘻。装得一点都不像!……”

  E、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

  F、“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

  2、分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)

  3、唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

  4、小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读,合作表演。(师演小女巫,生演小木偶)

  表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时,教师说:“是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!……”

  5、口头完成练习:

  当小木偶拥有了人类所有的表情后,那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

  “脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

  “是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

  “老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。

  “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

  6、学生再次朗读表演小木偶的话。

  五、放飞想象,延伸拓展

  1、师:小木偶拥有了人类所有的表情,他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?

  2、是啊,由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑是很重要的,但只会笑是远远不够的。(再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。

  读完了《小木偶的故事》,请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

  3、出示启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  4、小结:在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的,除了一些高兴的事,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐,都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  5、课后扩展:(一星级必选题,二三星级任选一题)

  积累带有“笑”的四字词语:

  笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

  __________、__________、__________、__________

  课外阅读:意大利作家卡洛、科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

  续编故事:

  拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象,课后续编故事。

  板书设计:

  12、小木偶的故事

  被抢熊警官不相信

  只会笑

  头疼小兔子老婆婆说它撒谎

  笑很重要,但只会笑远远不够

《小木偶的故事》优秀教案设计4

  【教学目标】

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

  【教学重点】

  了解故事所蕴含的道理,续编。

  【教学难点】

  提高阅读能力。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、揭题

  读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自身来读懂这篇课文。

  二、回忆学法、自学课文

  想想读懂一篇文章的步骤是什么?

  1、借助拼音、读通课文。

  2、读课文,了解课文内容。

  3、围绕问题读课文,理解课文。

  4、感情朗读,谈体会。

  三、反馈

  1、同桌互读。

  2、抽生读,检测读音。

  3、说:

  小木偶身上发生了什么事?

  4、谈体会:

  从课文的最后一句话,你体会到了什么?

  (同学自由说。)

  四、熟悉故事情节

  1、分角色读课文。

  2、分角色扮演。

  五、拓展训练

  1、展开想象续编故事。

  2、把编的故事写下来。

  六、词语盘点

  1、读读读记记。

  2、完成读读写写。

  3、把好词积累到词汇本。

  【板书】

  小木偶的故事

  启示:仅有一种身手是不行的,人应该多方面发展。

  【教学反思】

  建立新型的师生关系,才干让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教,要切实转到同学的学。在教学过程中,教师只是教练、辅导员,同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,同学的'自主学习要贯穿于教学的全过程”。

  在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时,小朋友们强烈要求与我合作朗读,我快乐地答应了,并让小朋友们自身挑选了两个同学来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。读完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔,你读得真好,咱们来个拥抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的指责真让我伤心,我真的是头疼哪!”此时,教室里已炸开了窝,小朋友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后,我又赶紧调整情绪收回小朋友们的思绪。我将自身变成了他们的大朋友,在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小朋友们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

《小木偶的故事》优秀教案设计5

  设计理念:

  阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

  教学目标:

  1.知识与技能目标:认识6个生字,了解课文内容。

  2.过程与方法目标:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

  3.情感态度与价值观目标:体会小木偶的内心活动,能较合理地续编故事。

  教学过程:

  一、表演游戏,导入新课。

  1.游戏:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)

  2.师:你喜欢哪种表情?

  3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的`认识。(师板书课题。)

  二、初读课文,整体感知。

  1.师:想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的?

  2.出示学习提纲:

  1借助拼音,读通课文,了解课文内容。

  2同桌或小组内练习对话,体会人物心情。

  3组内汇报交流阅读收获。

  3.根据提纲自读课文。

  三、检查自读情况,指导理解重点句。

  1.指名认读生字、检查读课文。

  2.说说课文的主要内容。(问:小木偶身上发生了什么事?)

  1全班交流,相机板书:笑嘻嘻(画笑脸)、被抢、不信、头疼、不信。

  2指导理解最后一段“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”(你体会到什么?从文中找出证据来表明自己的观点,还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。)

  3.朗读你喜欢的对话部分。(如:可以自己单独展示,也可以找伙伴一起分角色良读,还可以找老师一起读)。

  4.交流阅读收获。(问:学了这篇童话,你有什么收获?或你有什么想说的?)

  四、放飞想象,续编故事。

  1.师:由小木偶的遭遇我们知道,笑很重要,但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。

  2.学生续编故事。

  3.展示交流续编故事。

《小木偶的故事》优秀教案设计6

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

  2、学习合理地续编故事。

  二、教学重难点:

  1、反复朗读体会文中人物的内心。

  2、理解课文最后一句话。

  三、教学准备:多媒体教学

  四、教学过程:

  (一)、模拟表演,导入新课

  1、同学们,在上课之前,老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演?看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??

  2、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,——笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

  (二)、初读课文,了解文章内容

  1、交流课前预习情况:木偶是什么?

  2、学习生字。

  ⑴、出示词语,自读、指名读。

  ⑵、齐读

  过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

  (三)、再读课文,整体感知。

  1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

  2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

  3、了解人物性格

  在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的.性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

  4、积累人物表情的词语

  A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是通过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“”画出表示人物表情的词语。(出示)

  B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价)

  小结:这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。

  5、指导朗读小木偶的语言

  A、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。

  B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,(伤心)地回答。

  “脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。

  “是,而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。注:师生配合朗读文中的对话。

  6、重点指导:课文最后一句

  A、因为只有笑,小木偶受尽了委屈,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句,齐读)你怎么理解这句话,自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前文的句子理解,后半句联系小木偶的遭遇理解)

  B、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对,这样才是完整的生活。所以,(师指着句子,要求学生读)

  C、练习:—是很重要。不过,要是只——,那可—。(钱、朋友、哭、睡觉、本领)可适当联系生活实际谈体会

  (四)、放飞想象,延伸拓展。

  拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

  (五)、总结

  相信小木偶在拥有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活,少了委屈与泪水,多了快乐与幸福。

  本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》,里面有三篇童话故事,分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》,大家课后有时间也好好去阅读吧。(出示作业)

  五、板书设计:

《小木偶的故事》优秀教案设计7

  教材分析:

  这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以笑为线索展开故事情节,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

  教学目标:

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

  3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

  4、能较合理地续编故事。

  教学重点:引导学生体会童话故事所揭示的道理。

  教学难点:在阅读中进一步感受这类童话的特点。

  教学准备:课前了解小木偶的知识。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、创设情境

  师:同学们,上课之前我们先来看看几个小故事(课件展示)

  生用心观看

  师:看完刚才的画面,你想说些什么?

  生:做错了事情要诚恳的道歉,就可以避免矛盾的发生。

  生:我发现笑能解决矛盾。

  生:我感觉笑很重要

  ……

  师:是啊!笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑很重要,我们的生活中不能没有笑,不过,我们看完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有新的理解。

  二、品读感悟

  1、了解小木偶

  师:小木偶你们见过吗?(生齐答见过)

  师:你能把你见过的小木偶介绍给大家吗?

  生:它是木头做的,不会说,没有什么表情,呆呆的傻傻的。

  师:课文中的小木偶和我们见过的一样吗?一起来看看!

  2、交流预习情况

  师:请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。

  (生大声地自由读课文)

  师:它和我们认识的小木偶一样吗?

  生:不一样,他会说会动,因为它只会笑,所以处处受委屈,让人误会。

  3、再读课文,交流感悟

  师:请同学们再读课文,画出你最感兴趣的句子,从中你了解到了什么?

  (生自读自悟,同桌交流,并全班汇报)

  生:我感兴趣的句子是课文最后一段,因为我知道要是只会笑,不懂得伤心是不够的。

  师:不过课文前面老木匠说过,“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗?

  生:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。

  师:是吗?课文中哪几个自然段讲了这个内容。(11-22自然段)

  师:这部分主要是对话,你找一找自己的伙伴,分角色给大家朗读一下,可以吗?

  生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗读开始)

  师:你认为他们读得怎么样?

  生1:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,也很烦。

  生2:我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

  师:是吗?你来表演一下。(生表演读)

  生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。

  师:你能读一读吗?

  师:大家一起读一读这个部分。

  (用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分)

  师总结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,处处被别人误会,哎,真是可怜。同学们,想亲身感受一下小木偶的感受吗?那就再一次分角色朗读课文吧!

  ①生自由分组

  ②展示朗读

  ③评议

  4、情感交流

  师:同学们在学习经历了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告诉大家吗?

  生:我明白了,生活中只有笑是不够的',还有伤心和难过,还会遇到很多事情,不然就得不到真正的快乐。

  师:是啊,正如我们课文最后一段说的一样,一起读一读吧!

  总结:生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀乐都要我们去经历,去面对,让我们用真情,用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧!

  三、课外拓展

  可爱的小木偶,在小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情,他以后的生活将会是怎样的呢?请同学们续编这个故事。

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