《猜一猜》教案设计

时间：2023-02-06 10:07:55 其它教案我要投稿

《猜一猜》教案设计

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编整理的《猜一猜》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《猜一猜》教案设计

《猜一猜》教案设计1

　　目的：培养幼儿注意力、记忆力，及寻找规律能力。

　　准备：卡纸32张，16张大小各一的图形：圆．三角形．正方形．长方形，红色6张，黄、绿各5张。

　　玩法：

　　(一) 交代名称和玩法：

　　(幼儿分二队，16张有图形的卡片按纵横各４张放好。图片朝下。)

　　我们来玩个“猜一猜”游戏，这儿有些大小、形状不同的图形，我依次翻，比如：我翻第一张是个小正方形，记住这个位置上是个小正方形，然后我把它关掉继续翻，如果你看到有张卡片是你前面看到过的，可以站起来告诉我“它有朋友了”并把它的朋友找出来，找对了，就放在这队排头，最后比比谁赢得的'卡片多。（教师依次翻卡片，注意提示）

　　(二) 变换玩法：

　　将卡片打乱放好，继续按以上玩法玩。（可以让幼儿自己来翻）

　　(三) 把16张有颜色的卡片放成如下格式：

　　红黄绿红

　　黄绿红黄

　　绿红黄绿

　　红黄绿红

　　这次我要把所有的卡片都给你们看，请你们找一种最容易的方法把它记住。其实办法有许多，可以一个个看记，也可以一下子看出来记住。（幼儿记忆，然后遮住卡片，教师指一张问“这是什么颜色”幼儿回答。）最后请幼儿讲述记忆的方法。

　　教学建议：教师可以根据幼儿情况分两教时完成，然后投入角落活动。

《猜一猜》教案设计2

　　一、设计意图

　　孩子对六种图形（三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形）基本有所认识，而计算课比较枯燥无味，怎样才能把活动开展的更有趣呢？中班孩子会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物，他们总是不停地看、听、摸、动。根据这一特性，我在活动中把图形变成拼图，让孩子们在摸一摸、猜一猜、拼一拼、填一填等操作游戏中感知巩固各种图形，并尽可能运用语言来描述图形的特征。

　　二、活动目标

　　1、通过小手摸一摸来感知各种图形，对探索活动产生兴趣。

　　2、尽可能运用语言来描述图形的特征，喜欢并愿意参与“摸一摸、猜一猜”游戏活动。

　　3、学习在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。

　　三、活动重难点

　　1、重点：尽可能运用语言来描述图形的特征，喜欢并愿意参与“摸一摸、猜一猜”游戏活动。

　　2、难点：学习在拼版上做原形填空，培养幼儿的'动手操作能力及团体合作精神。

　　四、活动准备

　　1、大图形拼图方块六块；

　　2、各种小图形方块；

　　3、录音机及磁带。

　　五、活动过程

　　（一）摸一摸，引起幼儿的兴趣。

　　1、教师（出示大布袋子），告诉幼儿这是一个奇妙的口袋，里面有许多有趣的东西，你想知道吗？教师请幼儿将自己的眼睛蒙上，用手在纸盒里摸出图形，向幼儿演示仔细摸的动作，然后说出图形的名字，全体幼儿来做裁判。

　　2、请一名幼儿将眼睛蒙上，摸图形，猜名字。猜对了，获得一朵小红花；猜错了，请其他小朋友来描述这个图形，继续猜。如：三角形——有三个角，尖尖的；长方形——长长的，方方的，像一面旗子；圆形——圆圆的，像太阳。

　　3、教师将自己的眼睛蒙上摸图形。摸到后，不要拿出来，也不要说出名字，而是向幼儿描述它的样子。幼儿猜对了，鼓鼓掌；猜错了，跺跺脚。

　　（二）认一认，复习所学过的图形。

　　1、教师将幼儿容易猜错的图形挑出来，引导幼儿再一起辨认：这是什么图形？它像什么？让你想起了什么?它最好玩的地方在哪里？你想用它来做什么？

　　2、请幼儿闭上眼睛摸一摸这些图形。说一说：它摸上去有什么特别的地方？

　　（三）拼一拼，进一步感知各种图形

　　1、出示大拼图板，让幼儿说说，拼图板上都少了哪些图形。

　　教师：小朋友们，大拼图板上都少了那些图形呢，谁能把篮子里的小图形拼上去？

　　2、请幼儿以组为单位，和小伙伴们一起合作把空出的图形填上去。（老师巡回指导）

　　3、老师给每一组的小朋友都准备了很多小拼图，请大家自己去摸一摸，认一认，拼一拼，看谁能将拼图完成的又快又好。

　　（四）延伸活动

　　小组合作拼一个“我们的幼儿园”，拼好后各小组可进行交流。

　　六、活动结束

　　1、评价

　　2、总结

《猜一猜》教案设计3

　　一、创设情境，导入新课。（三分钟）

　　同学们！今天，老师来是和大家初次合作，同学们想了解为什么由我给大家上数学课？这是我们老师抽签决定的，第一次先抽教几年级，一至五年级你觉得会有几种可能性？抽到那个年级的可能性比较大？第二次抽科目，语数英你们说会有几种可能性？哪一科的可能性比较大？

　　真聪明！今天我们就利用数学课研究研究生活中的可能性。

　　（板书课题：可能性）

　　设计意图：通过师生之间的对话，既活跃气氛，拉近师生之间的距离，又让学生体会到我们的身边到处是数学知识，培养学生对数学的兴趣，使学生带着快乐的心情学习数学。

　　二、玩一玩：

　　1、活动一————转盘（五分钟）

　　同学们，看看老师带来了什么？（出示转盘）现在老师想转动它，大家猜一猜指针最有可能停在哪种颜色上？（学生说）为什么？说说你的理由。

　　教师转动转盘，验证。

　　师：老师这里还有两个转盘，想不想再猜一猜？（出示两个转盘，学生观察，判断）

　　班内集体反馈，重点让学生说说可能性大的原因。

　　设计意图：在判断的基础上说明理由，是锻炼孩子判断说理的能力，初步让学生体会为什么某些事发生的可能性大小会不同，同时体会可能性的大小与什么有关。

　　2、活动二————抛纸杯（十二分钟）

　　1）问：老师这里有一个纸杯，如果老师把纸杯抛出去，掉到桌面上，大家猜一猜会出现什么情况？（学生猜，引导学生补充完整三种情况）

　　2）问：出现这三种情况的可能性一样大吗？（学生猜）

　　3）师：我们的猜测是否正确呢？请同学们抛纸杯，验证一下。

　　活动要求：

　　A、先独立活动，每人抛5次，把抛的结果记录在抛纸杯表格中。

　　B、抛完以后，小组长汇总，把你们小组出现每种情况的次数进行合计。

　　C、组长统计完以后，观察组长记录的表格，看看你会有什么发现。

　　D、在活动过程中，注意小伙伴之间的合作，仔细观察，认真操作，认真记录。

　　4）学生活动。教师参与到小组中，指导学生的活动。

　　5）班内反馈。

　　A、请学生在班内说说自己的发现，用出现次数的多少来证明可能性的大小。

　　B、看到这种情况，你有问题吗？（如果学生提不出，教师问）为什么纸杯躺着的可能性大呢？（让学生说说）

　　C、与我们的猜测怎么样？看来，同学们的猜测能力很棒！

　　过渡语：我们平时都玩过纸牌，现面咱们看一看纸牌中有没有我们要研究的可能性。

　　3、活动三————摸纸牌（六分钟）

　　第一步：摸纸牌

　　1）教师出示盒子，内装1黑桃2红桃。“盒子里有1张黑桃，2张红桃，任意摸出一张，会出现什么情况呢？那种花色的可能性要大一些？”

　　2）盒里再加3张梅花。“如果老师再放入3张梅花，任意摸出一张牌，会出现什么情况呢？那种花色的可能性要大一些？为什么”

　　（出现三种可能性与牌的颜色有关）

　　第二步：讨论

　　师：大家看，现在盒子里的牌，怎么样？（2黑桃2红桃）如果老师要摸出两张牌，可能出现哪些结果？

　　1）学生独立思考后，在小组内讨论会有哪些结果，填在表格里。

　　2）班内反馈：三种情况（黑黑、红红、黑红）“哪种可能性比较大？”

　　3）摸牌验证。9个人上前抽牌验证，组长纪录。

　　4）观察摸牌记录，说说发现。“观察你们的摸牌记录，是不是我们猜测的三种结果，哪种可能性最大？”

　　第三步：练习（四分钟）

　　设计意图：通过组织两个与学生日常生活密切相关的情境，让学生在生活中自己发现问题、解决问题，学会分析生活中的数学现象。人文性的教学内容能有效的接轨学生的生活现实、有效激发学生的已有经验、有效激发学生的探索兴趣。通过小组探究，学会合作学习，进一步验证可能性发生的大小与什么密切相关，从而为推理和猜测提供理论依据，弥补各自知识上的缺陷。

　　4、活动四———抛骰子（八分钟）

　　师：同学们真棒，都可以当猜测家了。可能性与我们的生活联系非常紧密。

　　来读一读这个小知识。课件出示“你知道吗？”，学生读一读，说一说。

　　瞧，在生活中，我们的孩子可都是有心人，那比赛中，会怎么样呢？下面请同桌小朋友，一个当甲、一个当乙，进行比赛，以抛骰子决定胜负，每人抛一次，如果抛到骰子数大于2，甲胜，在这里打个钩，如果抛到小于2，乙胜，在这里打个钩，如果抛到2，重新来一次。

　　请同桌小朋友一边玩一边填写记录表。

　　活动结束，师：哪一桌小朋友愿意把你们玩的结果让大家一起来分享？

　　师：你喜欢当甲，还是当乙？并说说为什么？

　　（甲胜的可能性大，乙胜的可能性小）为什么说甲赢的可能性大，乙赢的'可能性小呢？

　　（甲抛到3，4，5，6就赢，乙抛到1才能赢）

　　师：我们小朋友真聪明，从实验中发现，甲只要抛到3，4，5，6就赢，有四次机会，乙只有抛到1才能赢，只有一次机会，结果是甲赢的可能性比较大，乙胜的可能性比较小。那你们觉得这样的比赛公平吗？（不公平）

　　师：那你们能不能想个办法，让他们的比赛变得公平？

　　小结：我们同学多会动脑筋啊，用自己的智慧，使比赛变得公平而有意义！

　　设计意图：学生在实践中体会游戏的公平与否，学生可以从自身的实际基础出发来解决，使学生发现问题并很好的解决问题，在解决问题中体现人文性，因为学生需要的不是复制别人的数学，而是去构建自己的数学。

　　三、返回生活，巩固延伸（两分钟）

　　师：这节课的学习，你快乐么？为什么？

　　师：小朋友今天学到的还真多，你能运用今天学到的知识说说生活中摸奖的现象吗？

　　师：那你想跟周围摸奖的人说些什么呢？

　　设计意图：“你快乐吗？”我们关注的不仅是学生学到了什么知识，而且更加关注学生情感的变化，用数学知识揭示生活中的现象，进一步体现数学知识的生活价值。学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习才能真正提高学生的数学素养。让学生保持好奇心继续去学习，这才是我们最理想的数学课堂。

　　四、思考

　　1、盒子里装9个白球，3个黄球，1个红球，闭上眼任意摸出两个球，结果有几种可能，请列举出来。

　　设计意图：学生在前面的学习有了充分的感官认知，有了一定的理论基础，让学生把感官认知与理论结合起来，分析问题、解决问题，提高学生对事物发生可能性的理性认识和思考。

《猜一猜》教案设计4

　　目的：

　　培养幼儿注意力、记忆力，及寻找规律能力。

　　准备：

　　卡纸32张，16张大小各一的图形：圆．三角形．正方形．长方形，红色6张，黄、绿各5张。

　　玩法：

　　（一）交代名称和玩法：（幼儿分二队，16张有图形的卡片按纵横各４张放好。图片朝下。）

　　我们来玩个“猜一猜”游戏，这儿有些大小、形状不同的图形，我依次翻，比如：我翻第一张是个小正方形，记住这个位置上是个小正方形，然后我把它关掉继续翻，如果你看到有张卡片是你前面看到过的，可以站起来告诉我“它有朋友了”并把它的朋友找出来，找对了，就放在这队排头，最后比比谁赢得的卡片多。（教师依次翻卡片，注意提示）

　　（二）变换玩法：

　　将卡片打乱放好，继续按以上玩法玩。（可以让幼儿自己来翻）

　　（三）把16张有颜色的.卡片放成如下格式：

　　红黄绿红

　　黄绿红黄

　　绿红黄绿

　　红黄绿红

　　这次我要把所有的卡片都给你们看，请你们找一种最容易的方法把它记住。其实办法有许多，可以一个个看记，也可以一下子看出来记住。（幼儿记忆，然后遮住卡片，教师指一张问“这是什么颜色”幼儿回答。）最后请幼儿讲述记忆的方法，教师小结。

　　教学建议：

　　教师可以根据幼儿情况分两教时完成，然后投入角落活动。

《猜一猜》教案设计5

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得简单推理的经验。

　　2、能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　3、情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心重难点是：让学生掌握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。

　　教学重难点：

　　重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

　　难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、出示图片：师：同学们知道这是谁吗？

　　师：谁来介绍一下柯南？

　　生：柯南是一名侦探。

　　师：“对呀，柯南是一个非常聪明的小侦探，是一个破案高手，他在破案当中经常用到推理。今天陈老师把柯南邀请来到了2（2）班，和同学们一起来玩一玩推理的游戏——猜一猜。（板题）

　　第一关：训练你的思维

　　拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是（）肩。

　　摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。

　　踏踏你的脚，不是右脚，那是哪只脚？那是（）脚。

　　伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。

　　1、猜一猜讲台上两上盒子里分别装什么礼物

　　2、老师加提示语（分别装着红花和黄花），学生继续猜。

　　3、老师再加提示语（上面盒子里不是红花），学生继续猜。（设计意图；先让学生漫无边际地猜，从中感悟无法猜准，再在老师的提示下明确是红花和黄花，学生还是不能猜准，最后老师再次提示，学生就能猜到确定的答案。这样层层紧接，环环相扣，让学生们深刻感悟到逻辑推理要根据前提条件下结论，初步理解推理中的“逻辑”，这样的引入既了解了学生的思维起点。同时也激起了学生学习的.兴趣。）[

　　师引导小结：只有两种可能，不是这种，就是那种。

　　4.拿礼物：左边的同学不能拿一号盒子。

　　生思考拿那个盒子。

　　5、用1、2、两张卡片玩游戏。

　　6、猜一猜双胞胎姐妹游戏。

　　师小结：同学们刚才说的很好，当我们猜两种物体时，如果不是其中一种，就是另一种。（板书：不是这种，就是那种）

　　7、学生自己做猜一猜游戏。

　　第二关：训练你的思维

　　师：柯南说：“两种事物你们会猜了，那么3个人3种书你们会猜吗？，小丽、小红和小刚三个人分别拿着语文书、数学书、社会书，请你们来猜一猜小丽她拿着什么书？

　　出示：小红说：我拿的是语文书，小刚说：我拿的不是数学书，同学们读一读他们说的话。

　　师：现在再猜猜他们分别拿着是什么书？先在4人小组里交流想法。再让两、三名学生回答。

　　师：我们应该怎样猜？先猜谁的？