《触摸春天》教案设计(合集15篇)
作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的《触摸春天》教案设计,希望能够帮助到大家。
《触摸春天》教案设计1
一、导入新课
1、上节课,我们结识了一位新朋友―――安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。(p82)
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。
二、透析“奇迹”
师:你找的是哪一句?
学情预设1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设:1、你找的是这一处,你呢?
2、你被这样的奇迹震撼了。
师:什么是奇迹?
你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)
你们都认为这是个奇迹,为什么?
学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
学情预设1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?
(生抓住关键语句来谈。)
学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”
2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”
3、找到“……极其准确……”
评价预设1、这的确不可思议,真是一个奇迹!
2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。
3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?
生:因为这个词让我感觉到了不可思议。
师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?
生:可能。
师:这怎么可能呢?
生:有花香的引导。
师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?
学情预设1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”
2、找到“她整天在花香中流连。”
师:你真会读书,联系上文找到了依据。
评价预设1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?
生:因为她对这儿很熟悉了。
师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?
2、是什么促使她整天流连其中?
生:是浓郁的花香。
师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
生:春天。
师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。
师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
学情预设1、读得不到位。
2、较好。
3、很好。
评价预设1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的`那份热爱。谁再来试一试?
2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!
三、感受人物内心
这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
学情预设1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……张望。”
3、找到“……弧线……概念。”
评价预设1、“多姿多彩”是什么意思?
生:丰富多彩,什么都有。
师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?
生:黑色。
师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
生:合适。
师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?
生:因为她的心中有对美好事物的向往。
师:她的心中有些什么?
生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……
师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
2、你从哪个词感受到的?
生:“张望”。
师:做个张望的动作看看。
她看得见吗?
生:看得见。她是用心来看的。
师:原来,她的心中有一双眼睛呢!
3、你从哪里感受到这是个奇迹?
生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。
师:她为什么能看得见?
生:她心中有一双眼睛。
师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
四、明理,升华
1、学习最后一自然段。
师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)
齐读句子,说说你的感受。
学情预设1、结合文本内容谈。
2、结合生活实际谈。
评价预设1、你能结合课文内容来谈,不错!
2、对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!
是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?
师:带着我们的体会再来读一读这句话。
3、谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!
五、赏读、背诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。
学情预设:1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
评价预设1、你被安静那份执著的爱深深地感动了!
2、这神奇的一瞬吸引了你。
3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!
4、你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!
2、这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!
《触摸春天》教案设计2
教学目标:
1、 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、 体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、 谈话导入,揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习,认读生字。
1、 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3、 小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4、 指名朗读,进行评议。
三、 再读课文,自读自悟。
1、 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的`小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3、 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
一、 自读课文
二、 品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句,深化感悟
1、 明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2、 与小组同学交流自己的研读结果。
3、 全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4、 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
《触摸春天》教案设计3
【设计理念】
1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】
一、设置情境,导入课文
1、欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2、观后谈感受:
知道这是什么节目吗?有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)
3、引入课文:
一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。
二、品析语言,探究体悟
1、自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)
⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹?
②有什么感受?读读,希望你读得流畅!
⑵比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?
③出示“安静在一株月季花前停下来。……,正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后,问:“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读。
⑶出示“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①自由读读这个句子。
② “竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?
③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。“安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵性”指什么?
再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)
④出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
自由读这句话。读后谈感受。
“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的`理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。
三、总结收获,升华情感
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
3、教师巡视,相机向全班推荐。
4、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
齐读。
心理学研究表明,儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下,学生的思维才能活跃,情感才能真实,想象才能丰富,个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐,让学生读一读,看一看,听一听,想一想,写一写,既培养了学生的审美情趣,又突破了教学重难点。
四、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《触摸春天》教案设计4
教学目标:
1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到安静对生活的热爱。
3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。
重点:
1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会安静对生活的热爱。
难点:
体会安静对生活的热爱。
教学过程
一、复习
1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是?安静是一个怎样的小女孩?
3、作者要告诉我们什么道理呢?
“谁都有生活的.权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
二、披情入文,释疑感悟。
1、在现实生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以创造一个属于自己的缤纷世界买?怎样的人才能做到这一点呢?
板书:乐观 坚强 热爱生活
2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。(第2~~3自然段)
三、潜心会文,交流体会。
1、全班讨论,汇报,朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
(1)、安静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?
(2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。
(2)、用“安静可能在想…….”来说出来。
(3)、理解“张望”。
(4)、朗读第六自然段。
四、升华情感,拓展延伸。
1、再次出示:“谁……,谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。
3、创设情境。
假如安静就在你面前,你会对她说什么?
五、总结。
无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在现实生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。
六、作业。
1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。
2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、搜索资料。
《触摸春天》教案设计5
【教学目标】
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】
一、角色转换,揭示课题
1、角色转换:
生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的。
2、导入揭题(板书:触摸春天)
3、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?
4、学生交流,教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文,整体感知
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
2、思考:课文讲了一件什么事?
(根据学生的回答相机板书:安静)
三、自读自悟,理解词语
1、默读课文,边读边注出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流,解决字词。
3、文中的盲童安静给你留下了什么印象?
四、合作研读,深入体验
1、默读课文,画出最让你感动的句子。
2、合作交流,读中感悟:
根据学生发言指导学生深入体验情感:
⑴ 安静闻花香:
① 读句子。
② 说感受。
③ 朗读感悟。
相机板书:鼻子、闻、花香
⑵ 安静拢蝴蝶:
① 理解奇迹,为什么说是奇迹?
② 朗读体会安静此时的心情。
相机板书:双手、拢、蝴蝶
⑶ 安静放蝴蝶:
① 安静为什么放蝴蝶?
② 放蝴蝶的一瞬间,安静的心里在想些什么?
③ 蝴蝶飞走了,安静仿佛看到了什么?
④ 朗读感悟。
相机板书:心灵想、弧线
五、品评人物,升华情感
1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
2、这时,你对安静又有了什么新的印象?
3、你想对安静说些什么?
相机板书:热爱生命、创造世界
六、总结全文
【板书设计】
热爱生活
创造世界
一、设计意图
该板书设计统领全文,层层递进,揭示了课文的主题思想与内在联系,有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的`全过程。能够引导学生感悟安静的心灵,培养学生热爱生活,热爱生命的情感态度,激励学生去触摸世界,创造世界。同时穿插形象生动的图片,让学生更好地理解课文内容,正确把握课文主旨。
二、使用步骤和方法
揭示课题时同时板书触摸春天,初知课文大意后找出文中的主人公安静,并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。
在合作研读、深入体验的环节中,逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩,整天在花香中流连以及她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊的句子中,首先引发学生思考:安静触摸到了什么?通过什么方式触摸到的?通过朗读,可以感受到安静是鼻子闻花香。此时,板书:鼻子、闻,并贴花的图片。紧接着,在第三自然段中,安静又触摸到了什么?她第二次触摸采取的是什么方式?引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后,相机板书:双手 拢,并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点,她第三次触摸到了什么?弧线通过什么方式触摸的?在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线,触摸春天。这时,让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时,主要让学生自己在读中去感悟,去体会。
在课文的末尾,引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明,但她用自己的其它感官在触摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书:热爱生命,创造世界。
《触摸春天》教案设计6
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设情入境,导入课文
教师:同学们,上节课我们讲到,清香袅袅的早晨里,一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹,用她自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏。
学生:齐读课题:17、触摸春天
二、自主探究、整体感悟
1、找一找,安静创造了哪些奇迹?
教师:用自己喜欢的方式读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?把他们圈点出来,并把自己的感受批注在课本上。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品词析句、全班交流
1、全班交流汇报:
教师:与同伴交流是快乐,与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹?
2、教师引导学生汇报,并结合重点句子进行深入体会:
⑴ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”
① 学生:我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”
教师:“那你能说说你认为是奇迹的原因吗?
学生:安静是一个盲孩子,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以我认为这是一个奇迹。
② 教师:其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受?
学生:联系上文,我知道安静非常喜欢花,所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅,我想她一定每天都在练习走路,所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师:认真读书了,才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧,也许是安静对春天无限的热爱,所以她才会整天在花香中流连,在花从中穿梭。
③ 齐读此句:
教师:带着自己的'感受我们来读读这句话。
学生读,读后指名评价。再指名读。
教师:读的真好,尤其“磕磕绊绊”这个词,读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹?
⑵ 出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 学生:我找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花,这太神奇了,因为她根本看不见,所以我认为这是一个奇迹。
② 比较句子:
教师:为了使大家体会的更深刻,老师在屏幕上出示了两个句子,请大家读一读:
A、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
教师:读一读,你发现了什么?
学生:我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。
教师:你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好,能说说原因吗?
学生:我觉得第二句好,慢慢,因为她是一个盲孩子,安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。
学生:极其准确就是非常准确的意思,安静在花香的引导下准确地伸向月季花,这真是一个奇迹。
教师:是啊,从安静的慢慢、从安静的极其准确,我们不难体会出作者用词精确,我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
③ 读这两句话:
教师:“谁能读出这两句不同的感觉?”
学生读,教师相机指导。(指名读、男女生比赛)
教师:男女生真是不分上下,老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢?
⑶ “安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 学生:我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
② 教师:老师把这个句子打在屏幕上,请同学们默读,边读边思考,“竟然”是什么意思?
学生默读。
教师:“竟然”是什么意思?
学生:出乎意料。
教师:“竟然”可以换成什么词?
学生:意想不道、出乎意料、居然。
教师:可以用“竟然”说一句话吗?
学生回答。
③ 教师:同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢
,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
④ 教师:当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?(同学们可以展开想象,,假如你就是那只蝴蝶,当安静的手心悄然合拢
时,你明明是睁着眼睛的,怎么不飞走呀?你在想什么呢?)
学生:我想安静也许从来没有见过蝴蝶,我就故意飞到她的手心里,让她体验一下,我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。
学生:我想安静整天在花香中流连,她这么喜欢春天,虽然她看不到,但是他还是用自己的方式去感受春天,我被安静所深深的感动,所
以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。
学生:我想和安静成为好朋友。
教师:你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限憧憬,才会使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受,谁来读读着句话。
学生练读后,指名朗读。
⑷ 出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
① 学生:我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
② 教师:你能做一个张望的动作吗?(学生做动作)
同学们,此时,如果你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?
学生:我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。
学生:我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。
学生:我能看到蝴蝶五颜六色的图案。
③ 教师:可是,这一切的一切安静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与我们一样,也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的机会吗?(教师配乐范读)
学生感情朗读。
四、梳理总结,情感升华
1、教师过度:我没有惊动安静。齐读:
大屏幕出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际,谈谈对这句话的理解。
2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法:
投影出示本节课师生共同体会的句子:
⑴ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
⑵ “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
⑶ “安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑷ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
⑸ “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师生共同总结出体会含义深刻句子的方法:联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
教师:在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
3、学生练笔:
学习了本篇课文,你从中受到什么启发或者是感悟?请写下来。
4、教师巡视,相机在班级中推荐。
5、教师总结:
同学们,我们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造一个属于自己的春天,编织出属于自己的多姿多彩的世界!
《触摸春天》教案设计7
学习目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
A 案
第一课时
交流资料,分享信息
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入,感知课文
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。
自主读文,识写生字
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。
再读课文,自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
合作研读,领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
品评人物,深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
品读欣赏,背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
3.把喜欢的`段落背诵下来。
拓展阅读,升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是
用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。
2.全班交流:我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
布置作业,课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
B 案
第一课时
谈话导入,揭示课题
1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)
检查预习,认读生字
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词,检查学生认读情况。
4.出示下面词语,指导学生读正确。
穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线
5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。
细读课文,感悟文本
1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。
3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。
布置作业
1.抄写生字新词。
2.搜集海伦·凯勒的故事。
第二课时
听写词语,检查反馈
1.听写部分词语。
2.同桌互相检查、纠正。
3.教师根据听写情况进行重点指导。
研读语句,深化感悟
1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。
4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
品析语言,有感情朗读课文
1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。
4.背诵自己喜欢的段落。
总结收获,拓展阅读
1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。
3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。
5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
《触摸春天》教案设计8
一、学习目标:
1认识7个生字和词语。
2正确、流利地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,初步体会盲童对生活的热爱。
二、学习重难点:
本节教学的重难点是通过引导学生读课文,体会盲童对生活的热爱。
三、学情分析:
课前已经安排学生读写生字,熟熟悉课文。课堂上可以通过指名读书纠正字音,对生字的教学不宜花太多时间,只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。
学习过程:
1、谈话导入:
我们曾经认识很多残疾人,如张海迪、海伦凯勒等,他们身残志坚,却是那么热爱生命。今天,我们大家一起再去认识一个盲童吧。
2、解题:
1教师导入:对于我们每个人来说,生命就像多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:触摸春天)
2由题设问:初次看到这个课题时,你想到什么?预习课文之后,你又产生了什么新的想法?
3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己如何触摸或者感悟春天。
3、查预习情况,解决字词障碍:
1指名轮读课文(误读音节老师会及时纠正),要求其他人用心听,边看课文,悄悄纠正自己的.错误。
2交流生字词预习情况,学生提出难点供大家分析和理解。交流识字方法,练习给部分生字组词。
4、再读课文:
1用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?画出文中小女孩安静的句子。
2学生代表汇报读书结果:再读描写人物的句子,用一句话介绍课文主要内容。
3小组轮读课文。
2快速默读课文,边读边标注出自然段序号,试概括自然段意思。
3齐读课文,全班交流对段落的划分及理解。①安静是盲童,②安静在花香中流连,③捉蝴蝶,④捉住蝴蝶⑤我被感动⑥放蝴蝶⑦她的行为告诉我一个道理。分段:一①②春天流连花间,二③④⑤⑥捉、放蝴蝶,感受春光,三⑦她的行为告诉我一个道理。
5、总结:
同学们,今天我们感受了安静神奇的灵性,进而走进了安静多姿多彩的内心世界,下节课,我们还要继续学习,体会安静放飞蝴蝶的心境,和作者从安静身上得到怎样的启示。
板书:
触摸春天
安静:捉蝴蝶→放蝴蝶→触摸春天
爱生命、爱生活
作业布置:
把这节可所学的生字词抄写3遍,认真读读课文最后一个自然段,思考,作者为什么说谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。
《触摸春天》教案设计9
一、调动多种感官,感受春天的美好
多媒体展示奏的美丽景象
七嘴八舌说春天
小结:同学们,刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵去倾听奏的旋律,我们打开了所有的通道和春天对话,感受春天的美好。然而有个盲童安静,学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文,感受美
1、想读读这篇美丽的课文吗?自读,遇到暂时不理解的词句就画下来,做上记号。
2、自读课文
三、交流阅读感受
1、读完课文,你有怎样的感受?
在说感受时,引导学生读出相应的.印象深刻的句子,顺势为生字正音。
四、走入文本,深入读文
深入读文,找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”
引悟:你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么?看到这样的情景,我的心灵肯定会涌起“!”请你细心体会我的心情,把我心中的“!”变成语言文字。
生:……
引读:此时此刻的安静,“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话,体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节:“我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。”
师:是啊,安静的眼睛失明了,但她的心是充实的,渴望春天,热爱生活,她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性,这神奇的灵性使她创造了奇迹,竟然……
再联系前在的课文,谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱,对生活的热爱。
2、“许久,她张开手指……张望”
安静在望什么?
你听到她的心在说话了吗?在说什么?
引读下文:“此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”
3、“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
结全课文和对生活的理解,谈自己的感悟。先写后交流。
(1)美丽生活自己创造
(2)生活对每个人是公平的
(3)心灵的充实是幸福
五、阅读链接
1、读海伦凯勒的话
2、写生活名言
《触摸春天》教案设计10
一、导入课文
师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地。老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍。
二、整体感知
师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受。
(生读书,作批注,师巡视。)
三、品读课文
师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子?
1、第二段的句子:(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
生:从“流连,整天”说明她喜欢花。
师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法。是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?
生:遗憾,开心……
师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读。
朗读评价:
一般:是,这春天并不吸引人。
中:我闻到了淡淡的花香。
好:这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。
2、“她走得……磕磕绊绊。”(略处理)
生:因为她整天在花香中流连,所以走得流畅。
师:可见她对春天的热爱。
“安静在一株……露珠的月季花。”(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
师:一位盲童,如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花?
生:……
师:是这样的吗?再读,你体会到了什么?
生:她对花很熟悉。
师:花香能指引她,说明什么?
生:……
师:联系上文,还从哪里看出她熟悉这儿?
生:……
师:是的,正是由于她经常来这儿散步,穿梭,才能如此熟悉。一位盲童,身体不健全,但她不自卑,和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时,脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子?
生:热爱生活。
师:请你用朗读来表现她对生活的热爱。
朗读评价:
一般:不错,字音准,只是语句间的停顿与轻重把握不够。
中:微笑在哪儿呢?对生活的热爱呢?还要加油哦!
好:你一定也是一个热爱生活的孩子。
3、“安静的手指悄然……奇迹!”(评价预设:针对文本内容进行评价)
生:“悄然”指声音很低,没有声音。“竟然”即出乎意料。
师:正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹?
(齐读“睁着眼睛……灵性抓住了。”)
既然是奇迹,应读出惊讶,不可思议的语气。再读一遍。 ……
这灵性不正是来自她对春天,对大自然的热爱吗?同学们,你们相信这个奇迹的发生吗?
生:相信。
师:让我们来听一位盲女作家海伦·凯勒的切身体会吧。(读资料)
这就是海伦·凯勒触摸到的大自然。此刻,安静手中就捧着一个大自然中的小生命,结合生活实际想象一下,蝴蝶在她的手指间扑腾时,她的`心情是怎样的,会想些什么?
生:……
师:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验,再读这一段。(与同桌一人读一句)
4、“我仿佛看见……感动着。”(略处理)
生:(理解”多姿多彩”)
师:好一个”多姿多彩”,盲童的内心理应一片漆黑,何以见得她的内心世界是多姿多彩的?
生:(联系前文的一系列动作,如:走,伸手,拢住……来体会。)
师:她的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多彩的,她用心,用全部热情去感受,去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。
5、“许久……飞翔的概念。”(评价预设:侧重朗读评价)
师:为什么“张望”?
生:喜爱,留恋蝴蝶。
师:怎样“张望”?
生:用心张望。
师:看啊,一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久,看到这感人的一幕,你会怎样?
生:……
师:我也会流泪的。蝴蝶飞走了,划过一道优美的弧线,这就是一个八岁盲童要传播的整个春──天──啊!
谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心?
(朗读评价: 你和她一样,触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。)
6、“谁都有生活的……缤纷世界。”(评价预设:结合文本及生活实际进行评价)
师:作者也和大家一样,在安静的感染下,细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段,结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。(安静热爱春天,热爱生活。)能再结合生活中的例子谈一谈吗?(张海迪,邰丽华……)
从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发,每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就能拥有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
四、总结全文
师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理。对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸春天其实也就是在触摸生──命──。
《触摸春天》教案设计11
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》
【教学过程】
出示幻灯片:本册语文书封面插图(触摸春天的插图)
一、看插图寻找美
师:你们曾经在哪见过这幅图?当你第一次看到这幅图有什么感觉?当你通过上节课学习了《触摸春天》这课,再看这幅图,什么感觉?(图美,图中的盲童安静更美)
学生说后,教师板书:盲童安静
二、读文章感受美
师:盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶,但她热爱生活,把自己触摸春天的事写了下来。(出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》)
触摸春天
我是一个盲女孩,名叫安静。
春天来了,小区的地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。
早晨,我在花丛中穿梭。我走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的`月季花。
我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾,我充满了惊讶,这是一次全新的经历。
我细细地感受着春光。许久,我张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,我仰起头来张望。此刻,在我的心上,划过一条美丽的弧线,蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
师:听了安静写的文章,你想说什么?(安静仿佛不是盲人,而是正常人)
师:我读了她的文章,也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。
三、品文章感悟美
1、是真是假:我在花丛中穿梭。我走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄,而安静却不同,这是真的吗?(在课文第二自然段找依据,用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。)
感情读句子,突出很、一点儿。
2、是真是假:我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难,而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶,这是真的吗?(抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。)安静把手寂静无声地合拢,不伤害蝴蝶,是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。
感情读句子,边做动作边读文。
3、是真是假:许久,我张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,我仰起头来张望。
安静为盲人,不能看到东西,张望一词用错了吧?
安静想看到美丽的蝴蝶,更想看到蝴蝶飞,这个词写出了安静对光明的向往。
师:安静虽然看不见小路,却能走得很流畅;虽然看不到花,却能以花香为向导;虽然看不到蝴蝶,却能捉住蝴蝶;虽然看不到蝴蝶飞,却能触摸到飞翔,这是安静创造的奇迹!让我们合作读安静所写的文章,体会她所创造的奇迹。
(师生合作读文)
四、对比文挖掘美
师:安静是一个盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻灯片)这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图,你有什么感受?想说什么?
师:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受,所以他写了《触摸春天》一课,在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法,请同学们拿出笔画下来。
幻灯片:我几乎要喊出声来
(感到惊讶)
我静静地站在一旁
(深受感动)
我没有惊动安静
(深受触动)
师:作者所说的谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁?(所有的人和动物)
五、巧拓展升华美
1、师:安静虽然看不见,但她的内心世界却是多姿多彩的,在生活中,像她这样热爱生活的人还有许多。
出示幻灯片:海伦.凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。
介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》
2、你想对身残志不残的谁说什么?想对自己说什么?
3、学完这课再看书的封面,想编者为什么选这幅图做为封面?希望同学们每次拿起语文书时都对自己说:我是生活的主人,我要创造一个属于自己的缤纷世界!
《触摸春天》教案设计12
学习目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学流程
一、复习引入
1、听写部分词语,同桌互相检查、纠正。
2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天,热爱生活,创造了什么奇迹?
3、这节课,我们再次走进安静的内心世界,继续与她一起触摸春天,感受美好的生活。
二、品读课文
1、这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
2、交流感受:
随机出示重点句子:
⑴ 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……)
是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
⑵ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的'心上,一定划过一条优美的弧线。”
① 谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。
② 听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?
张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。)
安静会对蝴蝶说什么?(结合体会“飞翔、优美的曲线”等)
③ 海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么?
随着蝴蝶的飞舞,安静还能用心望到哪些美丽的景物?
④ 是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天。
正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。)
2、小结。
三、总结升华
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。
⑴ 你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。)
⑵ 还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):
________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、齐读中心句:
再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人,再读。
四、拓展延伸
1、阅读课后《阅读链接》:
⑴ 简介海伦·凯勒。
⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。
⑶ 学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?
2、收集、积累人生名言:
⑴ 人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境都能适应。──丁玲
⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基
板书设计
触摸春天
热爱生活 创造世界
《触摸春天》教案设计13
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
【设计理念】
1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
【设计思路】
“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【教学重难点】
1、教学重点:
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。
2、教学难点:
体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3、课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、课前游戏
闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活)
二、回顾旧知,引入新课
1、完成练习:(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。)
请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象?
2、教师引言:
看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。
(媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。)
(学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。)
三、研读课文,交流体会
1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?
⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑵ 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……)
四、总结收获,体验情感
1、课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的.理解。
2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。
(她闻到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。)
3、再读“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:
出示课文中的插图《千手观音》剧照,海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
5、教师巡视,相机向全班推荐。
6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
五、拓展阅读,升华情感
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”
六、布置作业,课外延伸
1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。
《触摸春天》教案设计14
教学目标:
1、认识7个生字,会写径、畅、磕、绊4个生字,正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情,从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点:
1、认识生字、词语,会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点:
从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程:
一、导入
1、调动多种感官,感受春天的美好,七嘴八舌说春天。
小结:同学们,刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵去倾听演奏的旋律,我们打开了所有的`通道和春天对话,感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩,你们都预习过课文你们知道她叫什么吗?──安静。她有什么特殊的呢?──她是一个盲童。是呀,她是个盲童,她看不到同学们说的五彩缤纷的世界,在她眼前是一片漆黑,那她的生活,她的内心呢?今天让我们走进她,去感受她的生活。板书:17、触摸春天
二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文,那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字,不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅
2、指名读生字。
3、小老师带读,同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五,找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。(词语与文本相联系,加深对文本的印象。)
6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本,深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区,先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢?(绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香)这些美丽的景色不但吸引着同学们,还吸引着安静。你从哪可以体会到?(这个小女孩整天在花香中流连。理解:流连)你觉得她喜欢这美丽的春天吗?你还能从哪些地方感受到?
2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。(随机板书:畅、磕、绊)是呀,盲童安静也热爱春天,她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么?对,是笑容,一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。
五、作业。
抄写四个生字。
《触摸春天》教案设计15
学习目标
①认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备
①提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
一、交流资料,分享信息
①小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文
①教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
②由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字
①自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文,互相指正、评价。
③自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
④教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟
①用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的`小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
③全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
五、合作研读,领悟语句
①文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
③指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物,深化认识
①同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
②在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
二、品读欣赏,背诵积累
①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
③把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读,升华情感
①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
②全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
③请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
四、布置作业,课下延伸
①从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
②课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
③按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
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