买文具教案设计（通用13篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的买文具教案设计，欢迎大家分享。
买文具教案设计 1
一、情境引入，整体感知人民币。
1、（电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，然后定在书中情景图的画面上）问：买这些物品要用什么购买呢？
2、（电脑播放对话情景：“阿姨，我要买这只圆珠笔，请问要多少钱？”“小朋友，圆珠笔的价钱是1元”“阿姨，给......”〈给1角〉“小朋友，这只圆珠笔要1元钱呢，这是1元吗？”“唔......”“小朋友，你买东西要认识人民币呀！”）
现在我们就和奇奇一起来认识人民币。（板书：认识）
3、（电脑出示人民币，介绍人民币质地）人民币有两种：一种是金属制成的叫硬币，另一种是纸制成的叫纸币。这里有大面值的，也有小面值的，对于这些大面值的'人民币今天我们暂且不学，剩下这些小面值的人民币你认识哪些呢，你能向奇奇介绍一下吗？
二、探究新知，认识人民币。
1、认识1元、1角、1分。
（1）从黄信封中找出自己所认识的人民币，说说是怎么认识的。（让学生自己观察、发现、描述、相互补充）
（2）你还认识哪些人民币呢？说说你以是怎么认的？（①四人小组在小组长的带领下开始学习；②每组交流学习情况。）
2、元、角、分之间的关系。
我们已经认识了人民币那么奇奇买这支价钱是一元的圆珠笔该臬付钱呢？拿出你刚才黄信封里的钱说。
3、认识5角、5分、2角、2分
（电脑出示以上人民币）
（1）你们认识这些人民币吗？请你从白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以离开座位走下去自由选择一位好朋友互相说一说，认一认。
（2）反馈交流，完成。
（3）看来同学们学得不错，继续加油哇！我这儿还有两个题目等着你们来答呢！
①既然大家都很想说，这样吧，让我们亲自到“小银行”去换一换行不？提供小银行场景：哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢？
②学生在音乐声中展开活动
③交流反馈，学生互相评价，教师进行奖励。
4、完成课后习题。
5、渗透爱护人民币的思想。
我们都知道认识这些人民币关键看票面上的字样。你们有没有发现钱币上都有国徽，他可代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币，想想应该怎样爱护它们呢。
不要把它折成小船，不要在上面乱写乱画，不要放在脚下乱踩。
三、应用创新，体验生活。
1、买尺子。
2、一元钱买学习用品。
（1）最后，奇奇发现袋里还有一元钱，他决定再买一点其他学习用品，你们想能买哪些物品呢？（学生自己说）
（2）开展购物活动，模拟逛商店，
（3）汇报刚才活动情况。
课后再去调查一下，实践还可买什么，下节课交流。
四、回顾总结，谈收获。
略
买文具教案设计 2
一、教学目标
知识与技能：
使学生了解并掌握人民币的基本单位（元、角、分）及其换算关系（1元=10角，1角=10分）。
能在模拟购物情境中正确进行文具的买卖，包括付钱、算钱和找钱。
掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算，同时了解除法竖式的书写格式。
过程与方法：
通过模拟购物活动，体验人民币在商品交换中的作用，培养学生的实际操作能力和社会交往能力。
通过小组合作和角色扮演，提高学生的合作精神和语言表达能力。
情感态度与价值观：
培养学生爱护人民币的意识，了解人民币在社会生活中的重要性。
增强学生的数学学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学准备
教具准备：多媒体课件、文具实物图、小黑板、各种面值的人民币样张、文具（笔、橡皮、尺、练习本等）。
学具准备：每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币样张）和练习本。
三、教学过程
1. 导入新课
情境创设：播放一段文具店购物的.视频或图片，引导学生进入购物情境。
谈话导入：提问学生是否自己买过文具，买文具时需要注意什么，引出本课主题《买文具》。
2. 认识人民币
展示人民币：利用多媒体展示各种面值的人民币，让学生认识人民币的基本单位和图案。
讲解换算关系：通过讲解和示例，让学生理解元、角、分之间的换算关系。
3. 模拟购物
分组活动：将学生分成若干小组，每组选出一名售货员和若干名顾客。
布置文具店：利用文具实物图和人民币样张布置一个小型文具店。
模拟购物：顾客使用钱袋中的人民币样张购买文具，售货员负责计算价格并找零。在购物过程中，教师可以引导学生使用礼貌用语，如“您好”、“请问”、“谢谢”等。
4. 探究除法计算
提出问题：在模拟购物过程中，可以引导学生提出数学问题，如“80元可以买多少个20元的文具盒？”等。
探究算法：引导学生通过口算或竖式计算解决问题，并理解除数是整十数的计算方法。
比较归纳：通过比较不同问题的解法，归纳出除数是整十数的除法竖式的书写格式和计算法则。
5. 巩固练习
课堂练习：设计一些与购物相关的练习题，让学生在课堂上完成，以巩固所学知识。
小组汇报：每组派一名代表汇报购物过程和计算结果，其他同学进行评价和补充。
6. 课堂总结
总结知识点：回顾本课所学的人民币知识、购物技巧和除法计算方法。
情感教育：强调爱护人民币的重要性，鼓励学生将数学知识应用于生活实践中。
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的参与度和反应情况，及时调整教学策略。
通过模拟购物活动，激发学生的学习兴趣和积极性，但也要注意控制课堂秩序和时间分配。
注重培养学生的实际操作能力和语言表达能力，同时也要关注学生的数学思维和问题解决能力的培养。
买文具教案设计 3
【教材分析】
《买文具》是北师大版小学数学第二册P70~71第6单元《购物》里面的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，学以致用，体会数学与现实生活的密切联系。
【学生分析】
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。特别是对分币的认识，更是知之甚少，本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
【设计理念】
数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。
人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足?本节课上，教师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。为了能让学生切实认识人民币，教师发给小朋友人民币的卡片（中有各种元币5元、2元、1元，角币5角、2角、1角和分币5分、2分、1分）。这样，使学生在学习上有了直观的感受，认识人民币自然就不困难了。
认识之后，教师创设了良好的购物环境，让学生身临其境，参与其中，并学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性。
【教学目标】
1、认识各种小面值人民币;
2、知道元、角、分之间的十进制关系;
3、初步体会人民币的作用;
4、通过购物活动，培养实际生活中的.购物能力，并知道爱护人民币。
【学习重难点】
认识各种小面值人民币，理解元角分之间的换算关系，并会实际买文具。
【教学准备】
教具：各种小面值人民币及课件。
学具：各种小面值的人民币。
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
师：同学们，老师通过这些天的观察，我发现我们班的有个别同学，到上课做练习就没有笔呀，橡皮呀，本子呀……可是一下课，他就把自己包里的钱全都拿来买零食吃了，小朋友说一说他这样对不对？我们应该把钱拿来买学习用品是不是，该到哪里去买呀，老师给同学们介绍一个地方，就是机灵狗新开的一家小小商店（电脑出示小小商店）小小商店里的东西可多啦，琳琅满目,任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了，世界上的钱啊多种多样，请看……（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币）这些钱是哪个国家的呢？我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）（你的课外知识真是太渊博了）。
（出示课题：认识人民币）
等一会儿我们学了人民币，老师就带大家到机灵狗的小小商店去－－“买文具”好吗？
二、探索新知
1.认识人民币
师：瞧，有这么多的人民币！摆在那里是不是有点乱呀？我们来想办法给它整理，分类好吗？
师：有的是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。
2、特征辨认
师：你们认识哪些人民币呀？指名回答，等等学生回答后，
教师说明：大面值的人民币下节课我们再学，本节课我们只学习小面值的人民币。
师：那好，老师来考考你们，（电脑示一张1元的纸币）这张人民币的面值是多少？
师：你是怎么知道的呢？
生：上面写着数字“1”字。
师：写有1就是1元吗？你看这张人民币也写有1，它是1元吗？（电脑示一张1角的纸币）。
生：还写有“壹圆”，它还比1角大……
师：对，有“壹圆”的字样。（小结补充，我们不仅要看数字，还要看单位。）
师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、颜色、数字、大小等方面进行观察，但主要看它数字和它的单位。
师：下面我们再认识一下其它小面值的的人民币。（电脑示，学生认）……
3、再强调认识学生不太熟悉的分币。
三、互助交流
理解元角分的关系
师：评价学生认识人民币比较熟悉。
师：小朋友你买过东西吗？会自己付钱吗？好的，那我们来笑笑买文具吧。笑笑今天要买什么呢？电脑显示（一支钢笔1元钱）
师：我们再来看一看笑笑包里有什么样的人民币。（电脑显示）
刚才我们认识了人民币，想一想，你觉得笑笑会怎样付钱呢？
（学生交流，讨论）指名回答……
得出1元＝10角
笑笑还要买一张手工纸5分钱，该怎么样付钱呢？如果买两张呢？又该怎么样付钱呢？
得出1角＝10分
再一次评价学生，学的好，认真学……
四、应用创新
体验生活
师：笑笑买完手工纸，想起老师说要准备尺子，用来学习厘米的知识，就决定再买一把尺子（电脑显示一把尺子8角钱）。
师：这个尺子漂亮吗？老师也想买一把，可老师没空，我这里有钱，谁能帮老师买一把呢？学生想。
指名上来，问：你见过没有一张面值是8角钱的人民币呢？那这个8角钱又该怎么付呢？请你凑一凑吧。
师：还有没有别的办法？……（小奖励）
师：笑笑买了这么多的学习用具又买了一瓶水喝，就只剩1元钱了，小朋友想一想，笑笑还可以买什么呢？（电脑显示小文具）
五、学生活动
换钱游戏
1、大家不但认识了各种小面值人民币，而且还知道了1元=10角、1角=10分，现在，让我们一起来做个“换零钱”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们，全部换成1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？（各小组商量好，并动手摆出来）
2一张2角的能换几张1角的？
3、5角又怎么样换2角和1角的呢？
（反馈后）师：你们真是太聪明了，看来呀，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。不过，看到大家这么聪明，笑笑可不服气了，她偷偷告诉老师，她不但认识单张的人民币，好几张人民币放在一起，她也认识，你们想不想与她比一比？（练习2、3、见课件过三关，指名答）
六、实践活动
购买文具
师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？（教师拿出所有物品及标价）
师：这些商品谁来卖呢？我们请一名勇敢的同学当售货员。（售货员站到小柜台）
师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们要先选择你喜欢的文具，再数出所需的钱数，然后再去买。售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，还要看清楚他付的钱够不够。
学生活动，教师倾听、指导。
七、品德教育，总结延伸
（渗透爱护人民币）笑笑呀，最后又出了一道难题考考大家，题目是这样的：你们知道每一个别人民币上都有一个什么标志吗？（国徽）
对了，上面都有一个国徽，国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们都要爱护人民币。
师：这节课我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？
生：认识人民币，学会使用人民币去买东西了，我们还要爱护人民币。
买文具教案设计 4
教学内容：
P5 ~ 7
教学目标：
1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的.书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
教学重点：
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教具准备：
多媒体课件、口算卡
教学过程：
一、复习
1、口算（开火车）
40÷8
28÷7
36÷6
24÷8
81÷9
15÷3
2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
3、练习（二人板演，全班齐练）
4×8+6 40-6×4
二、探索新知
出示P5 主题图，引导学生观察。
1、 理解图中内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？
3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元
所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法
（a） 18÷3=6（元），6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
（b） 18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
（3）理解算理，掌握算法。
全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。
（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。
4、尝试解决问题。
（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？
（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。
5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
6、说一说下面哪种做法对。
总结脱式计算写法
1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
2、现算乘除法，再算加减法。
三、课题巩固练习
P6“试一试”。
1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。
2、先说运算顺序，后让学生独立计算。
3、结合情境说下面算式的意思，并计算
四、巩固练习
P6~7连一连全部内容。
五、总结
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
板书设计：
买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
解法二： 18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
买文具教案设计 5
设计说明
本节课是在学生已经初步学习了小数的有关知识，对整数乘法的意义有了一定的了解的基础上进行的，本节课将进一步理解小数乘法的意义，并结合小数乘法的意义较快地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
1、创设贴近学生生活的具体情境。
通过创设贴近学生生活的具体情境拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的密切联系。教学中采用为获奖同学买奖品的情境，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，让学生从直接的生活经验中提出与情境有关的数学问题，培养学生的观察能力和分析能力。
2、注重培养学生自主探究与合作交流的能力。
在合作交流中，探究小数乘整数的计算方法，在学生充分感知、交流后得出结论，这样既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究的能力，不仅学会了运用已学的小数的意义、小数加减法将小数转化为整数来解决问题，还渗透了类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 方格图纸
教学过程
⊙创设情境
师：同学们，我们的学习离不开哪些“好朋友”？
(学生畅所欲言，师适时引导)
师：是啊！我们的学习中有许多的“好朋友”，其中文具用品是我们最常用的，那么你了解这些文具用品的价格吗？今天，老师就带大家去文具店里参观一下，同学们不但可以买一些文具用品回来，而且还可以从文具店里学到数学知识。这节课我们就一起来学习文具店中的数学问题。
设计意图：以“文具店”这一情境导入，把数学问题生活化，让学生从直接的生活经验中亲身体验情境中的数学问题，不仅有利于学生对新课的理解，而且有利于学生体验数学与生活的密切联系，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，数学来源于生活，服务于生活。
⊙合作探究，获取新知
1、探究小数乘整数的意义。
(课件出示文具店的一角)
(1)提问：从图中你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？
(2)教师根据学生的回答提出合适的问题：买4块橡皮需要多少元？应该怎样列式？
①学生讨论、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。
②提问：用乘法怎样列式？
根据“总价＝单价×数量”列式为0.2×4。
③思考：0.2×4表示什么意思？它和我们前面学习的乘法有什么不同？(它是小数乘法)
(3)小数乘整数的意义是什么？
小数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的'和的简便运算。
2、探究小数乘整数的计算方法。
(1)引导学生用不同的方法计算出0.2×4的积。
①学生独立思考并计算。
②同桌交流算法。
③全班交流。
a、连加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。
b、联想、转化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。
c、画图法：用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1块橡皮的价钱，买4块橡皮就是4个0.2元，从图中可知，合起来是0.8元。
d、推算法：因为2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。
(2)小结：通过刚才的学习明确不管用什么方法，算出的结果都是买4块橡皮需要0.8元。
(3)即时训练。
课件出示教材33页第三个例题。
师：我们前面学习了哪些计算方法？用你喜欢的方法进行计算。
(学生独立思考，列式计算，然后交流各自的算法)
设计意图：通过具体的生活情境，使学生理解小数乘法的意义，然后对学生的回答加以归纳、整理，这样有助于学生多角度理解小数乘整数的意义和计算方法。
买文具教案设计 6
教学目标
1、结合“招聘售货员”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
3、培养学生合作交流的学习习惯。
教材分析
“买文具”是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的'特征，并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。
学校及学生状况分析
我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。
课堂实录
（一）活动一：招聘售货员
师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？
生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。
生2：要会数钱、会找钱、会算账。
……
1、第一关：说一说，读一读
（出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。）
生1：铅笔0、50元表示5角。
生2：笔记本3、50元表示3元5角。
……
师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0、5元是5角等。
(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。)
师：像3、50，10、6，16、85，…这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢？
生1：16.85读作十六点八十五。
生2：读作一六点八五。
生3：读作十六点八五。
师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16.85读作十六点八五。
师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成1.8米。
2、第二关：数钱
请同学们独立思考完成“试一试”，然后同桌交流。
（二）活动二：培训售货员
任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。
（小组合作，组内交流自己的想法。）
（三）活动三：贴价格标签
师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。
（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。）
活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。
师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？
生1：我知道了什么样的数是小数。
生2：我知道了钱可以用小数表示。
生3：我学会了读小数和写小数。
生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。
教学反思
这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应该从生活习惯入手让学生明白。
买文具教案设计 7
教学目标：
让幼儿认识常见的文具，如铅笔、橡皮、尺子、文具盒等。
培养幼儿对学习的兴趣和好奇心。
学习简单的文具使用规则，如轻拿轻放。
教学准备：
实物：铅笔、橡皮、尺子、文具盒各若干。
图片或PPT展示文具图片。
故事书或绘本，内含文具使用的情景。
教学过程：
引入：
通过故事或儿歌引入文具主题，如讲述“小兔子上学记”，其中小兔子准备了哪些文具去上学。
认识文具：
展示实物文具，逐一介绍名称，引导幼儿观察并说出文具的特点。
使用PPT或图片加深印象，让幼儿指认并说出文具名称。
互动环节：
“找朋友”游戏：教师说出文具名称，幼儿迅速找到对应的`文具并举起。
模拟使用：让幼儿在安全监督下，尝试轻轻拿起和放下文具，体验文具的使用感受。
总结与延伸：
总结今天认识的文具，强调文具是学习的好帮手。
布置家庭小任务：请家长和孩子一起整理家里的文具，并简单介绍每种文具的用途。
教学反思：
关注幼儿对文具的兴趣程度和参与度，调整教学方法以更好地吸引幼儿注意力。
买文具教案设计 8
教学目标：
能够在不同场合选择合适的文具。
掌握文具的基本使用方法，如削铅笔、使用橡皮等。
培养良好的'文具使用习惯，如用完归位。
教学准备：
多种文具实物及模型。
情境卡片（如画画、写字、做手工等场景）。
视频或动画展示文具使用方法。
教学过程：
复习旧知：
快速回顾上节课学习的文具名称及特点。
情境模拟：
展示情境卡片，引导幼儿思考在不同场景下需要哪些文具，并说明原因。
分组讨论，每组选择一个场景，准备所需文具并说明选择理由。
技能学习：
观看视频或动画，学习削铅笔、正确使用橡皮等技能。
教师示范，幼儿模仿，强调安全使用和正确姿势。
实践操作：
提供材料，让幼儿在监督下进行实践操作，如画画、写字，使用所学文具。
总结与反馈：
引导幼儿分享使用文具的心得，表扬良好习惯。
强调文具的珍贵，提醒用完要归位。
教学反思：
关注幼儿在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励，促进技能的掌握。
买文具教案设计 9
教学目标：
学会制定简单的文具购物计划。
理解价格概念，学会比较不同文具的价格。
培养财商意识，学习合理消费。
教学准备：
文具店模拟场景布置。
文具价格标签。
购物清单模板。
货币模型或代币。
教学过程：
导入：
通过讨论新学期需要哪些文具，引出购物计划的`重要性。
认识价格：
展示文具及其价格标签，引导幼儿认识数字和货币符号，理解价格含义。
比较不同文具的价格，讨论性价比。
制定购物计划：
分发购物清单模板，引导幼儿根据需求填写所需文具及预算。
小组讨论，互相检查购物计划的合理性和预算控制。
模拟购物：
在模拟文具店中，幼儿使用货币模型或代币进行购物，体验购物流程。
教师观察指导，确保幼儿按计划购物，不超支。
总结与分享：
引导幼儿分享购物体验，讨论购物中的得与失。
强调合理消费的重要性，鼓励幼儿将所学知识应用于实际生活。
教学反思：
关注幼儿在购物计划制定和模拟购物中的表现，引导其理解财商知识，培养理性消费观念。
买文具教案设计 10
教学目标：
认识常见的文具种类及其用途。
学会用简单的加减法计算购买文具的费用。
培养学生的生活实践能力和理财意识。
教学准备：
文具实物或图片（如铅笔、橡皮、尺子、文具盒等）
模拟文具店场景布置
购物清单和模拟货币
教学过程：
导入新课：
通过展示一幅文具店的图片或视频，激发学生兴趣，提问：“你们去过文具店吗？都买过哪些文具？”引导学生分享自己的经历。
认识文具：
教师逐一展示文具实物或图片，介绍其名称、用途及特点，让学生边听边观察。
组织学生小组讨论，每组选择一种文具进行深入探讨，并派代表分享。
模拟购物：
布置模拟文具店，将文具分类摆放。
发放购物清单和模拟货币给每位学生，清单上列出需要购买的文具及数量。
学生分组进行购物模拟，计算所需费用并付款。教师巡回指导，帮助学生解决计算问题。
分享交流：
购物结束后，组织学生分享购物经历，包括选购的文具、计算过程及遇到的`问题等。
教师总结，强调文具的合理选择和数学计算在日常生活中的应用。
拓展延伸：
设计一个“我的文具盒”设计比赛，鼓励学生根据自己的需求和喜好，设计并列出文具清单，计算总价。
作业布置：
完成一篇短文，描述自己如果去文具店购物，会选择哪些文具以及为什么选择它们。
买文具教案设计 11
教学目标：
增进学生对文具功能的理解。
培养学生的价格比较意识和购物策略。
通过实践活动，提升学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：
不同品牌、价格的'文具样本
购物任务卡（包含特定文具需求及预算限制）
多媒体课件展示文具对比
教学过程：
热身活动：
通过快问快答游戏，复习文具种类及用途，活跃课堂气氛。
文具大观园：
使用多媒体课件展示不同品牌、价格的文具，引导学生观察并讨论它们之间的差异，如质量、设计、价格等。
任务挑战：
分发购物任务卡，每组学生需根据任务卡上的要求（如特定文具、总价不超过某金额），制定购物计划。
小组讨论，分析如何在预算内选择性价比最高的文具。
小组派代表汇报购物计划，并接受其他小组的提问和建议。
模拟市场：
设置模拟市场，学生可以在“摊位”间自由选购文具，实践购物计划。
教师观察学生购物过程，适时给予指导和建议。
总结反思：
购物结束后，组织学生反思购物过程中的得与失，分享购物心得。
教师总结，强调价格比较、预算管理的重要性，并鼓励学生形成良好的购物习惯。
作业布置：
撰写一篇购物心得，记录自己在模拟购物中的思考、选择和体验。
买文具教案设计 12
教学目标：
认识并学会说出常见文具的名称，如铅笔、橡皮、尺子、文具盒等。
通过模拟购物场景，培养学生的语言表达能力和简单的加减法运算能力。
引导学生养成良好的购物习惯，如询问价格、礼貌交流等。
教学准备：
各类文具实物或图片
模拟商店场景布置
购物清单（每个学生一份，上面写有简单的文具需求及数量）
虚拟货币（如卡片代表不同面值的.“钱”）
教学过程：
导入新课：通过展示文具图片或实物，激发学生的兴趣，提问“你们知道这些是什么吗？它们有什么用？”
认识文具：教师逐一介绍文具的名称和用途，学生跟读并尝试自己说出。
模拟购物：
布置模拟商店，将文具分类摆放。
分发购物清单和虚拟货币给学生。
学生分组进行角色扮演，一组扮演顾客，一组扮演售货员。
顾客根据购物清单挑选文具，询问价格并计算总价，使用虚拟货币支付。
售货员核对并找零（如果设计中有找零环节）。
分享交流：完成后，每组派代表分享购物经历和遇到的问题，教师点评并鼓励。
总结提升：强调购物时的礼貌用语、计算总价的重要性以及合理消费的观念。
作业布置：
让学生回家后与家长一起列出家庭需要的文具清单，并尝试估算总价。
买文具教案设计 13
教学目标：
深入理解文具的种类及其功能，能够根据需求选择合适的文具。
掌握基本的购物流程，包括比较价格、选择性价比高的商品等。
培养学生的.经济意识和理财观念。
教学准备：
多媒体课件展示不同品牌、型号的文具
真实或模拟的文具商店环境
价格标签、购物清单
记录本和笔供学生记录比较结果
教学过程：
复习旧知：快速回顾常见文具及其用途。
新知探究：
利用多媒体展示不同品牌、型号的文具，引导学生观察并讨论它们的异同点。
教授如何比较价格、质量、功能等因素，选择最适合自己的文具。
实战演练：
设定一个购物任务，如为班级图书角购买文具。
学生分组，每组领取购物清单和预算，前往模拟商店或利用多媒体进行虚拟购物。
记录每样文具的价格，计算总价，并讨论如何在预算内做出最佳选择。
分享汇报：各组展示购物成果，分享购物心得，包括如何平衡价格与质量、如何有效使用预算等。
总结反思：引导学生思考购物过程中的得与失，强调合理消费的重要性。
作业布置：
让学生为自己设计一个文具购买计划，包括预算、所需文具及理由。
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