《大一统的汉朝》教案

时间：2022-09-21 13:31:16 其它教案我要投稿

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《大一统的汉朝》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《大一统的汉朝》教案，希望能够帮助到大家。

《大一统的汉朝》教案

《大一统的汉朝》教案1

　　一、学习目标：

　　1、知识目标：重点掌握汉武帝大一统的主要史实。

　　2、能力目标：思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主

　　义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。

　　3、情感目标：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。

　　二、学习重点、难点：

　　重点：汉武帝的大一统。

　　难点：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。

　　三、学习方法：

　　比较法，自主学习与合作探究相合作。

　　四、学习过程：

　　一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）

　　1、西汉初年，经济萧条，国家贫困。汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡教训，。文帝景帝还提倡以身作则。文景时期，重视社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称文帝、景帝这一时期的统治为“”。

　　2、汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权，他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。接受的建议，“”。把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。武帝还大力推行在长安举办。以为主要教材，不学习其他各家的学说。汉武帝时期，西汉王朝在

　　实现了大一统，进入鼎盛时期。

　　3、思考：“动脑筋”：

　　回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己铃木的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的'作为，说说你的看法。

　　董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地，特意下马。后来把他的墓叫做“下马陵”。武帝在那儿下马说明了什么？

　　自己不能解决的问题：

　　二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）

　　（一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）

　　（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）

　　第一子目：文景之治

　　1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充；

　　2、讨论解决“动脑筋”一。

　　第二子目：汉武帝的大一统

　　1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充；

　　2、讨论解决“动脑筋”二。

　　活动与探究

　　（小组竞赛：每小组各出1名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补充；师及时引导、点拨、评价）

　　三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络）

　　措施：奖励________、提倡_______、重视___________

　　文景之治

　　作用：奠定了汉代________的雄厚物质基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了条件。

　　客观：景帝后期的经济繁荣

　　原因

　　主观：汉武帝雄才大略，善于用人

　　大一统政治：削弱________________

　　措施

　　思想：________________________；设太学

　　意义：西汉进入_______时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

《大一统的汉朝》教案2

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：了解“文景之治”出现的原因和现象，培养分析历史问题（原因、背景与事件、现象之间的关系）的能力；列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝，培养学生辩证、综合、分析史实的能力。

　　2、过程与方法：学习本课，结合秦的历史，进行对比，找出秦巩固统治的措施与西汉的大一统之间的联系，并由此得出西汉为何能出现较长时间的强盛局面；通过典故、图片、知识树等教学资料，了解汉武帝统治的史实，认识“罢黜百家、独尊儒术”对封建统治思想所起的作用。

　　3、情感态度和价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用；西汉由贫穷到强盛，使我们认识到国家统一、社会安定、统治者政策的调整、人民的辛勤劳动是国家强盛的重要原因。

　　二、教学重难点

　　重点：汉武帝的大一统

　　难点：罢黜百家，独尊儒术

　　三、教学过程

　　第一环节【导入新课】

　　（播放《汉武大帝》片头视频）

　　师：视频中他是谁？为什么说他建立了一个国家前所未有的尊严？为什么说他给一个族群傲立千秋的自信？他做了哪些事情使得他的国号成了一个民族永远的名字？带着这些疑问，我们来学习第12课：大一统的汉朝

　　请同学们浏览全文，依据老师提供的知识结构，自学本课的基础知识，同时，把你在自学过程中遇到的疑惑标记下来，以便在合作学习中讨论解答。

　　第二环节［自主探究］

　　（教师巡回检查，个别问题，个别辅导。）

　　1、文景之治的背景、措施和表现？

　　2、汉武帝大一统的措施与影响？

　　（这是两个题目就，基本囊裹了本课的知识，我们探究上有很好的知识结构，可以充分利用）

　　师：我看到同学们在课本上把知识要点都做了圈点勾划，很好。下面，就自学中遇到的疑难问题，同桌间讨论交流。

　　（学生之间相互质疑释疑，解决自学中遇到的困惑。）

　　师：知识结构中的知识要点，哪个同学还有自学和讨论都没有解决的.问题？下面，我来提几个问题，看你们谁能答得又快又准。

　　第三个环节【合作探究】

　　（教师投放问题，引导学生在自主思考的基础上，小组讨论解决并展示交流，明确答案。）

　　1、西汉初年，经济萧条的原因有哪些？汉高祖和他的后继者为改变这种状况采取了哪些措施？产生了怎样的效果？

　　（秦的暴政，秦末农民战争和楚汉之争破坏了社会经济；汉高祖和文景二帝注意减轻农民的徭役兵役和赋税负担，注重发展农业，提倡节俭，重视以德化民等等；结果社会稳定，国家富裕，粮食丰收。）

　　（师：汉初的这些措施，促进了西汉经济的恢复、发展，为汉朝鼎盛奠定了雄厚的物质基础，汉武帝就在这时登上了皇位）

　　2、汉武帝是一个怎样的人？他用什么方法解决了汉初分封的诸侯国问题？他又是如何在思想文化上加强中央集权的？

　　（1、雄才大略，重视选拔人才，善用人才；2、先建侯国，削弱他们的势力，再削侯国。）

　　师：解决了王国问题，却招来诸王门下诸子百家的指责，对中央集权很不利。他又是如何在思想文化上加强中央集权的？

　　（采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，在长安设太学，大力推行儒家教育。）

　　师：这样，汉武帝时期，政治上一统于皇帝，思想上一统于儒家思想，西汉进入鼎盛时期。同学们基础知识掌握的很好，对一些疑难问题的思考也比较到位。对本课的这些知识，你会灵活运用吗？

　　第四环节【展示交流深入探究】

　　（教师投放史料，引导学生依据史料，结合课本所学，解决问题。）

　　一、阅读下列材料，回答问题：

　　材料一：“书籍被烧殘，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”————————郭沫若

　　材料二：“凡不在六艺之科，孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪于一而法度可明，民知所从矣。”——————————董仲舒

　　1、材料一所反映的是我国历史上谁制造的什么事件？“蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神”指的又是什么历史现象？

　　2、材料二中的“孔子之术”指的是哪一学派？它的创始人是谁？在董仲舒的建议下汉武帝采取了什么措施？

　　3、上述材料反映了秦汉时期对待儒家思想的什么态度？其的一致吗？为什么？

　　二、“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”这是毛泽东在《沁园春雪》中的词句，那么，毛泽东为什么要把秦皇汉武并称？汉武帝在前人成果的基础上敢于创新，成就了一代伟业，这对你有何启示？

　　（师：秦皇汉武之所以能成为千古一帝，就是因为他们雄才大略，勇于创新。创新才能发展，创新是一个人、一个民族、一个国家和社会的灵魂。比如：邓小平创造性地提出“一国两制”的构想，我国成功的收回香港和澳门，建立社会主义市场经济，促进了我国经济的发展……）

　　第五环节［自我归纳］

　　通过本课的学习，你有何感想？你最大的收获是什么？也可自绘知识结构图。

　　第六环节【拓展迁移升华主题】

　　1、（教师投放图片，让学生根据图片，畅所欲言。）

　　图片：改革开放之前的深圳

　　改革开放之后的深圳

　　香港回归祖国

　　澳门回归祖国

　　（教师在学生畅所欲言的基础上引导归纳，使学生认识到：引导学生认识到创新、人才，对于国家和民族发展的重要作用。）

　　2、今天的中国还没有完成祖国统一，台湾仍孤悬海外，中华民族大一统的思想会在种种海外势力的阻隔下放弃吗？为什么？

《大一统的汉朝》教案3

　　教学目标

　　知识与能力：

　　通过本课的学习，使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。

　　过程与方法：

　　本课以多媒体课件为载体，通过问题设置、历史情景再现、自学概括等多种方式启发学生独立思考;培养学生在小组活动中的合作学习的能力和良好习惯;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

　　情感态度与价值观：

　　汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面;他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。通过本课的学习，使学生对中华民族的形成过程，对统一的多民族的国家的形成与发展过程具备初步的认识。

　　教学重难点

　　教学重点：汉武帝的大一统。

　　教学难点：罢黜百家，独尊儒术

　　教学过程

　　导入新课:

　　课件在以《大汉天子》主题曲《守业更比创业难》为背景音乐中开始。

　　师：为什么我们的华夏族会改称“汉族”?为什么我们中国人被称为“汉人”?我们的语言被称作“汉语”?中国文字又被称为“汉字”。

　　教师适当引导，学生各抒己见。教师总结：(实际上这一切都跟汉朝有密切关系，汉朝是我国封建社会的第一个高速发展期，政治稳定，经济繁荣，国际威望高。正因为汉朝的强大，不仅影响到世界，而且对中国后来的.发展同样影响深远，因此，很多同中国有关的称呼被冠以“汉”字而固定下来。)本节课让我们一起来了解汉朝的强盛情况。

　　(三)讲授新课：

　　1.汉武帝大一统的措施：

　　展示史料：

　　材料一：“何言乎王正月?大一统也。”徐彦疏:“王者受命﹐制正月以统天下﹐令万物无不一一皆奉之以为始﹐故言大一统也。”――《公羊传·隐公元年》

　　材料二：“《春秋》所以大一统者，六合同风，九州共贯也。”――《汉书·王吉传》

　　材料二：“春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也”――董仲舒《天人三策》。

　　引出探究问题一：

　　你认为“大一统”的含义是什么?汉武帝在位时期如何实现汉朝的大一统的?

　　学生讨论后发言，教师总结：

　　这里所说的“大一统”不仅仅指领土的统一，它还包括政治的清明、社会的安定、经济的繁荣。

　　展示“罢黜百家，独尊儒术”视频资料

　　引导学生回答工“汉武帝在位时期如何实现汉朝的大一统的?”并理解什么叫“罢黜百家，独尊儒术”，最后教师可归纳以下几点并板书：

　　(1)思想：罢黜百家，独尊儒术

　　(2)政治：加强中央集权，削弱诸侯国势力

　　(3)军事：北击匈奴，巩固边疆

　　(4)经济：统一铸币，盐铁经营权收归中央。(第3、第4点在后面的第13、第14课会祥细学习)

　　课堂练习1、2题，由一个小组作答，分值可由教师决定。

　　教师小结：

　　这种大一统局面是在汉武帝时期实现的，我们一起通过一个片断了解一些汉武帝。

　　2.汉武帝实现大一统的原因：

　　展示“汉武帝”视频材料引出。

　　探究问题二：为什么汉武帝在位时能实现这个大一统局面?(对于本问题估计同学们发言会比较踊跃，可让同学们畅所欲言，最后引导学生将实现大一统的条件归纳为两大类：主观条件和客观条件。)

　　主观条件：汉武帝本身的雄才大略，善于用人。

　　客观条件、物质基础：汉朝初年六七十年的休养生息为汉朝带来了经济繁荣的局面;

　　小结：这人问题提醒我们，分析问题要注意全面，要注意多角度思考问题。下面我们继续探究汉朝初年六七十年的休养生息为汉朝带来了经济繁荣的局面的具体情况。

　　3.文景之治：

　　展示史料:

　　材料一：民失作业，而大饱饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《汉书·食货志》

　　材料二：海内安宁，家给人足。　　　　　　　　　　――《资治通鉴》卷15

　　材料三：都鄙廪庾尽满，而府库余财。　　　　　　　　――《汉书·食货志》

　　引出探究问题三：材料二、三描述的是怎样的社会状况，这种状况与材料一所描述的社会状况相比，有何变化?出现这种变化的原因是什么(这种变化是由汉朝政府推行的哪些具体措施来实现的)?学生讨论活动后各抒己见，教师总结：

　　良好局面出现的主要原因是：文帝景帝时期政府推行轻徭薄赋、注重发展农业生产的措施，具体措施有：(1)轻徭薄赋;

　　(2)奖励农桑;

　　(3)提倡节俭;

　　(4)重视以德化民。

　　课堂练习3、4题(由没能选题的小组作答，分值由教师决定)

　　课堂小结：

　　本节课是我们身边的一些缩影把我们带到了几千年前的繁荣安定的社会，围绕“繁荣安定的社会局面”这个中心，我们也知道了：这个繁荣安定的社会是怎样实现的?为什么在汉武帝时期能够实现?这个繁荣安定的社会不仅仅影响到当时的中国社会、影响到当时的中国普通老百姓，它同样影响到中国社会未来发展，影响到我们今天。在这个过程当中，我们也学如何会全面分析问题，客观辩证地评价一个历史人物。

《大一统的汉朝》教案4

　　一、教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，下面，先谈一谈我对教材的理解。

　　《大一统的汉朝》是人教版初中历史七年级上册第三单元第12课的内容。本文不仅梳理了汉朝兴衰的基本脉络，同时强调了西汉武帝时期是强盛的顶点，也是中国封建时期第一个鼎盛的局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

　　二、学情

　　过渡语：一堂好的历史课，不仅建立在深入分析、研究教材的基础上，还要对学情有深入的把握。

　　七年级的学生思维活跃、乐于表现，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心，有主动学习的愿望，但是历史思维能力还有所欠缺，又存在看待问题重表象、轻实质的特点。因此，在课堂教学过程中，要从学生实际的发展需要出发，因人因材施教，采用多元化的教学手段去调动学生学习的积极性。

　　三、教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　了解两汉兴衰的基本脉络；掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

　　通过思考和探究“汉武帝的'大一统局面是怎样形成的”，锻炼和提高运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

　　体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。

　　四、教学重难点

　　过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下的教学重难点。

　　汉武帝的大一统。

　　罢黜百家，独尊儒术。

　　五、教法学法

　　新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：谈话法、多媒体辅助法、小组讨论法、角色扮演法。

　　六、教学过程

　　过渡语：接下来，我将具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此，我采用视频导入法导入新课。

　　首先，我利用多媒体播放《大汉天子》的视频片段，并引导学生思考：

　　1.汉朝的建立者是谁？

　　2.历史上的汉武帝刘彻究竟有哪些贡献？让学生带着疑问进入今天的学习《大一统的汉朝》。由此导入新课。

　　视频导入，能极大地调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，从而更加积极主动的投入到新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　根据教学内容，我将本环节分为三个部分。

　　第一部分：文景之治

　　在这一部分我会让学生自主阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初期的社会环境。然后利用一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比，我将引导学生在复习旧知的基础上学习新知。在完成这个表格归纳了文景之治内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。

　　表格的运用，不仅能让学生巩固前面所学的知识，还可以在直观清晰的对比中加深对文景之治的认识。

　　第二部分：汉武帝的大一统

　　这一子目是本课的教学重点。我会通过让学生阅读教材小字部分，并回答：“汉武帝完成大一统的主观因素是什么”？预设学生能得出“年轻有为，知人善用”。

　　接下来给学生5分钟时间，以历史小组为单位讨论并概括出汉武帝在政治和思想方面采取的加强中央集权的措施有哪些。在小组讨论并派代表发言的基础上，我会进一步总结出：政治上加强中央集权，实行推恩令，削弱诸侯国势力；思想上“罢黜百家，独尊儒术”。对于学生比较难以理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”还会做出进一步的解释。

　　老师在学生讨论总结后给出答案，能够使学生认识到自己的不足，加深理解；老师也可以根据学生的答案，进行有针对性的纠正点拨。

　　在讲解推恩令时，我会展示它实施的示意图，直观清晰，方便学生理解认识。

　　讲解“罢黜百家，独尊儒术”时，我会让学生表演课前已经准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会引导学生进行总结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，使儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

　　历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简单化，学生轻松地理解学习。

　　第三部分：东汉的统治

　　这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会对其进行简单处理。学生在阅读全文后，请学生对“光武中兴”进行简单定义，并自主发表对东汉灭亡的看法。通过观点的分享，体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。

　　这一环节的设置有助于培养学生的自主学习能力和口头表达能力，并且完成情感态度价值观的目标。

　　环节三：小结作业

　　小结：师生共同总结本课主要知识。

　　作业：汉朝在经济方面加强中央集权的措施是什么？两汉的经济发展如何

　　这样的作业设计，能够使学生养成课前预习的良好习惯。

　　七、说板书设计

　　根据本课的特点，我采取了列提纲的板书形式，既简明扼要，又条理清晰。这就是我的板书设计：

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