荒芜的花园教案

时间:2022-09-01 19:26:55 其它教案 我要投稿
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荒芜的花园教案

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的荒芜的花园教案,希望能够帮助到大家。

荒芜的花园教案

  几个人来到了荒芜了的花园他们讨论要重建花园,可是他们光说不做。最后花园依旧荒芜着。这篇课文告诉我们一个道理,做任何事都不能光说不做,

  一座荒芜的花园里,只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着;除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外,听不见别的声音了。

  从前,美丽的池水淙淙地流过石桥,现在因为没有人管理,渐渐地干得见底了。从前,美丽的花木灿烂地盛开着,现在因为没有人灌溉,也渐渐地枯萎了。就连从前天天飞到花园里来唱夜之歌的夜莺,也因为它的好朋友玫瑰死了,好久没有飞来了。

  一天,有几个人到园里来。他们看见这座美丽的花园呈现出这样的凄凉状况,几乎要痛哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

  一个人叹息道:“难道我们就任它这样荒芜了吗?”其余的人都毅然站起身来,答道:“不,决不,我们应该努力把它重新建好。”于是他们跑到池旁,坐在假山上,细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园。

  青蛙带着满肚子的欢喜,从池岸下的石缝中跳出来听;终夜悲鸣的蟋蟀也暂时停止了它的哭声,从草丛中露出半个头来,看他们讨论。

  他们悉心地讨论,还用粉笔在石头上画了许多草图,计划将来园中的种种布置。他们由黎明讨论到早餐过后,还没有商量好一件事,因为他们的意见有许多不能统一。青蛙暗想道:“为什么他们还不动手做工,只在那里滔滔不绝地讨论呢?”

  后来他们写了将来的详细计划,转而讨论改造这座废园的入手方法。

  A说:“应该先把恶草和荆棘砍除掉,然后才能把花木栽下。”

  B说:“不对!应该先把花木运来,然后去砍除恶草和荆棘,因为……”

  C说:“我同意A君的话,恶草和荆棘如果不先除去,佳木好花是决不能栽种的,因为……”

  其余的人说:“C君,你的话错了。我赞成B君的意见,因为……”

  他们各自举了许多理由,互相辩论着,还引了许多例子来证明他们的话,由早餐的时候一直辩论到正午,家家起了炊烟,还没有停止;他们甚至因为意见不合,互相谩骂,扭打起来了。

  青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步慢腾腾地走进石缝中去。

  蟋蟀的希望也渐渐地减少了。它不愿意看见他们争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。

  荒芜了的花园,还是照常荒芜着。

  扩展资料

  《荒芜的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文,是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故书。几个人想近修荒芜的花园,但众人各持己见,最终花园依旧荒芜着。

  文章从“所见”和“所闻”两方面写出花园的荒芜,运川今昔对比的手法,突出了花园的荒芜寂静,文章条理清晰,情节起伏,语言朴实无华,在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。

  通过这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,从终结果足一无所获。文章表达厂作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。

  照旧是跟原来一模一样的意思,说明来花园的人的讨论毫无价值,他们想改变花园的目的没有达到。

  荒芜了的花园教学设计

  教学目标知识与技能

  1、学会9个生字,认读5个生字尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

  2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

  3、学写寓言故事。情感态度价值观,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

  过程与方法

  1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

  2、走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。

  3、分角色朗读课文,感受人物心情。

  教学重难点

  通过人物的对话理解文章的内容:为什么“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?”

  教学过程

  一、感知美丽,引出反差。

  1、谈话引入:(板书:花园)同学们,能简要描述一下,你所见过的花园吗?学生交流。

  2、教师小结:是啊,花园是个吸引人的地方,那百花争艳,花红柳绿,是休息放松的好场所。可是有这样一个花园,却长满杂草,荒芜了。补充板书:荒芜了的)

  3、读题释题:文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子,说说对“荒芜”的理解。生:本意指草长得多而乱,指田地、花园等因无人管理而长满野草。

  4、今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,学生提出不理解的词语,全班交流。(教师指导)

  2、再读课文思考:课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做,结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。)

  三、品读课文,学习习作

  1、默读课文思考交流:

  (1)这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢?作者通过什么样的手法描写的呢?看到荒芜了的花园,花园来客怎么说怎么做的?为什么花园还是照旧荒芜着?读了这则寓言你悟出了什么道理?(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)

  (2)全班交流。(对比的手法,这样写更突出花园的荒凉)

  师:他们面对荒凉的花园,他们什么反应?

  生:他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

  师追问:追慕何意?追慕什么?惋惜何意?惋惜什么?(抓住重点词“追慕,惋惜”引导学生理解第一段至第四段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。)

  师总结:今昔对比,花园的荒芜使来客痛心不已,为他们后来的行为埋下了伏笔。指导朗读:谁能读出他们此时惋惜的心情?

  师:读得很好,正因为有这种感觉,所以他们有一个想法?

  生:所以他们下定决心整理花园。

  师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

  生:反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园。

  师追问:其他人有什么反应?

  生:其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”指导朗读:抽学生朗读(好,你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?)

  师:那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢,让我们一起去看看吧。

  生:他们开始讨论如何重建花园。

  师追问:他们是如何讨论的?找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”,两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景?学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化(先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置,滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)

  师:这样讨论的结果如何呢?

  生:他们没有一丝一毫的行动。

  师:作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论,结果却出人意料。这样写有什么含义呢?

  生:更能吸引读者,有讽刺意味......

  师:那么大家再读一读,看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

  生读。

  师:他们没有行动的讨论,对花园有影响吗?

  生:荒芜的花园,依旧荒芜。

  师:为什么荒芜的花园还照旧荒芜着?读了这则寓言让你明白什么道理?(同学之间相互讨论)

  生:不能只说不做,要团结......

  师总结:空谈不如实干,行动胜于雄辩。想成功,就得踏踏实实,团结合作。

  (3)、分角色朗读课文,注意文中花园来客的语气。

  (4)、品读佳词妙句,领悟作者的个性写作手法。文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍,说说这样写的好处。

  对比的写作手法:

  A青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。

  B青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。

  A一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

  B荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?

  师:读了这两组句子,大家有什么发现?

  生:运用了对比的写作手法

  师:你能结合句子,说说这样写的好处吗?

  生:第一组:学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、第二组:学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

  师总结:对比的写作手法本文中反复出现,成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦:空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结度谈体会,总结本课的感受。四、拓展练习寓言故事蕴含着丰富的哲理,它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理,自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

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