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名数的改写教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的名数的改写教案,希望对大家有所帮助。
教学目标
1、学生熟悉单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改。
2、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
使学生把握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点
熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学步骤
一、铺垫
1、填空:1米=()厘米;1公顷=()平方米
1时=()分;1吨=()千克
2、导入:演示动画“名数的产生”他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好,老师一起帮助你们解决这个问题。
二、探究新知
1、教学名数、单名数、复名数。
(1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,125厘米,32千克,30。4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)
教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克……等、通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
(2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?
(相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称、)
教师明确指出:带有一个单位名称的名数,叫做单名数;
带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
(3)让学生分别举出单名数和复名数的例。
2、教学例1、例2
(1)出示例1:3米=()厘米
教师提问:米和厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)
3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的?
教师说明:由米到厘米,是从高级单位到低级单位,要用高级单位前面的数乘以进率。
学生讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?
(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变。)
让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子。
(2)教师出示例2:2吨50千克=()千克
教师设问:这几道题目与上面的题目相比有什么不同?(是复名数改写成单名数。)
引导学生讨论交流:怎样将复名数改写成单名数?
学生汇报:你是怎样想的?
使学生明确:首先把2吨变换成千克数,因为1吨等于1000千克,所以2吨=1000×2=20xx千克,再加50千克,就等于20xx千克。
3、解答下面题目
(1)4辆卡车共运了8吨400千克的货物,平均每辆卡车运多少货物?
(2)王刚从家到图书馆用了1小时10分,他行了4千米200米,他平均每分钟行了多少米?
(3)一根绳子用去了3米5厘米后,剩下的比用去的2倍多4分米,这根绳子长多少米?
四、课堂小结
1、这节课的学习内容是什么?
2、通过这节课的学习你有什么收获和体会?
3、还有什么疑问?
4、刚才这两个小朋友到底谁重呢?30.4千克与32千克哪个更重?在今后的课堂上我们将继续学习。
五、布置作业
1、一种播种机的宽度是4米,用拖拉机牵引,每小时行5千米,可以播种多少公顷?
2、每人天天大约吃食盐6克,一个食堂有240人吃饭,一个月(按30天计算)大约需要食盐多少千克?
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