【精选】桥教案模板集锦10篇
作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的桥教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
桥教案 篇1
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
4、德育:关注生活,关注自然,做生活的有心人。
【教学重难点】
1、品味本文形象优美而又富的意蕴的语言。
2、学习一种新的审美视角。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
1、导人新课:
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题,“美”字写大,突出一下)
2、整体感知:
请同学们结合预习情况有感情的朗读课文。(注意语气、语速、语调及重音的把握)
思考:在作者的眼中,桥美在哪?
(学生说出自己的看法。)
归纳:桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
引导:文章主要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥?这些桥又处在一个怎样的环境中呢?
明确:举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
3、研读赏析:
通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗?(重点研读第④小节。)
四人小组讨论交流:
⑴ 说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
⑵ 我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确:
⑴ 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果,
出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
⑵ 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的.选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一的角度来判断。
4、美句赏析:
吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句:(学生分小组合作学习,师精讲点拨。)
⑴ 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
⑵ 早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
赏析:杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
⑶ 无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析:这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
⑷ 田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
赏析:桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
5、积累迁移:
请同学们比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
(小组讨论后交流,明确。)
明确:本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
6、课堂小结:
桥是美的,但只有桥的美还不够。美是需要发现的。重新审视一下我们的生活,你会发现,太多的美被我们错过了。隔着河的两岸需要用桥来沟通,人与人之间需要用心来沟通。希望同学们能用心地架好与他人之间沟通的心桥,同时,自己也要珍惜好这美好的青春,用我们的辛勤和汗水为自己铺就一条通向美好未来的桥梁。
7、作业设置:
⑴ 仔细观察一座桥,从桥与不同环境的联系中发观美,完成一篇作文。(全做)
⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。(A组同学负责查找)
桥教案 篇2
一、教学内容:小班语言活动《小兔乖乖》
二、教学目标:
1.喜欢听故事,知道故事中的主要人物和情节。
2.学说故事中重复的对话。
3.初步知道一些自我保护的.方法。
三、教学准备:
配套挂图
四、教学重点与难点:
重点:知道故事中的主要人物和情节。
难点:初步知道一些自我保护的方法。
五、教学方法与手段:情景教学法、欣赏法、讨论法。
六、教学过程:
七、教学反思:
桥教案 篇3
操作过程
1、召集学员介绍项目名称,要求每个学生都能成功跳跃。
2、讲解保护器械的正确使用方法。
3、要求全体学员完成,跃出前要将起跳绳探出脚尖,先将保护绳向前打,然后再跃出,跳跃时不允许抓前面的保护绳索。
4、学员到桥上先站稳,然后由教师为其加上保护绳索,再摘去上升器铁索。
5、全体学员给准备跳跃的学生加油。
活动目标
1、“断桥一小步,人生一大步。”自我突破,挑战自我,超越心理障碍,全力以赴,克服队员的畏难情绪。
2、同样的项目在地面完成是容易的,但是换到高空为什么就那么难呢?通过高空中的项目,增进员工的'适应性。
3、通过加油、鼓励、关注等让学员认识到相互激励与关爱是一个优秀团队的必备因素。
4、以积极的心态去争取和获得机会。
5、认知心态对行动的影响,学习缓解心理压力。
项目规则及保护要点
所有学员在有保护的情况下,依次爬上断桥,完成两次跨步跳(跳过去、跳回来)视为成功。
1、确认学员已穿戴好安全装备(包括安全带、安全帽、上升器),在指定人员做好安全检查工作后方可上升。
2、在断桥上起跳前,学员应将用力的脚的前1/3伸出桥板边沿,然后抬头,将保护绳甩向前方,起跳(学员也可一只手拽住保护绳起跳,但不推荐)。
3、跳跃断桥动作三禁止:第一,严禁助跑和跨;第二,严禁双脚跳;第三,严禁单脚跳。
4、学员上断桥之前,应由队长带领全队队员为其加油——全体队员将手放在即将挑战自我的学员的头部、肩部,整齐地大声喊出其名字及“加油”等话语。
5、项目进行期间,其他队员应关注上方的队友。
注意事项
1、教师须示范讲解安全带、安全头盔的穿戴使用方法,进行上桥攀爬前须进行安全检查。(特别注意安全带反扣和女学员的长发,有长发者应将长发束入盔内,头发特别长的应放入衣服内)。
2、讲完规则时应让学员在地面实验跳跃几次,熟悉动作要领,大致并了解自己能跳的距离。
3、教师与学员一样,一旦上桥,任何活动都必须在有保护的状态下进行。
4、关注学员情绪——特别是一上来就很紧张的学员,让其进行深呼吸,给予足够的鼓励。
5、教师应有耐心,控制自身情绪。
总结分享
1、成功跳跃后,你的直接感受是什么?
2、跨之前和跨之后的心态有何不同?
桥教案 篇4
教学任务
1.激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。
2.培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。
教学过程
一、整体感知,理清思路
1.指名读文,回顾全文内容。
2.指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。
二、析疑定向,自读探索
(一)学生自读质疑,师生归纳析疑
1.学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。
2.学生提出的问题,大致梳理归纳如下:
(1)卢沟桥的狮子有多少?
(2)为什么说卢沟桥的狮子真有意思?
(3)我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。
(4)卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑?
[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。
(二)自读解疑
1.激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。
2.生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点?这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢?(第一、二段)
3.读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。
(三)部分深化,读中寻解
1.指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多?(数不清)
2.卢沟桥是一座怎样的桥?相机理解“联拱桥”。
3.出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。
[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。
小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有498只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。
[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。
4.自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。
5.讨论、交流:
(1)找中心句。(这些狮子真有意思)文中从几个方面来说明这一中心的.?(从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。)
(2)指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。
(3)指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子?为什么?
(4)这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。
(5)同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢?你从哪里知道的?
(6)投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。
[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。
6.引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……
7.小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗?(明白)。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢?(第三段)
8.默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?
9.交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。(卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。)
10.有感情地练读这一段。指名读后评议。(要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。)
11.全班带着这种情感齐读这一段。
[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。
三、整体优化,总结全文
1.总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。
2.熟读第二自然段,背诵第二自然段
[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。
〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕
桥教案 篇5
在本次活动中还是出现了一些问题。现反思如下:
首先,在准备上,由于材料的选择有问题,导致孩子们在开头的导入中出现了答非所问的情况。我是用了彩色积木拼搭出了细细长长的小桥,提问“这是一条怎样的小木桥?”孩子们回答是一条彩色的桥。
解决方法:为了避免这样的情况,准备上可以用我们班地上的拼版木块,反正已经松动了,正好可以利用。
其次,在提问上还是局限了孩子们的想象能力。开头告诉大家小熊要去奶奶家,并直接讲述了要经过一条独木桥,封锁了孩子们的想象。“小熊很害怕,他走不过这条独木桥,谁会帮助他?”“小熊让妈妈把他抱过去,可是熊妈妈没有抱小熊,她对小熊说……”一个提问一个陈述都是比较生硬的,如果能结合实际生活可能效果会更好。
解决方法:开头可以让孩子们自行想象:小熊去奶奶家,可能会发生什么事情?这样将孩子们的思维发散出去。后面的“小熊很害怕,他走不过这条独木桥,谁会帮助他?”结合孩子的生活实际可以提问“小熊第一个会想到谁?谁会在生活中会多多照顾他?”,孩子们会很容易地就想到了自己的妈妈,这个环节就很自然地过渡了。后面的“小熊让妈妈把他抱过去,可是熊妈妈没有抱小熊,她对小熊说……”可以换成“妈妈想小熊长大了,她会怎么对小熊说?”那孩子们可以自由地想象讲述,教师在这部分可以归纳,整理成歌词里的话。
再次,本次活动的重点是在歌表演上,而我在引导孩子们歌表演的.时候,又要让孩子们唱歌又要让孩子们做动作,而孩子们唱了歌就忘了表演,表演了就忘了唱歌。
解决方法:可以事先准备好歌曲的录音,让孩子们不用唱歌,就可以专心地表演了。
最后,由于本次活动是作为教研课展示的,理应更有深度地围绕礼仪内容。在提问“在我们生活中,我们也会像小熊一样遇到自己感到很害怕的事情,如果遇到了我们该怎么办?”时,孩子们结合自己的生活情境,经历地比较少,讲述地更少,局限太大。
桥教案 篇6
指导思想
根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。
教学目标
1、培养学生的创新能力: 2、初步引导学生学会搜集整理资料,培养学生的合作意识。
课前准备
1、教师制作关于桥的课件; 2、学生搜集桥的图片; 3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。
教学过程
一、创设情境,谈话导入
1、师:同学们,这几天大家都忙坏了,又是搜集桥的图片,有是画桥,那大家肯定 道我们今天这节课是与什么有关的啦?
生:桥
师:好,那我们就给这节课起个名字叫:桥。(老师板书:桥)老师也搜集了不少桥的图片,你们想不想看呢? 生:想
2、播放有关桥的课件(课件演示桥的发展:木桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥等)
师:刚才你们都看到哪些桥呀?
生:木桥,竹桥,石桥-------- 师:是呀,桥的世界真是太丰富了,在这么多桥中,你最喜欢什么桥呢?(先同桌练说,再指名说;引导学生先说喜欢的桥的名称,再说喜欢的原因)
(引:1、她是怎么把这座桥说得好的?2、她说的'好这座桥有什么秘密呢?3、她又是为什么说的这么好,引起了你们这么热烈的掌声呢?4、她最独特的地方是什么?)
3、小结过渡:小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥,随着科学的发展,桥也不断在变化,同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里,想想未来的桥是什么样的:呢?(板书:未来)请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧!
二、语言训练,传授方法
1、指名介绍自己设计的桥,师生、生生模拟对话。
师:某某同学,你设计的桥是什么桥呀?
生:我设计的桥,名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见,每次爸爸妈妈打我的时候,我就躲进去吃零食,打电子游戏、睡觉。
(下面的同学对他的设计提问)
生:它有什么特点呀?(或什么用途呀?)
生:我给你提一个建议,可以把它设计的更美观一些!
(再找几个同学说说,然后小组交流)
(1)我设计的桥,名字叫“动画城桥“,如果你想见动画世界里的明星,就来我们的动画城吧,它会让你一夜之间美梦成真,与你的偶像零距离接触,你瞧,这是蜡笔小新、哈里波特。
(2)我设计的桥,名字叫“美食桥”,桥身是用巧克力做的,桥栏杆是冰淇淋,其它部分都是各式各样的美食——哇,香死我了!
(3)u f o桥,我在上面安放一个高科技装置,瞧,就在这座桥的底部,每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
2、引导学生归纳交际的基本方法:先介绍桥的名称,再说桥的特点或用途。
3、在小组内评出“最佳设计者”
师:好,各位,下面我们将在这里举行一个隆重的,惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼,下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券,在这样的盛会上,我们可以颁什么奖呢?各位,下面我们将在这里举行一个隆重的,惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼,下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券,在这样的盛会上,我们可以颁什么奖呢?谁来提一提?
(1、你得意思是说给他平一个美观奖;2、你想的太特殊了,黄老师备课的时候都没想到这一点,黄老师把它记下来。3、你和黄老师想到了一块,对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项,“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法)
三、再创情境,扩展训练。
1、师:在黄冈市长江河面上,不久还可能会建起鄂黄长江二桥,你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢?以小组为单位,把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下,该怎么样向市长伯伯介绍,才能让他采用你们的设计方案。 2、各小组汇报,交流。
3、小组间交流
(1)每组选一个向市长伯伯(一生扮演),介绍本组的“未来的桥”设计方案,介绍后将图贴在黑板上。
(2)其他小组对他们进行质疑(从桥的造型,材料,色彩等方面)
4、颁奖仪式。
四、回顾历史,升华感情。
1、总结这节课,老师给学生寄予希望。
2、欣赏黄冈各地的桥(多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字)让学生在音乐中即感受历史,有能欣赏书法。
五、课后延伸
将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友,并动手制作桥的模型。
桥教案 篇7
过桥(看图讲述)
幼儿行为基础《过桥》是一组内容简单,幼儿易于理解的图片,对幼儿有一定的教育意义。孩子们已经能根据图片提供的线索用自己的语言把图片上的'基本内容讲述出来,并添加以适当的想象。孩子们在生活中经常发生你推我挤、互不相让的情况,有的甚至还使身体受到了伤害。虽然教师经常对幼儿进行教育,但是仍有小部分幼儿经常故态萌发。
活动目标
1、引导幼儿根据图片提供的线索讲述出图片基本内容。
2、鼓励幼儿大胆地在集体面前讲述,语句连贯,表达清楚。
3、教育幼儿要互相谦让,相亲相爱。
活动准备
1、《过桥》图片两张,小白羊、小黑羊图片各一张。
2、脚印玩具若干个。
活动过程
一、出示小白羊、小黑羊图片,引出主题。
1、师:“在大森林里有一条碧绿的小河,你们猜猜看,小河的两边都住着谁呢?”
师出示小白羊、小黑羊图片。
2、师:“小白羊住在河的西边,小黑羊住在河的东边,故事就从这里开始了。”
二、引导幼儿通过观察图片一,展开想象,讲述图片内容。
1、师:“一天,小白羊和小黑羊离开了家,要到哪儿去,干什么呢?”
2、师:“它们都要到河对岸去,走啊走啊,来到了小河边,小河边的环境怎么样啊?”
3、师:“河上有一座弯弯的小桥,小羊们要过那座小桥,但是桥很小,每次只能一只小羊通过。”
提问:小羊们都想先过桥,一起走上了小桥,小羊们在桥上会发生什么事呢?”
4、师:“到底在桥上发生了什么事,让我们一起来看一看。”(师完整出示图片一,引导幼儿把小羊摔进河里后的故事讲完整)
三、引导幼儿讲述图片二内容,教育幼儿要互相谦让,相亲相爱。
1、师:“小羊们做得对吗?为什么?请小朋友们帮助它们想一个办法,让它们顺利、安全地过桥。”
2、师:“看,这里也有一条小河,小河上有一座窄窄的小桥,如果你要过桥,而桥对面也有一个小朋友要过桥,你会怎么做?”
师用脚印布置小桥场景,请个别幼儿上台表演如何过桥。
桥教案 篇8
活动目标:
1、理解诗意,学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
活动准备:
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程:
一、出示挂图导入。
1、提问:这是什么地方?
2、你发现了什么?(引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节,鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。)
二、感受古诗的韵律美。
1、配乐教师示范朗读。
提问:听这首诗,你心里有什么感觉?
2、再次欣赏,引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问:这首古诗描写了怎样美丽的景色?诗人当时的心情是怎样的.?
3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师:这首古诗共四句,每行七个字,这种格式的诗叫"七言绝句"。
三、分句理解古诗。
1、月落乌啼霜满天--月亮落下了,远处传来几声乌鸦的叫声,寒气阵阵,秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火,诗人想起家乡,难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船--半夜里,钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师:在一个秋天的晚上,寒风习习,弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声,望着岸边的枫树和渔船的灯火,诗人思念家乡、思念家乡的亲人,他久久不能入睡。
四、学做小诗人。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗,在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
五、过渡语:刚才我们做了一回小诗人,现在我们来当个小画家,让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
1、是否理解诗意,并能有感情地吟诵诗歌。
2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
桥教案 篇9
活动目标
1、能安静地听乐曲,感受音乐的抒情旋律。
2、乐意用动作、歌曲、表情,表达对外婆的喜爱之情。
3、在说说、唱唱、做做、玩玩中,拓展幼儿的语言智能、肢体运动智能、人际交往智能。
活动准备:
准备外婆头饰一个,音带、录音机。
活动过程
(一)问答游戏,引出话题:老师问,幼儿答。《组织形式灵活性》
(二)谈话:
1、你们都有外婆吗?外婆住在什么地方?
2、你去看外婆吗?你是坐什么车到外婆家的?
3、有一个宝宝他也要到外婆家,我们来听听他是怎么去外婆家的?《活动过程问题情景性》
(三)欣赏歌曲:
1、录音机里的宝宝是怎么去外婆家的?
2、你们乘过船吗?乘船的'时候船是怎么摇摆的?(请幼儿做做摇船的摸样)
3、宝宝摇着船,到了什么地方呢?我们来仔细听一听!
4(欣赏音乐后提问)桥是什么样子的呢?你们有什么好办法搭一座桥?
5、听音乐摇船、搭桥去外婆家。(幼儿根据音乐的变化来做不同的动作)
(个别能力强的:老师也想跟你一起去看外婆,这只船太小,能不能造得大一点,让老师也能乘)《学习要求针对性》《以上几个环节体现了递进性》做让幼儿动脑筋做船、搭桥体现《教学方法的探索性》
有外婆《体现环境》(听音乐幼儿在听觉感受)(幼儿做动作有了动作感受)
(四)学歌曲、明规则、做游戏。
1、分弟弟,妹妹做游戏。(体验游戏规则)
2、听音乐跟唱歌曲。(喜欢跟音乐唱歌,唱清歌词)
3、听听唱唱做音乐游戏。(再次激发幼儿爱外婆的情感,强化游戏规则。)
活动结束
小朋友一起吃点心。
桥教案 篇10
【教材分析】
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同,在列举一些具体的事例时,作者并不是用科学平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
【教学目标】
1、知识能力目标:掌握本文生字词语,了解文章内容。
2、过程方法目标:学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式,体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度价值观目标:积累有关桥的常识,审美的一般常识,提高艺术欣赏水平。
【教学重难点】学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
【教学方法】自主学习,合作探究。有感情的朗读。搜集信息,筛选资料,积累。
【课前准备】
1.学生准备:搜集各种桥的图片及资料。
2.教师准备:录音机。
【课时安排】 一课时。
【教学过程】:
一、创设情景,激情导入
1. 导语:
钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们,上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点,那么桥的美都在哪里呢?这节课,我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。
2. 作者介绍:吴冠中,中国现代画家。
3. 出示目标。
4.检查预习:
(1)本文作者: 选自《 》 。
(2)给加点的字注音:
点缀( ) 驻( )足 和谐( ) 煞( )它风景 前瞻( )后顾 险峻( )
(3)解释词语:
销魂:形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。
史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘,差之千里:开始稍微差一点儿,而结果造成的误差或错误极大。
二、初读课文,整体感知
播放课文录音,让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题:
1、作者看来,桥的美在何处?你对此有何感想,从中受到怎样的启发?
提示:作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美,更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去,谈自己的看法。
2、学生拿出准备的桥的照片,说一说自己所看到的桥美在哪里。
从你自身感觉到的角度,自由的表达。
三、精读课文,研读赏析
(一)教师指导学生朗读重点段落——第四段,采用小组齐读、男女分读等形式,讨论回答以下问题:1、本段为了说桥的构图之美,分别列举了哪些类型的桥梁?(鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。)2、本段运用了那些说明方法?(列数字、举例子、摹状貌。)
3、本段文字说明的主要内容是什么?(各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。)
(二)本文用了大量的描写以使文章生动,试分析下列描写的好处:
1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”,透了一只舒畅的.气。(其实,苇从不会“发闷”,也不会“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。)
2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂。(杨柳浮桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两中景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。)
3、无论木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。(这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错,同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。)
4、田野无声,画家们爱于无声处听桥之歌声,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律,这吸引着画家追寻着桥的身影。)
学生分组讨论,分析,互相交流。选出代表,交流发言,教师适当点拨。
四、质疑问难,合作探究
1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别(课件显示相关表格)
2、本文与其它说明文的不同之处
五、拓展延伸
仿照本文的写法,介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光,以优美的笔调写出了桥的美,又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。 教师肯定学生的表现。
六、课堂总结
1. 学生谈收获
2. 教师结束语。同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼,去发现、欣赏这大千世界吧!
七、布置作业
请给将要修建的桥设计一个方案,说明一下你的设计思路。
八、板书设计
桥之美
吴冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美学效果
桥之美
普遍具有的形式作用 ——联系形象的重叠与交错
【课后反思】
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