科学教案

时间：2021-03-25 15:12:54 其它教案我要投稿

【精选】科学教案9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的科学教案9篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】科学教案9篇

科学教案篇1

　　一、主题活动由来

　　幼儿来幼儿园一个月了，已经摆脱了分离焦虑期。我们根据幼儿年龄特点和在幼儿园的表现，发现幼儿对自我意识有了萌芽的发展，已经意识到自身的主体意识的存在，能区分别人与自己，感知自己与周围事物的关系。为此，我们确立了主题，通过游戏等一些活动方式，促进幼儿认识自我，增强主动性，独立性。

　　二、主题活动教育目标

　　1、知道“我”就是自己，我有自己的名字、标记，又属于我的东西。我和别人不一样，能发现自己的好处与不足。

　　2、认识自己的五官的名称，熟悉五官的位置，初步了解功用简单的保护常识。

　　3、自己有一双能干的小手，愿意自己解扣、绘画、表演。

　　4、知道自己有一双小脚丫，会自己走路不用别人抱。

　　5、在成人帮助下懂得讲卫生，会自己用勺吃饭。

　　6、我不爱哭，会自己玩和小朋友老师一起玩的高兴。

　　三、环境创设与利用

　　教育资源

　　1、和幼儿一起创设主题墙上的内容

　　2、引导幼儿共同3、布置墙面“可爱的小手”

　　4、展示幼儿用小手制作的作品

　　5、活动区创设:

　　建筑区：引导幼儿用小手搭建，练习搭高、为龙、平铺。

　　美工区：引导幼儿用半成品进行粘贴，填涂，撕折。

　　益智区：通过一些教具培养幼儿动手操作

　　娃娃家：通过一些道具培养幼儿自己做饭，合作有家的感觉

　　周边资源

　　1、回家和爸爸妈妈一起制作玩具

　　2、亲子活动中和爸爸妈妈一起动手做泥造型

　　家长资源

　　1、通过直通车。

　　2、让家长帮幼儿收集各种废旧材料。

　　3、为幼儿动手操作作准备。

　　4、家长配合老师与幼儿一起互动制作泥造型。

　　5、家长帮忙提供关于主题活动的材料。

　　6、如：幼儿穿小的衣服。

　　7、裤子。

　　四、主要活动内容

科学教案篇2

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、磁铁有各种各样的形状。

　　2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

　　过程与方法

　　1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

　　2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

　　情感态度价值观

　　1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

　　2、乐于表达和交流。

　　3、激发探究兴趣。

　　【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

　　【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

　　【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？

　　2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！

　　3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？

　　4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

　　二、我们对磁铁的了解：

　　1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

　　2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

　　3、小小交流会：我们知道的磁铁。

　　（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

　　（2）、评比得出最佳表现组。

　　三、利用网状图，整理磁铁知识：

　　1、形状

　　（1）、磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）

　　（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）

　　（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？

　　2、用途

　　（1）、哪些地方用到了磁铁？

　　（2）、磁铁在这些地方有什么作用？

　　（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）

　　3、性质

　　（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

　　（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

　　（3）、交流汇报。

　　四、总结延伸：

　　1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！

　　2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

科学教案篇3

　　【设计思路】

　　纸杯是日常生活中常见的物品，用来喝水、而且很轻。创设宽松舒适的环境，引导幼儿直观感知纸杯的承重，并通过自己实际操作和亲身体验，进行纸杯承重的探究活动，不仅激发幼儿的探究兴趣，而且培养幼儿进行分工合作的意识。

　　【活动目标】

　　1.通过实验操作，知道改变纸杯的数量，可以使纸杯的承重能力发生变化。

　　2.能够分工合作进行实验操作，并用科学的方法记录实验结果。

　　3.在纸杯探索实验过程中，感到兴奋和满足。

　　【活动准备】

　　经验准备：有过分工合作的经验

　　物质准备：纸杯、A4 打印纸（约40包）

　　【活动过程】

　　一、导入部分

　　1.幼儿展示力量。

　　引导语：这次我们要玩与力量有关的游戏。你有力量吗？请给大家展示一下。

　　2.悬念导入，情境引出“纸杯大力士”。

　　提问：钢琴后面藏着一位小客人，说他能撑起特别重的东西，你相信吗？

　　二、基本部分

　　1.教师示范操作过程，引发幼儿猜测及探索兴趣。

　　（1）对比打印纸和纸杯的重量，鼓励幼儿大胆猜测。

　　提问：如果把这么重的打印纸放在杯子上，纸杯会怎么样？

　　（2）示范纸板和杯口的放法。

　　引导语：纸杯放在干净的卡纸上，杯口朝下放。我再拿个底板防止倾斜。

　　（3）教师示范放打印纸，请幼儿大胆预测结果。

　　提问：轻轻地放在了纸杯上面，压塌了没？这一个纸杯最多能撑起多少包？

　　2.幼儿自主分工，合作探索实验。

　　（1）教师提出要求，协助幼儿分工。

　　提问：按照课前的分组，你们商量一下，怎么分工？

　　（2）幼儿开始尝试，教师巡回指导。

　　教师重点提醒分工和操作要点。

　　3.师幼共同讨论，科学记录结果。

　　（1）讨论“放了多少包”的问题。

　　（2）幼儿完成记录表。

　　4.增加纸杯数量，探索纸杯数量与承重的关系。

　　（1）引导幼儿大胆猜测两个纸杯的承重。

　　提问：两个杯子，能撑起多少包？

　　（2）幼儿记录第二次实验结果，发现规律。

　　引导语：你从记录表上发现了什么？

　　三、提升拓展，延伸活动

　　1.引发幼儿对3个纸杯承重能力的猜测。

　　提问：再加一个纸杯，你觉得能撑起什么？

　　2.师幼合作用纸杯撑起小朋友，达到活动高潮。

　　引导语：我要把他轻轻的抱起来放上去。小杯子，能有这么大的力量吗？

　　3.邀请成人参与体验。

　　提问：用9个纸杯，可以撑起一位大人吗？

　　4.延伸拓展。

　　师：纸杯的力量可真大啊，它还能有哪些精彩的表现呢？请小朋友回去后，大胆探索，下次我们一起来交流。

　　【活动延伸】

　　园内延伸：在建构区投放纸杯、纸板，为幼儿提供继续探索的平台。

　　园外延伸：鼓励幼儿利用家中材料挑战纸杯承重的游戏，并用照片或图画的形式记录下来，与同伴分享经验。

　　【活动反思】

　　“纸杯力量大”比较符合课程游戏化的原则，通过科学探究游戏的暗示，引导幼儿大胆地、放松地进行活动。活动中引导幼儿大胆地假设，再通过实际操作，验证自己的猜测，最终发现纸杯的数量与承重之间的关系，感受纸杯的神奇“力量”。在整个活动中，幼儿都是在地面上进行的，为幼儿带来更为舒适、放松的探索环境，而且教师引导幼儿自由分工合作，既培养了幼儿的集体意识，也有利于幼儿注意力的集中。

科学教案篇4

　　【活动目标】

　　1、学习拧盖子。

　　2、能给瓶子配上合适的盖子。

　　活动重点：学习拧盖子。

　　活动难点：能给瓶子配上合适的盖子。

　　【活动准备】

　　1、带有拧盖的、大小不同的两种塑料瓶子若干。

　　2、可以放进瓶子里的小木珠或小玩具若干。

　　3、音乐磁带、录音机

　　【活动过程】

　　1、开始部分：引发兴趣，探索尝试。

　　宝宝们，你们瞧老师这有什么呀?(出示装有小玩具的瓶子)，老师也给每个宝宝一个瓶子你们也把瓶盖拧开，把玩具装进去吧!

　　给每个宝宝一个带盖的瓶子，让他用自己的方式拧开盖子，把小木珠或小玩具放进瓶子。

　　“宝宝试试能把小木珠放进瓶子里么?”

　　2、基本部分教师示范，宝宝练习。

　　(1)教师选大的瓶子，慢慢地演示给宝宝看，如何把盖子拧在瓶子上。

　　“像老师这样拧，对了。把盖子拧紧了，小玩具就不会掉出来了”教师适时指导：“往这边拧不动了就再往那边拧试试”

　　(2)“找朋友游戏”配配对。

　　将大小不同的瓶盖混放在一起，请宝宝给不同的瓶子寻找正确的盖子拧上。

　　“这一个盖子太大了，这个盖子刚刚好，宝宝你也来试一试。”

　　3、结束部分：给音乐伴奏。

　　宝宝们真能干，帮瓶盖找到它的好朋友了，它们可高兴了，让你的瓶宝宝随着音乐来跳舞吧!(放宝宝熟悉的音乐)

科学教案篇5

　　教学目标

　　科学概念目标

　　1植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

　　2知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。

　　科学探究目标

　　1在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。

　　2通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。

　　科学态度目标

　　1能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。

　　2愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。

　　【教学重点】植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。

　　【教学难点】利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。

　　教学准备：为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。

　　教师准备:课件。

　　教学过程

　　一、聚焦

　　1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。

　　2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）

　　3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。

　　二、观察各种各样的叶

　　1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。

　　2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。

　　3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。

　　4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。

　　5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。

　　6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。

　　三、观察同一棵植物的叶

　　1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。

　　2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。）

　　四、画一片叶（活动手册）

　　1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。

　　2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

　　五、拓展

　　做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。

科学教案篇6

　　【教学目标】

　　科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

　　过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

　　情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

　　【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

　　【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

　　【教学过程】

　　一、交流实验中的发现：

　　1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?

　　二、整理分析实验信息：

　　1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

　　2、分析实验信息：

　　(1)实验组和对照组的数据有什么不同?

　　(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?

　　(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?

　　三、交流实验信息：

　　1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

　　2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

　　3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

　　4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

　　四、种植绿豆芽：

　　1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理?

　　2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

　　3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

　　4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

　　参考资料：种子发芽的基本条件是：

　　一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

　　二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

　　三是充足的氧气。

　　3、观察绿豆芽的生长

　　【教学目标】

　　科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

　　过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

　　情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

　　【教学重点】设计对比实验。

　　【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　【教学过程】

　　一、交流实验中的发现：

　　1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

　　2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?

　　3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

　　二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗?

　　1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?

　　2、该怎样来设计对比实验呢?

　　重点指导：

　　(1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件?

　　(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?

　　(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道?

　　3、学生完成实验方案，交流。

　　4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)

　　三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

　　1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

　　2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推测?仔细观察还有什么发现?

　　3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

　　四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)：

　　1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

　　2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?

　　3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?

　　4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

　　4、蚯蚓的选择

　　【教学目标】

　　科学概念：动物生活需要一定的环境条件。

　　过程与方法：掌握对比实验的方法。

　　情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。

　　【教学重点】设计对比实验。

　　【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?

　　2、学生自由发表。

　　二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?

　　1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?

　　2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

　　3、出示实验器材，讨论实验步骤：

　　(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　　(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

　　(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

　　(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

　　(5)再做2次。

　　4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

　　5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

　　三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?

　　1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

　　2、学生设计实验，自由发表。

　　3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

　　(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

　　(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

　　(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。

　　(4)再做2次。

　　4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

　　5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。

　　四、动物对环境的需要和适应：

　　1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境?

　　2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

　　3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?

　　4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗。

科学教案篇7

　　本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

　　教学目标

　　1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

　　2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；

　　3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

　　活动准备

　　支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

　　活动过程

　　游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。

　　谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？

　　学生：他的左右两端不断地跷起来。

　　师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

　　探究活动：

　　活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题

　　出示书中图片

　　请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

　　（给学生足够的时间，然后组织学生交流）

　　同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法

　　活动二：探究使跷跷板平衡的办法

　　1、讨论探究方案

　　（1）提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

　　（2）学生讨论后组织汇报。

　　（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

　　（4）学生小组讨论，制定方案。

　　学生汇报交流。

　　2、进行探究实验

　　（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的'记录详实？

　　（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

　　3、交流实验情况即发现

　　活动三：找生活中的平衡现象

　　师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）

　　师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

　　谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

　　拓展活动：

　　师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？

　　学生交流。

　　出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

　　板书设计：

　　跷跷板

　　物重

　　左右一样

　　距离

科学教案篇8

　　教学目标：

　　1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他们科学用脑的良好习惯。

　　2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。

　　教学准备：

　　人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型），人脑功能示意图（或使用相应的投影片、多媒体课件等）。

　　教学过程：

　　导入新课：谈话：

　　1、我们已经认识了人体的哪些器官，它们各有什么作用？

　　2、天气渐渐变暖了，被称为“四害”之一的蚊子又渐渐多起来，干扰我们的学习和生活。当你发觉被蚊子叮咬时，你会作出什么反应？

　　3、做一做这一反应过程，讨论一下你是怎样在极短的时间里完成这一反应的？这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的？这一节课我们就来学习有关这方面的知识。（板书课题）

　　学习新课

　　1、指导学生认识神经系统的构成和作用。

　　（1）引导学生阅读课本内容，认真观察人体的神经系统图。

　　（2）讨论：你通过阅读知道了哪些知识？发现了哪些问题？

　　（3）出示“人的神经系统”挂图或投影片，让学生汇报讨论结果。（学生自由发言，并根据学生汇报所提出的问题逐一进行解决）

　　（4）根据学生汇报板书：

　　2、指导学生认识神经传递信息的特点。

　　（1）学生分组实践：去拿桌上的苹果（或钢笔），说一说从看到拿的过程。[先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了]

　　（2）计算一个1.4米高的人，光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间？

　　（3）讨论并汇报：神经传递信息的特点，一是单向传递，分传入神经和传出神经两种；二是速度快，100米/秒。

　　3、指导学生认识脑的构造及大脑各部分的功能。

　　（1）观察：课文上脑的外形图（或挂图、人脑模型）。

　　（2）讨论：①人脑是由哪些部分构成的？②大脑各部分有哪些功能？

　　（3）汇报并归纳小结：人脑中有大脑、小脑、脑干，大脑分为左右两个半球，称为左脑和右脑，大脑（对照大脑各部分机能图）中各部分的分工不同，不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言（阅读）、听觉、视觉、识别等，但分工不是绝对的，更多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。

　　（4）根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认识大脑各部分的功能。

　　4、对学生进行脑的卫生保健知识教育。

　　（1）阅读课本第25页。

　　（2）讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何进行科学用脑？（方法主要有三种：一是注意休息，保证睡眠，每天不少于9～10小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。）

　　课后感受：学生对脑的结构与作用有了一定的认识。

科学教案篇9

　　设计思路：

　　在日常生活里，小年纪孩子拥有强烈的效仿大人行为的欲望，他们会控制不住地想参加形形色色的劳动，例如切菜、刷碗、扫地等，因此，我依照孩子的学习特点，选取了孩子最熟识的些许食品（如黄瓜、小青菜、胡萝卜（又称甘荀）、苹果等），启发孩子使用用眼睛观测区别物品的大小，并试着采用熟知的工具变更物品的大小，进一步提高孩子的手部精细动作，满足孩子参加劳动的心愿。我还协助孩子将自个儿的动手操作过程表述出来，以培育孩子的记性、口语综合表述的能力。因为教学中孩子要接触小刀、剪刀、汤匙等工具，所以应预先预备些许苯扎氯铵贴、消毒药水等，并向爸爸妈妈们完成宣传工作，切实保证孩子的探究教学顺顺利利的开展。

　　教学目标：

　　1、认知些许熟知工具，培育初步的自我保卫观念。

　　2、通过用眼睛观测区别物品间显然的大小差别，试着采用些许工具变更种种食品的大小，并乐意表述动手操作过程。

　　教学预备：

　　1、种种食品：黄瓜、方肉、豆干、小青菜、胡萝、苹果、茄子、大蒜、切成两半的水瓜（就是：西瓜）等。

　　2、种种工具：汤匙、剪刀、小刀。

　　教学过程：

　　1、认知种种食品。

　　师：你们明白它们的名字吗？小孩们认知大多数的食品，他们跃跃欲试地讲出名字。讲到大蒜时，有个小孩讲：“这就是馒头。”因此，幼儿教师就启发孩子剥一剥，闻闻，尝一下，激发孩子的日常生活经验，得出“这就是我们吃过的大蒜”的论断。

　　2、预测“大变小”的概率。

　　师：我们能将此些食品放入瓶子里去吗？

　　启发孩子勇敢地将自个儿的观点表述出来。例如有些孩子不会表述，只是个劲儿地点头，幼儿教师就有目的地启发他用语言表达；有些孩子已能清晰明了地讲出“能” 或者“不可以”，幼儿教师就进而启发他说一说“为何”；个别孩子在幼儿教师的协助下能讲出：“瓶子过于小，物品过于大。”

　　师：怎么样方可把物品放入去哩？

　　幼儿教师可依照孩子的反应相应恰当地使用些许动作提示，以启发孩子试着使用工具。当孩子看见幼儿教师将食品剪小时，激动地拍起手来：“变小啦！变小啦！”

　　3、开展“大变小”的实验。

　　孩子试着使用种种工具使食品变小，并把食品放入瓶中。幼儿教师巡视来回指导，启发孩子边动手操作边表述实验过程，并协助孩子记录。剪刀可剪菜叶，可是剪不动菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始终用刀切胡萝卜（又称甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星尝试用刀切苹果，一不留神切到了手，破了一点皮。星星讲：“我非常大胆的，不哭鼻子！”幼儿教师边观测和察看孩子动手操作，边用朗朗上口的语言表述动手操作过程。例如：“变变小，放入去。”因为小年纪孩子经常用语言指导动作，因此他们会边动手操作，边与幼儿教师一块儿反复，这有助于培育孩子的综合表述的能力，理解“大”“小”的观念。看见有些孩子用剪刀将菜叶剪小，幼儿教师便有目的地提问：“你用何把啥变小啦，有些孩子在工具选取上存在问题，例如他们用剪刀剪马铃薯，用汤匙切菜，幼儿教师便启发孩子试着采用其余工具，瞅瞅用何较易“变”。有个别孩子从头到尾使用一种工具，幼儿教师便有目的地启发他们勇敢试用其余工具。在动手操作过程内，幼儿教师非常留意孩子行为习惯的培养，例如用完的工具要求孩子放回原处，要孩子用擦桌布擦手等，并及时对他们开展安全教育。

　　4、师幼一致讨论。

　　①探讨问题一：你是怎样把食品放入瓶里的？

　　有些孩子讲：“我将它变小啦。”幼儿教师便进而提问：“你是怎样将它变小的啊？”启发孩子回想动手操作过程，协助孩子讲出工具名字，较清晰明了地表述过程，幼儿教师以画画的模式为孩子记录。

　　②探讨问题二：刀是啥模样的？刀是小孩们生活中接触最少，亦是有危险性的工具。当幼儿教师与孩子一块儿回想刀是啥模样时，些许小孩讲出“刀是非常快的”，有2个孩子用手指着刀最锐利的地方，显现出“非常恐怖”的模样。

　　幼儿教师通过画画（如图），着重重审刀有“非常锐利的一面”，叮嘱孩子要用刀的这一面来切物品，可是不可以去碰。与此同时，启发小孩们观测和察看幼儿园内用的刀与家中用的刀有何不一样，并告知小孩幼儿教师给予的刀是安全的，而家中切莱的刀有危险，不可以玩。幼儿教师还预备了份告爸爸妈妈们书，及时将教学讯息告诉爸爸妈妈们，以便爸爸妈妈们为孩子给予安全的工具，协作完成安全教学工作。

　　使用工具，效仿大人的动作，是2岁半孩子十分喜欢的教学。幼儿教师依照孩子的年纪特征与“做中学”的思想设计了这一教学，并在教学中显现了教育目标。值得赞扬的是幼儿教师非常耐心地协助孩子使用他们能理解的图画模式做记录，这为孩子以后自个儿记录作了非常好的伏笔。幼儿教师另外还有观念地在教学过程内贯穿安全教育、家园协作思想，以切实保证孩子在一個安全、健康的环境里得到进一步提高。

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