科学教案

时间：2021-03-23 09:57:18 其它教案我要投稿

【精品】科学教案十篇

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的科学教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精品】科学教案十篇

科学教案篇1

　　教学目标

　　科学概念：

　　摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。

　　过程与方法：

　　推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

　　重点和难点

　　重点：

　　能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

　　难点：

　　通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

　　教学准备

　　每个小组准备：

　　10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。研究摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：

　　上节课我们认识摆，关于摆你知道什么？

　　我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？

　　2、师：

　　关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗？

　　3、揭题：

　　摆的研究。（板书课题）

　　二、玩摆

　　1、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方？（玩的时候要注意：

　　线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。）

　　2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摆动的快慢相同。那么不同的摆摆动的快慢也相同吗？（小组合作动手操作）

　　摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。猜想：

　　摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？

　　三、设计实验，验证猜想

　　选择假设，并制定研究计划

　　师：

　　请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究？哪个条件要变，哪些条件不能变？每种情况要测几次？

　　我们的研究方案第（）小组

　　我们研究的问题：

　　摆摆动的快慢与是否有关。

　　我们的猜测：

　　改变的条件：

　　不变的条件：

　　展开研究

　　师：

　　研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。

　　生：

　　自主实验。

　　（1）研究摆线长短

　　15秒内摆动次数记录表

　　原来的绳长

　　两倍绳长

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的发现

　　（2）研究摆锤轻重

　　15秒内摆动次数记录表

　　原来重量

　　两倍重量

　　三倍重量

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的发现

　　、

　　四、汇报交流，得出结论

　　通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢、

　　这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了！祝贺你们！

　　五、巩固应用

　　（让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。）

　　师：

　　能用学到的知识解决生活中的问题吗？

　　生：

　　能。

　　师：

　　（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准确呢？

　　生：

　　六、延伸拓展

　　（让学生发现新现象，产生新问题）

　　师：

　　还有这样两个摆，绳子一样长。猜测：

　　他们摆动快慢一样吗？

　　生：

　　一样。

　　师：

　　老师做，同学们注意观察，当有发现请马上举手。（演示实验验证）

　　生：

　　不一样快。

　　师：

　　为什么？

　　生：

　　摆锤的长短不一样。

　　师：

　　实际上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。

　　师：

　　关于摆还有很多奥秘，同学课下想继续探究吗？

　　生：

　　想！

　　师：

　　时间过得真快，这节课上到这里。下课！

　　板书设计

　　摆的研究

　　摆锤的重量无关

　　摆绳的长短有关

科学教案篇2

　　一、教材：小学科学三年级上第2单元----动物之二《蜗牛》

　　二、教学要求

　　１、培养同学观察小动物的兴趣，培养同学对小动物的亲近感。

　　2、组织和指导学在课堂教学活动过程中经历一些基本的观察活动过程。

　　3、组织和指导同学在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。鼓励同学在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自身的认识。

　　４、学会表达交流自身观察的情况，学习如何整理事实。

　　三、胜利之处：

　　１、注意同学年龄特点，营造既适合同学年龄特点，又直观、简洁的探究学习的情景。充沛调动同学的学习兴趣和探究欲望。

　　课堂一开始，在每组同学小组桌上，放一只活的蜗牛，使同学一进教室，马上被这活生生的蜗牛吸引了，马上投入到观察探究中去了。教师只是在小组间巡回指导，鼓励肯定。

　　２、把经历活动的过程充沛地还给同学，让同学在个体和集体的观察、探究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法。使同学的主动学习、合作学习和探究学习有充沛的时间和空间。

　　在一节课的课堂中，如何使同学得到完整的观察和体验过程呢？在本堂课的活动设计中，我设计了三个活动环节。

　　第一步：让同学一进课堂，马上投入到自由的观察活动中，这一步，主要是激发兴趣，使同学得到一些零碎的直观认识，观察还处于自由，零碎和没有目的、没有条理状态下。为下一步的活动作铺垫和准备。

　　第二步：观察蜗牛的外形。在同学对探究目标的自由提出和合理选择后，确定了本次活动的第一个目标：蜗牛的饿外形。活动的形式是让同学用自身的方法，自由观察，在观察现象的交流中，整理信息，体验方法。在合作交流中得到相互补充和提高。

　　第三步：对蜗牛食物的探究。先由同学学习小组讨论制定研究方案。后用小组的方案进行观察和探究，在交流中，比较方法的优劣，使同学发生更深的体验。

　　３、教师真正成为同学学习活动的促进者、参与者、合作者、引导者。

　　在本课活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有“精彩”的扮演和讲解。教师的责任在于为同学的探究活动创设一定的情景，引导同学提出研究的目标，和同学一起根据课堂的实际条件选择合理的饿研究目标，和同学一起进行探究活动，在活动中个别指导，引导同学进行观察信息的交流和共享，促进同学直接经验的获得和方法的体验，并引导同学在探究过程中发现更多的新的问题。

　　四、值得商榷的地方。

　　１、教师的说课稿和同学原有的接受习惯、思维方式、合作形式之间的有效磨合。

　　新课程的实施，对教师提出了前所未有，教师的课堂中的行为，必需从同学学习活动的目标动身，以同学的发展为本。设计的活动与同学原来长期接受的教学方式有很大的出入，同学一下子很难接受，或者活动不能到位，探究活动的有效性、深入性、广泛性不够，直接制约着同学学习活动的效果和长期发展目标的实现。

　　２、教师在同学活动过程中的指导如何高效、合理、有节又生动活泼地开展。

　　我们长期以来养成了一种思维定势，认为教师的指导，一定是手把手的指点，既要指点活动的目标，又要指点活动的具体方法；既要指点活动的环节要求，又要指点资料的处置方法，事无巨细，面面俱到。如何处置教师的指导和同学自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验之间的关系，还值得我们深入事件和研究。

　　３、教学目标的认识还有待于进一步研讨，知识目标和过程与方法、态度情感与价值观在活动中如何落实，落实的途径和达成度如何掌握，还有待于探索。

科学教案篇3

　　【教学目标】：

　　科学概念：不同植物的种子，它的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可萌发生长成一株植物。

　　过程与方法：用感官和放大镜来观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。

　　【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

　　【教学难点】：观察各种植物的种子。

　　【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的'种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。

　　【教学过程】：

　　一、听听说说

　　1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？

　　2、生：思考之后，回答老师提出的问题。

　　3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。

　　4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？

　　二、想想画画

　　1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

　　2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

　　3、师：展示出来学生画的作品。

　　4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。

　　5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖下一代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

　　三、观察种子

　　1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。

　　2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？

　　3、生：说说自己的想法？

　　4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。

　　5、生：观察植物的种子。

　　6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？

　　7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）

　　8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？

　　9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？

　　10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。

　　11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。

　　12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

　　四、做好准备

　　1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。

　　2、师：

　　①准备凤仙花的种子。

　　②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。

　　③准备播种所需要的材料和工具。

　　【作业布置】：

　　家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。

　　【板书设计】：

　　1.植物新生命的开始

　　外部：形状、大小、颜色植物的种子

　　内部：胚根、胚芽

科学教案篇4

　　〖教学目标〗

　　1、过程与方法

　　● 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；

　　● 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；

　　● 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；

　　● 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；

　　● 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

　　2、知识与技能

　　● 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

　　● 知道水的三态变化条件；

　　● 知道自然界中水的循环过程

　　3、情感、态度与价值观

　　● 体会到自然界的神奇变化；

　　● 感受物质的循环变化。

　　〖教学重难点〗

　　1、重点：了解水的三态变化条件。

　　2、难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。

　　〖教学准备〗玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。

　　〖课时安排〗2课时

　　第1课时

　　〖教学过程〗

　　一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形态的水？

　　教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

　　二、提出要研究的有关水的问题

　　提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？

　　学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

　　三、设计实验，制造云、雨、雾

　　1、造云

　　(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！

　　(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。

　　(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？

　　(4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。

　　(5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。

　　2、造雨

　　（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？

　　（2）学生回答。

　　（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。

　　（4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。

　　（5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。

　　第2课时

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　讲述：这节课继续学习关于水的知识。

　　用抹布蘸水在黑板上写“水”。

　　二、设计实验，制造露、霜

　　1、造露

　　（1）参照课本设计实验方案，明确方法。

　　（2）分组实验，汇报结果。

　　2、造霜

　　（1）参照课本设计实验方法。

　　（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。

　　三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。

　　1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？

　　2、学生回答。

　　3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）

　　4、设计实验方案。

　　5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？

　　6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。

　　7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。

　　四、认识水在自然界的循环。

　　1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？

　　2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。

科学教案篇5

　　【活动目的】

　　1、通过幼儿的操作尝试活动，感知沙的特性：沙是松散的、一粒粒的、细小的、不溶于水的。

　　2、初步了解沙的用途及教育玩沙的安全。

　　3、通过玩沙活动激发幼儿的愉快情绪，培养初步的探索尝试精神。

　　【活动准备】

　　幼儿人手一套玩沙工具(铲、胶碟、、耙等)、水、手巾。

　　【活动过程】

　　一、把幼儿带到沙池边，以玩沙导入学习活动，引出活动主题并进行安全教育。

　　师：小朋友，你们看这是什么呀?(沙)，对啦，你们喜欢玩沙吗?今天，我准备了很多玩沙工具，待会请你们用手玩一玩，用脚踩一踩，跳一跳，讲一讲你发现了沙有哪些秘密?告诉老师或者同伴们!不过你们玩的时候，请注意：不能把沙往上抛，要保护自己和同伴的眼睛和鼻子，不要用脏手揉眼睛。知道了吗?

　　二、通过各尝试活动，初步感知沙的主要特征。

　　A、幼儿自由玩沙。幼儿通过团沙、踩沙、筛沙、把水放到手上的沙里，然后再把沙放进水里等操作活动，感知沙的特征。

　　B、师生一起归纳沙的特点：

　　沙是松散的、一粒粒的、细小的、不溶于水的等。

　　三、帮助幼儿初步了解沙给人们带来的好处。

　　师：你们知道了沙有这么多秘密，那么沙有什么用呢?(沙可以用来建房子、铺路、彩沙可以用来作画、装饰等等。)

　　四、幼儿用沙进行建筑活动，感受沙带来的乐趣。

　　师：好，我们来当建筑师，把你想建的东西建出来吧!(幼儿自由构建)

　　(结束)

科学教案篇6

　　教学重点

　　日食时三天体的位置关系

　　教学难点

　　日食的成因

　　课前准备

　　学生课前准备：收集日食、月食图片

　　教学器材：大球、小球、日食挂图或幻灯片

　　教学课件：无

　　教学设计

　　教学过程

　　（导入）

　　前面的课我们研究了月相，由于日、月、地三天体在空间中的位置不同，地球上的观察者看到的月球的明亮部分发生变化，就产生了月相。今天，我们来研究另一种情况，如果日、月、地三天体在空间中运动到了一条线上，彼此发生遮掩，就出现了日食和月食。我们先日食的有关知识。

　　（学生活动）请每组同学准备一个大球和一个小球，按照教材的“观察两球的遮掩现象”图的要求，观察看到的现象，将空白图补全。

　　（讲解）日食是月亮转到了地球和太阳的中间，将太阳全部或部分遮挡住，使地球上的观察者看到的现象。教师讲解日食形成时三天体的位置关系，日食的原理。

　　（讲解）日食可以分成三种：全食、偏食和环食。请同学们观察教材的“日食的类型”图，找出本页两张图的对应关系。找几位同学描述日食的三种类型发生时，星体的位置关系有什么不同？教师：当大小两星体体积不变时，环食比全食时，两星体的距离要远一些；偏食是小星体在大星体的中部上方或下方穿过时发生的。

　　（学生活动）请同学们调整好大球和小球的位置，按照教材的“模拟日食的实验”图中的演示，绘制出日全食的全过程。

　　（学生活动）同学们阅读教材的的“讨论”和“思考”，进行讨论。

　　（教师）

　　（教师提问）日食常见吗？

　　（学生回答）

　　（教师讲解）由于月球绕地球运动的轨道和地球绕太阳运动的轨道平面有一个夹角，因此更多的时候，月亮从地球绕太阳运动轨道的上方或下方通过，不会遮掩太阳；此外，由于月亮比太阳和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，笼罩的地区很有限，这也使得地球上各地的人们很难观察到日食。

　　（新课结束）当堂练习教材的练习1、2、3。教师重点讲解练习3。

　　教案点评：

　　日食和月食是三天体空间位置变化形成的，为了让学生完全了解这样的位置关系，本段落设计了多个活动；因此，将这些活动组织好是本课成功的关键。从前面的月相知识引出三天体彼此掩映的知识，然后通过实验和绘图，是学生对日食、月食有直观的体会。最后，教师通过几何图形，将学生的直观体会升华到理论高度。

科学教案篇7

　　一、主题活动由来

　　幼儿来幼儿园一个月了，已经摆脱了分离焦虑期。我们根据幼儿年龄特点和在幼儿园的表现，发现幼儿对自我意识有了萌芽的发展，已经意识到自身的主体意识的存在，能区分别人与自己，感知自己与周围事物的关系。为此，我们确立了主题，通过游戏等一些活动方式，促进幼儿认识自我，增强主动性，独立性。

　　二、主题活动教育目标

　　1、知道“我”就是自己，我有自己的名字、标记，又属于我的东西。我和别人不一样，能发现自己的好处与不足。

　　2、认识自己的五官的名称，熟悉五官的位置，初步了解功用简单的保护常识。

　　3、自己有一双能干的小手，愿意自己解扣、绘画、表演。

　　4、知道自己有一双小脚丫，会自己走路不用别人抱。

　　5、在成人帮助下懂得讲卫生，会自己用勺吃饭。

　　6、我不爱哭，会自己玩和小朋友老师一起玩的高兴。

　　三、环境创设与利用

　　教育资源

　　1、和幼儿一起创设主题墙上的内容

　　2、引导幼儿共同3、布置墙面“可爱的小手”

　　4、展示幼儿用小手制作的作品

　　5、活动区创设:

　　建筑区：引导幼儿用小手搭建，练习搭高、为龙、平铺。

　　美工区：引导幼儿用半成品进行粘贴，填涂，撕折。

　　益智区：通过一些教具培养幼儿动手操作

　　娃娃家：通过一些道具培养幼儿自己做饭，合作有家的感觉

　　周边资源

　　1、回家和爸爸妈妈一起制作玩具

　　2、亲子活动中和爸爸妈妈一起动手做泥造型

　　家长资源

　　1、通过直通车。

　　2、让家长帮幼儿收集各种废旧材料。

　　3、为幼儿动手操作作准备。

　　4、家长配合老师与幼儿一起互动制作泥造型。

　　5、家长帮忙提供关于主题活动的材料。

　　6、如：幼儿穿小的衣服。

　　7、裤子。

　　四、主要活动内容

科学教案篇8

　　探究活动分析：

　　1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

　　2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

　　3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

　　4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

　　5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

　　6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

　　7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

　　8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

　　教学目标：

　　科学知识：

　　1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

　　2．知道常见的一些天气现象和天气符号。

　　过程与方法：

　　1．能对各种天气现象进行分类。

　　2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

　　情感态度价值观：

　　意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

　　教学重难点：

　　知道常见的一些天气现象和天气符号。

　　教学准备：

　　1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

　　2．每组一套天气符号卡片；

　　3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

　　4．每个学生科学记录本各一本。

　　教学活动过程：

　　一、认识天气现象

　　1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

　　2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

　　3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

　　4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

　　5．汇报交流。

　　二、描述今天的天气怎样？

　　1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

　　（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

　　2．安全教育，并落实小组长进行管理。

　　3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

　　4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

　　5．学生汇报，教师展示学生的记录。

　　6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

　　7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

　　8．带读提示语。

　　9．看明白了吗？有不明白的请提问。

　　10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

　　三、总结

　　刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

科学教案篇9

　　教学目标： 1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

　　2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。

　　教学准备：

　　1．小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

　　2．蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

　　教学过程：

　　一、观察蝗虫。

　　1．观察蝗虫的身体。

　　☆观察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗虫的翅）

　　☆用什么方法观察？

　　☆按怎样的顺序观察？

　　2．描述蝗虫的身体的特点。

　　二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

　　1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官--足……

　　2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……

　　三、比较周围环境中的小动物。

　　1．看课本插图：

　　给与蜗牛相同的动物画“〇”。

　　与蝗虫相同的动物画“△”。

　　有疑问的动物画“？”。

　　剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。

　　2．汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。

　　跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。

　　长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。

　　3．你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物？

　　四、观察蝗虫的大小。

　　1．怎么比较两只蝗虫的大小？

　　2．测量蝗虫的大小。

　　☆测量什么？

　　☆怎样测量？

　　3．测量并描述一只蝗虫的大小。

　　五、观察蜗牛的大小。

　　1．测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

　　2．寻找比较蜗牛大小的方法。

　　3．比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

　　六、动物大小的观察和描述。

　　1．出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？

　　☆知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。

　　☆瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

　　2．讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

　　3．说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

　　七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

　　教学建议：

　　1．江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。

　　2．本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较，不抽象出软体动物和昆虫的概念。

　　3．蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。

科学教案篇10

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

　　【教学重点】

　　上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备】

　　小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。

　　小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯(共用)，细线，记录表(教材13面)。

　　小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表(教材14面)。

　　【教学过程】

　　一、感受浮力：

　　1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?

　　2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。

　　3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?

　　4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。(当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。)

　　(设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。)

　　二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

　　1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗?是多大呢?我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗?

　　2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。)

　　3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。

　　4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：(板书)浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。

　　三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

　　1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?

　　2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。

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