桥教案

时间:2022-12-28 19:11:26 其它教案 我要投稿

桥教案(精选10篇)

  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的桥教案,欢迎大家分享。

桥教案(精选10篇)

  桥教案 篇1

  【教学要求】

  1、通过观察图画和理解课文,感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点,了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因,受到爱国主义教育。

  2、学习作者抓住特点,具体描写事物的方法。

  3、学习生字新词,理解课文内容。

  4、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

  【教学重点】

  理解课文,了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因;学习作者抓住特点,观察和描写事物的方法。

  【教具

  挂图或投影;生字生词卡片

  【教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、导入新课,板书课题

  在北京城西南十几公里的永定河上,有一座北京现存最古老的石桥,它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞它是世界上最好的、独一无二的桥。它更因为抗日战争由此开始,成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥。我们今天学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。

  板书课题:2卢沟桥的狮子

  二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影,引导学生观察,使他们感受到卢沟桥十分壮美,桥上的石狮子多得数不清

  三、看看课文是怎样写这座桥的。学习第一自然段

  (一)默读课文,看看这一自然段有几句话,分别讲了什么。

  第一句:卢沟桥的狮子多得数不清。

  第二句:这座桥已有八百年的历史。

  第三句:讲桥的长度、结构,并通过柱子多说明雕的狮子多。

  第四句:借很难数得清,进一步说明卢沟桥的狮子多。

  (二)这一自然段主要讲的是什么?

  (卢沟桥这座有八百年历史的石桥,上面雕刻的狮子多得数不清)。

  (三)朗读第一自然段。

  四、卢沟桥的狮子,除了多得难以数清楚,还有什么特点,让我们继续学习课文(第二、三自然段)

  (一)观察挂图、投影或观看录像(最好是石狮子的特写),逐一说出石狮子的大小、形状、神态。

  (二)朗读第二自然段,看看课文是怎样写这些狮子的。

  大小:大的小的甚至理解甚至

  形状:有的有的有的有的还有的一要引导学生注意文中的四个好像。好像后面的文字,是作者由看到的而想到的,加进想象,使石狮的形态栩栩如生,呼之欲出。二要引导学生注意上述句式,并列整齐,读着上口,并要认识到课文中仅是举了几个例子,实际上石狮子千姿百态,不可能一一写出。三要引导学生注意段末的省略号,意思是各具情态的狮子还有很多很多,一个省略号,给读者以无限想象的空间。

  (三)用引读法帮助学生理解和记忆。

  (这些狮子它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同,有的有的有的有的还有的)

  (四)默读第三自然段,说说读后知道了什么。

  (卢沟桥大小不一、形态各异的狮子,总共有485只。)

  (五)带着对石狮子喜爱的感情,朗读第二、三自然段。

  五、学习生字,书写生字词

  生字:歇雕厘甚至蹲概异

  甚、至是翘舌音;雕是三拼音,读时不要丢掉介音i。书写时厘上不要加点;蹲的右半部不要少横;概是木字旁,中间最后一笔是点;异上半部是巳。

  生词:歇后语雕着厘米甚至大概形态各异淘气

  歇后语:由两部分组成的一句话,前一部分像谜面,后一部分像谜底,大多在民间流传。

  甚至:在课文中有进一层的意思,说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。

  形态各异:形状、姿态各不相同。

  六、作业

  读课文,其中第二自然段要多读几遍。

  抄写生字词。

  第二课时

  一、检查复习

  (一)听写生字词。

  (二)朗读课文一、二、三自然段

  二、卢沟桥的出名不光是因为桥上的'狮子多,各具情态,还有一个重要的原因。我们接着学习课文第四自然段

  (一)指名读第四自然段,想想每句讲的是什么。

  第一句:概述卢沟桥是七七事变的发生地,因事变发生在1937年7月7日而得名。

  第二句概述七七事变是怎么回事。挑衅,借端生事,企图挑起战争。侵华的日军以听到宛平城枪声,致使一名士兵失踪为借口,要求进入城内搜查,遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间,日军向宛平城射击,继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍,奋起抵抗。七七事变又称卢沟桥事变。宛平县城在卢沟桥东。

  第三句:指出抗日战争由此开始,这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。

  第四句:强调卢沟桥的历史价值。

  (二)这一自然段最重要的一句是哪一句,为什么?

  (第二句,概述七七事变是怎么发生的,这是抗战的起点,又是卢沟桥成为具有历史意义建筑的原因。)

  (三)归纳自然段段意。

  (卢沟桥是七七事变的发生地,是一处具有历史意义的建筑。)

  (四)指导朗读第四自然段,读出憎恨侵华的日军、牢记这段历史的感情。

  三、学习生字,书写生字词

  生字:侵衅驻具

  侵、衅是前鼻音,驻是翘舌音,具的ü上省略两点。书写时,侵注意右半部的写法,衅左半部最后一笔是提,具的里边是三横。

  生词:侵华挑衅驻守具有建筑

  四、朗读全文。指导背诵第二自然段

  五、作业

  1、背诵第二自然段。书写生字词。

  2、有条件的学校可以组织学生观看爱国主义电影《七七事变》。

  3、预习《参观刘家峡水电站》。

  桥教案 篇2

  一、教学目标

  知识与技能:

  1.认识十个生字,会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

  2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

  3.体会作者的表达方法。

  过程与方法:

  1.体会作者的表达方法。

  2.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。

  3.练习朗读课文。

  情感态度与价值观:

  了解赵州桥的雄伟、坚固、美观,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。

  二、教学重难点

  教学重点:

  了解赵州桥的雄伟、坚固,以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干;体会作者的表达方法。

  教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  三、教学策略

  《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。教学时可以采取如下策略:

  第一处,对“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环,让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。

  第二处,紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程,有思考,有收获,有情感的共鸣。教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。

  第三处,对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字,而且还让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。

  四、教学过程

  (一)深读文本,体会“世界闻名”

  学习第一自然段:谁来读一读,说说第一自然段主要讲了什么?

  出示课件:

  赵州桥是一座()的石拱桥。

  1.读第一自然段,同时想一想读了这个自然段你都知道了什么?

  2.点名答,师做总结。

  赵州桥的位置、名称、设计者、影响。

  3.质疑过渡。

  什么叫“世界闻名”?

  赵州桥为什么世界闻名?

  赵州桥之所以世界闻名,除了因为它历史悠久,还有什么原因呢?

  (二)深读文本,体会赵州桥的雄伟、坚固

  接下来,请同学们快速默读文章的二、三自然段,找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。

  总结:雄伟、坚固、美观。

  引导学生学习课文第二自然段,从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟?

  第一处:

  桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

  1.引导:估一估我们的教室有多长?赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(五、六个教室长)你们在体育课上一定都跑过五十米,感觉会怎样,跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长?

  2.指导阅读,仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。

  出示课件:

  桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

  【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。

  第二处:

  全部用石头砌成,下面没有桥墩……

  1.引导学生理解赵州桥建造的艰难。

  在今天,科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?它全部用石头砌成,下面没有桥墩……

  没有搅拌机的轰鸣,没有吊车的巨臂,也没有钢筋混凝土的浇筑,有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头,建筑着这五十多米长,九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗?想对建桥者说点什么吗?

  体会作者对劳动人民的赞颂,对赵州桥的赞颂。

  2.指导朗读,读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬。

  出示课件:

  这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  【设计意图】紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。

  第三处:

  大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

  1.看示意图,讲解。

  2.指导朗读。

  【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。

  第四处:

  赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。

  1.“创举”是什么意思?(从来没有过的举动)为什么称它为创举?

  2.“这种设计在建桥史上是一个创举”,它有什么好处?再次结合示意图讲读。

  这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  词语拓展:减轻的反义词(加重);节省的反义词(浪费)。

  3.师生对读。

  师:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

  生:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  4.总结升华。

  也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计,直到公元1883年,欧洲才有,比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥,这种设计在建桥史上是一个创举。作为一个中国人,你又有什么感受呢?

  5.带着感受再次朗读。

  6.自由读第二自然段,读出赵州桥坚固与雄伟的气势,读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。

  (三)深读文本,感受赵州桥的美观

  1.说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的'图案,文中描写了哪些精美的图案?

  有的……;有的……;还有的……。

  2.教师范读,学生闭眼想象画面,然后说说自己仿佛看到了什么?

  3.你最喜欢哪一种图案?把这句话读出来。

  4.“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”

  引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

  5.指导用“有的……有的……还有的……”说段话。

  6.指导背诵本段。

  7.第三段有这样一个句子,教师朗读“这座桥不但坚固,而且美观。”联系上下文想一想,这句话好在哪儿呢?

  小结:这句话前面的内容讲了赵州桥坚固,后面的内容讲了赵州桥美观,这样的句子叫过渡句,在文中起到了承上启下的作用。

  画出这句话,写上过渡句,起承上启下的作用。

  自由读二、三自然段。

  (四)深读文本,感受劳动人民的智慧和才干

  1.总结。

  这就是有一千四百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了造桥的──人们。所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”

  2.师生接读,升华主题。

  师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民的──

  生:智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:赵州桥坚固,表现了──

  生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:赵州桥美观,表现了──

  生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  3.拓展延伸。

  赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰:“驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰:“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行。”1991年,美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”,充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥?

  (五)布置作业

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  桥教案 篇3

  一、课前板书

  课题,板画赵州桥。

  二、联系生活,激趣导入

  1、学们喜欢旅游吗?说说看,你都去过什么地方?

  2、其实,祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客,还有灿烂的文化、伟大的建筑,使游客们留恋忘返。老师考考你:祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些?(同学们知道的还真不少!)

  3、老师这里有一些古建筑的图片,你能说出他的名字吗?齐答(这是中国最古老的建筑,又称古长城;它是故宫的南大门,现在已经成为祖国的一个象征了!这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。)

  4、(指画面)这就是世界闻名的赵州桥。

  5、从图上你能看出这座桥有什么特别吗?天6、今天,咱们就到课文中找一找,看看赵州桥到底什么原因闻名世界?齐读课题。

  三、初读课文、整体感知。

  1、自主读书。现在请同学们打开课文,用你自己最喜欢的方式朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,把课文读正确、读通顺。现

  咱们分段读读课文,谁愿意?其他同学认真听,他读的有没有问题!(发现咱班同学特别会读书)

  2、现在再请同学门默读一遍课文,看看你读懂了什么?有什么疑问?用不同的符号标出来。

  3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么?再说有什么不明白的问题?(教师巡视)

  4、现在请各小组汇报你们交流的情况。(先说:你读懂了什么?再说有什么问题需要大家

  5、一块解决?)教师简单板书学生提出的有价值的问题。(1)一个创举?(2)历史遗产?

  四、感情朗读,探究释疑。

  1、刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题,非常了不起!

  (如果学生提不出问题,老师说;老师有两个问题想请教大家,大家愿意帮助我吗?)同学们联系课文内容,结合平常学习的经验,想一想,你想用什么方法解决这些问题,让大家更加了解赵州桥?指答2。同学们真聪明,有不少方法和老师想到一块去了!(如果学生想不出方法,老师说:老师倒有几个好办法,大家不妨试一试)用大屏幕出示方法。师:当然,你还可以选择你认为更好的方法。

  2、现在,请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。

  3、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流为什么是一个创举?汇报的顺序为:画平面图的小组先说明赵州桥的'设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。(师:你们小组用的什么方法?那好,你能不能在这副图上用简单的几笔,画出赵州桥最明显的设计特点?画完后,评价:你就是一个了不起的设计师,和李春的想法完全一样!

  问学生:能说说你为什么这样画?)师:大家非常聪明,用画图的方法,非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举!那你能不能通过读,让老师更明白点?谁想试一试?其他同学认真听,他那些地方读的好?用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后,教师评价:读的真不错。从你的读中,老师看出你作为中国人非常自豪。谁还想试一试?)

  (1)师:就是因为这个巧妙、伟大的设计,才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨,这足以说明赵州桥非常坚固。(板书:坚固)

  (2)其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固,而且还非常美观。现在请同学们自由读课文,看看赵州桥美在什么地方?

  读后,问学生:美不美?你能读出来吗?师:读的很流利,再加上

  自己的心理感受就好了!谁还想读?问:他读的好在什么地方?大屏幕出示第三段,指导学生读出赞美的语气。(齐读时,让学生可以带着表情读,也可以加上动作读。)

  师:赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案,用书上的话说就是:就象活了一样!把赵州桥装扮的非常美观!(板书:美观)

  (3)赵州桥除了坚固、美观外,你认为还可以用哪个词语来概括他的特点?(板书:雄伟)你从哪儿知道的?读读有关的句子?指读。

  (4)根据前面的学习,你能不能说一下,为什么是宝贵的历史遗产?宝贵在什么地方?

  (5)赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨,你想不想看看现在的赵州桥是什么样子?同学们看录象时,想到什么,就说什么,有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。

  (6)看了录象,你想说点什么?

  五、深入了解,总结体会

  1、引导拓展,知识延伸

  2、以《我心目中的赵州桥》,写一个片段。

  3、研究性学习:了解古今中外过去、现在有什么特别的桥?

  4、你来设计一座未来的桥,并用简单的文字进行说明。师:你选择一个你最拿手的来完成,下一星期,咱门找一节课,让大家充分展示自己!

  桥教案 篇4

  【课文简析】

  这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让我们在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处,作者以画家的标准和眼光,从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时,也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角,用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好,而说不出好在何处的景物,这些景物并且在我们的日常生活中,处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

  【教学目标】

  1、把握说明对象特征:理解作者喜爱桥的原因。

  2、品味说明文语言:品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  3、理清说明结构说明顺序。

  4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。

  【教学重点难点】

  品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前准备】

  1、布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。

  2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。

  【教学步骤】

  一、导人新课。

  马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)

  二.作家与体裁

  吴冠中:1919年出生,中国现代画家,他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》,中国画有《春雪》《长城》等,出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社20xx年版)

  体裁:本文是一篇带有说明性质的小品文,属于说明文种类中的事理说明文,说明文可分为事物说明文和事理说明文

  事物说明文:以具体事物为说明对象,将事物是怎样的作为说明重点,对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征,进行科学说明。

  事理说明文:以事物的发生,发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文,说清怎么样和为什么,使人不仅知其然,还要知其所以然。

  什么是小品文?(小品文是散文的一种形式,篇幅短小,形式活泼,内容多样化。

  三、明确说明对象,把握对象特征。

  请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

  1、注意预习时标画出的生字词。

  2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》,我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥,让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里,桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)

  3、为了展现桥的美,文中列举了大量的例子,请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出,并在课本上做出标记。

  1、字词:煞它风景:破坏人的兴致的意思。美感:对于美的感受或体会。失之毫厘,差之千里:意思是相差虽小,而造成的误差或错误极大。

  第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的.特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

  第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

  第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说,它似乎也具有了生命。

  第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”,再结合我们欣赏国画的经验,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

  在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

  随后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。

  四、体会说明文语言的特点。

  在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥,为什么?

  1、准确性:如第一段中“大概”,“大都”,“总”——表明作者对桥喜爱的态度

  2、生动性:课后题二。1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

  2.早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!赏析:杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。

  3.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析:这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

  4.田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。赏析:桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

  五、梳理文章结构,理清说明顺序。

  文章的结构是什么?(明确:总分总的逻辑顺序)

  明确:1—3指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。

  4—6这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。

  ——举例说明“桥之美”

  7总结全文,有实桥想到虚桥,即鹊桥,点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!——总结全文,升华对美的感受

  说明顺序:总分总的逻辑顺序

  六、找出说明方法。

  1、引用。“小桥流水人家”——这是引用的马致远《天净沙秋思》。作用:说明桥不仅具有诗境之美,而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手,首先摆出一个看法,他“固然具有诗境之美,其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒,大块涂抹的方式迅速将小桥,流水,人家提炼成构图所需要的块,线,面,并把他们搭配组合起来,构成图画,强调了桥在其中所起到的重要作用,这也为下文展开描述预设了心理准备。

  2、举例子。

  在第四段作者举了四个例子,第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致,这里有形体上的强与弱,轻与重之分,动静之分,有颜色上的对比,还有柳枝年年发新芽变与不变的对比,种种不同,归结起来,就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一。

  第三个例子写长桥之美,长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲的感觉,这种感觉桥好与险峻的山峰,桥写急流给人的感觉形成对照。

  在以上四个例子中,桥在外观,材料、与处所位置上各不相同。或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围的景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

  3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥,卧龙一般……”

  4、列数字。17孔,53孔……

  七、总结、作业。

  全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”,在结构上采取“总——分——总”的形式,在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手,点明桥的诗境之美和绘画的形式美,进而说明桥在画面构成中的作用,指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例,说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同,而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐,表明他们是构成美景的一部分,最后用一句话总结全文,回应文章的题目。

  这篇课文以画家的标准和眼光,发觉桥在不同环境中所产生的美学效果,美术工作者以独特的视角,引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三,看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。

  桥教案 篇5

  活动目标

  了解立交桥的外形特征和建筑风格,知道其功能。

  欣赏儿歌,感受儿歌的韵律美。

  尝试创编有关桥的儿歌。

  活动准备

  准备图画纸、笔若干

  准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·各种各样的桥①》。

  活动过程

  一、观看录像

  组织幼儿观看录像,引导幼儿讨论:立交桥有几层?每一层面上车辆的行驶方向是怎样的?为什么要这样设计?

  二、欣赏儿歌

  用录音机播放儿歌《立交桥》组织幼儿欣赏。提醒幼儿边听边思考:儿歌里说的立交桥是什么样的?

  三、朗读儿歌

  教幼儿跟念儿歌,引导幼儿在念儿歌的过程中发现儿歌的特点,如每句话的字数基本一样、最后一个字音基本押韵、念起来琅琅上口且富有节奏等。

  四、创编儿歌

  欣赏儿歌《各种各样的桥》,说说桥的'特点。鼓励幼儿自由选择一种桥,尝试进行创编有关桥的儿歌。

  五、想像绘画

  鼓励幼儿将自己创编的儿歌里的桥画下来。教师协助幼儿将自编儿歌写在画纸上。

  活动延伸

  收集幼儿编好的儿歌并装订成册,投放在语言区中供幼儿讲述学习。鼓励幼儿回家后将自编的儿歌念给家长听。

  桥教案 篇6

  第一课时

  一、以“桥”引入,初步感知

  1、谈话引入课题:

  我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

  2、自学课文,要求:

  ⑴自由读课文,学习生字新词。

  ⑵想一想:

  课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。

  深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。

  二、再读课文,感受“感动”

  1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?

  2、交流:

  ⑴出示句子进行对比:

  ①黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。

  黎明的时候,雨突然大了。

  ②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

  山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

  哪句话写得好?为什么?

  ⑵理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”。

  ⑶知道学生读出洪水的凶猛。

  ⑷还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。

  (随机理解词语:跳舞、狞笑。)

  3、过渡:

  当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

  4、讨论:

  如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?

  (学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)

  5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。

  ⑴先村民到木桥前,便于指挥。

  ⑵号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。

  ⑶不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。

  ⑷舍己为人,壮烈牺牲。

  6、你觉得这是一名怎么样的老汉?

  老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!

  第二课时

  一、抓住言行,研读体会

  1、指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。

  2、课堂交流,教师随机指导:

  ⑴出示句子:

  “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

  ①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?

  老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。

  ②联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。

  ③指导有感情地朗读这句话。

  ⑵出示句子:

  “老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

  ①比较句子:

  A、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  B、老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

  “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)

  ②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的`后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?

  (坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人。)

  ③有感情地朗读句子。

  ⑶出示句子:

  “老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”

  ①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。

  交流朗读学生所写的句子。

  ②这是一位怎么的老汉?

  老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……

  3、再读加深感受:

  再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。

  二、启发想象,体验感悟

  1、洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

  2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:

  爷爷,我们想您!

  老支书,慢走!

  挥泪送别老支书!

  我们永远纪念您!

  洪水退后……

  四、领悟写法,激发情感

  1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?

  2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现:

  ⑴巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?

  ⑵用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。

  ⑶语言简练,语句简短。

  ……

  五、作业

  摘录课文中有特色的句子。

  桥教案 篇7

  【教材分析】

  《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境,山洪暴发,人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索,推进故事情节的发展,用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为,使作品凸显出人性的美丽风采。

  【教学目标】

  根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点,结合高年段学生特征,我预设了以下三个方面的教学目标:

  1、知识能力目标:

  掌握本课生字新词,有感情的朗读课文,初步学习作者的表达方法。

  2、过程方法目标:

  以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。

  3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

  【教学重难点】

  本文语言简短凝练,有效地烘托了环境的紧张,因此我把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点,把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

  【教学准备】

  为了更好地实现教学目标,课前,我和学生要做好这样一些准备:

  1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的.课件。

  2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹,并认真读一读。

  【设计特色】

  这次教学的设计特色在于:

  1、以读为本,读中感悟:

  朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时,我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感。

  2、双线并行,情景再现:

  我会着力渲染环境的真实,让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛,将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合,并采用“品读感悟”式教学方法,使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

  3、情法并重,读写结合:

  在指导学生理解老汉的光辉形象中,我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透,让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上,我设计了一个写话的环节来祭奠老汉,这既是情感的凝聚和提升,又是落实语言实践的活动。

  【教学时间】

  本课教学需要两课时,我是这样安排的:

  第一课时:初读课文,学习生字新词,感知课文的主要内容。

  第二课时:通过研读课文中的重点词句,逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神,初步学习作者的表达方法。

  【教学程序】

  探究问题

  感受洪水肆虐与人们的恐慌:

  语文教学中环境烘托到位,有助于学生对课文的理解。因此,开课时我就将环境作为突破口,让生找出描写大雨和洪水的句子。

  课件:

  黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

  山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

  整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词,感受雨水的凶猛和洪水的可怕,领悟比喻、拟人修辞手法的妙用,体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。在学生感悟的基础上,观看山洪暴发的课件,再次感受场面的紧张。《播放课件》接下来我指导学生在个人读透的基础上,进行排读,即先由一个组齐读,然后两个组齐读,最后全班齐读,形成一种越来越强的气势,读出洪水的势不可挡,读出形式的危急。然后,引导学生从读书联系到生活实际,体悟洪水到来时人们的害怕,教师设计问题:如果你也是其中一员,此时你是什么感受?村民和你一样,也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这部分主要通过读来烘托气氛,孕伏情感。

  桥教案 篇8

  学习目标:

  认识6个生字,会写14个生字。能正确读写咆哮,狂奔,狞笑,拥戴,乱哄哄,跌跌撞撞等词语。

  正确,流利,有感情地朗读课文。

  抓住课文中描写老汉语言,动作,神态的句子,体会老汉的优秀品质

  学习重点:

  抓住课文中令人感动的句子,体会老汉的优秀品质,体会课文中的表达特点。

  学习难点:

  理解题目所蕴含的道理

  预学案

  自主学习:

  1.初读课文,用自己的喜欢的方式识记6个生字。

  放肆揪出瞪了一眼搀扶祭奠

  2.结合工具书并结合全文,理解下列词语的意思。

  咆哮放肆呻吟势不可当狞笑拥戴祭奠跌跌撞撞

  3.流利朗读5遍课文,不错字,不漏字,不改字。

  4.课文中写了哪些人?主要人物是谁?发生了什么事?结果如何?用自己的语言概括一下。

  5.提出不懂的问题或值得探究的问题。

  自主合作探究:

  1.读课文,划出描写洪水的句子,并在小组内汇报交流。

  2.读课文,找到描写老汉的句子,并在小组内交流自己的感情。

  师生共学:

  1.小组汇报找到的句子,谈一下自己的体会,并有感情地朗读课文。

  2.其他小组提出质疑,共同解决提出的问题

  3.总结:老汉是个什么样的.人?

  4.创设情境,用桥赞美老汉。

  拓展延伸:

  此时此刻,看着伤心欲绝的老汉的妻子,你想如何安慰她?

  推荐阅读:

  人世间最美好的是真情,让我们怀着对人间真情的向往,去阅读《语文精品读物》中的《一碗牛肉面》,你会有不一样的感动。

  桥教案 篇9

  一、教学目标

  1.理解课文内容,想象老支书果决地指挥一百多村民逃生的画面。

  2.有感情地朗读课文,通过“读、悟”这两种简单的方法,体会人物的好品质,使学生受到情感的熏陶和感染。

  3.领悟课文在表达上的特点。

  二、教学重难点

  1.引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

  2.领悟课文在表达上的特点。3.理解文章的题目蕴含的深意。

  三、教学准备

  多媒体课件。

  四、教学过程

  (一)揭示课题,导入新课。

  1.这节课,我们继续学习第16课《桥》。(ppt)

  2.就在黎明的时候,这座木桥边发生了一段怎样的感人至深的故事,请同学们自由朗读课文,回忆课文主要写了一件什么事?(ppt)

  3.学生汇报。

  (二)讲授新课

  这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,找出描写洪水的句子,把它划下来。(学生交流)课件出示:(ppt)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

  山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

  水,爬上了老汉的胸膛。

  5.请同学用心读一读这几句话,谈谈你的理解。

  (大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。感受到洪水的凶猛及可怕。)

  6.多么可怕的洪水啊!从这几句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,每一个人都会有逃生的欲望。当时的情景又是怎样的呢?让我们一起看到第三自然段。(ppt)

  7.就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生,他们有没有出路?

  生:东面,西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。

  师:此时的木桥便成了什么?

  生:生命桥、唯一的道路

  (三)品味语言文字,感受老汉光辉的形象与不朽的精神

  1.过渡:洪水在狞笑,死亡在逼近,人们跌跌撞撞地向那座生命桥奔去。在这万分危急的时刻一个重要的人物出现了,他是谁?他与人们有什么不同?请大家默读课文第7~13自然段,画出描写老汉的语句,然后读一读,说说自己的体会。

  2.全班交流:

  (1)镇定的老汉

  A.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”(ppt)

  a.一个“盯”字,表现出老汉在思索对策,想办法让人么尽快逃离。

  b.理解“他像一座山”。

  “山”给人的感觉是伟岸、高大、稳重,老汉没有伟岸的身材,他的镇定给人山一般的感觉。(读出一个镇定的老汉!)

  人们依赖老汉,他是人们心中的靠山啊!所以说──(再读)

  B.老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”(ppt)

  从这段话中,你有什么发现?

  “党员排在后边”,老汉始终把群众的安危放在第一位。(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

  老汉他的镇定扭转当时危险的形势,最终人们是怎样过桥的。

  (生读句子”一百多号人依次从老汉身边奔上木桥.”体会“依次”。)(ppt)

  (2)忘我的老汉

  a.人们纷纷逃向了生的彼岸,只有老汉坚守在桥边指挥。他有没机会先过桥?这是一个怎样的老汉?(相机板书:忠于职责舍己为人)这是一个置个人生死于不顾,一心想着他人的老汉啊!

  (3)无私的老汉

  同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(小伙子)请你们认真默读14-22自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。

  划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?

  “老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”(ppt)

  这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。

  后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。

  这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

  矛盾之处【老汉:揪——推;小伙子:瞪——推】

  2.老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多

  五天以后,洪水退了。

  一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

  她来祭奠两个人。

  她丈夫和她儿子。

  (2)生默读,谈感想。

  3.课文的写作特点

  课文最后才交代老汉和小伙子的关系,使人们读完后才恍然大悟,这样的'安排结构达到了震撼人心的效果。

  本文的写作特点:

  a.构思新颖别致,设置悬念。

  b.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。c.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。4.说一说课文为什么以“桥”做题目?(面对狂奔而来的洪水,老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。)

  五、以诗结课,升华情感

  是啊,老汉作为一名党员,他像一座山,一座镇定、威严的大山,作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师准备了一首小诗!让我们一起深情朗诵!(ppt)

  一座山

  我不知道

  你的姓,你的名

  但我知道

  你有一个动人的称呼——老汉!

  哦,老汉!

  你是一座山

  一座镇定的山

  征服了肆虐(nüè)的洪水

  一座刚毅的山

  抵挡了可怕的灾难

  更是一座深情的山

  留下了高贵的人格

  哦,老汉!

  你将牢牢驻留在我们心间

  永远,永远!

  六、小练笔

  同学们,你们听风呜咽着,云低垂着,满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠他最心爱的两个人——她丈夫和她儿子。获救的村民都来了,默默地站在老汉的墓碑前思绪万千,假如你是一个获救的村民,你会对老汉说些什么,请写下来。

  教学反思:

  这堂课的教学设计版块比较鲜明,分为三部分:

  一、找出描写洪水的句子,品读,感受洪水的凶猛;

  二、找出描写老汉的句子,品读,体会这是一个什么样的老汉;

  三、感情升华,体会老汉的伟大和无私,和老汉、村民情景交融。

  在品读句子的时候,着重让学生读,在读中感悟,通过朗读指导,入情入境,和作者对话,体会作者要表达的感情。在课堂上我比较注重对学生的朗读指导,因为学生能读好这句话,就说明他投入到了文章的情境中,对文章的理解比较深刻了。在对句子分析的时候,课堂的一个学生说从“老汉沙哑地喊话”中,“沙哑”这个词让他感受到老汉是个很有责任心的人,是啊,也许老汉的声音原本不是沙哑的呢,是因为担心民众的安全,一遍又一遍地喊话,才变沙哑的,在备课的时候,这个词没有引起我的注意,可是学生注意到了,这是个令我很惊喜的课堂生成,说明学生在思考,在领悟!上完这节课我也发现了自己的一些不足之处,如:对学生的评价不够准确恰当,没有精彩的评价语;让学生合作学习这一块做得不够好等等,一次次的总结,才会有更大的进步,希望下次能更上一层楼!

  桥教案 篇10

  教学目的:

  学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字,会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。

  教学重点:

  1、正确掌握本课生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。

  教学难点:

  1、正确掌握本课生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学目的:

  学习本课生字词。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文

  教学过程:

  一、联系生活,导入新课

  课前准备:学生画自己见过的桥。

  同学们,你们见过什么样的桥?(学生拿着画介绍,并贴在黑板一角。)

  同学们介绍的有木头造的桥,有用石头造的桥,还有用水泥、钢铁造的桥。我们今天要认识的'桥和你们介绍的都不一样。

  玻璃、纸、盐各有什么特点?(玻璃脆,易碎;纸薄,易破;盐易化。)而这些东西却可用造桥呢?此时,你想说什么?

  板书课题:奇妙的桥。

  二、过桥识字游戏。

  背景:黑板上画一座桥,生字摆在右边。

  学生自由认读生字。

  同座互读,正音。

  指名上来读会认的字,读对了就请生字“过桥”。

  出示生字组成的词语在右边。

  学生读词语,把生字和它的朋友送回家。

  三、读课文,把句子读通顺。

  把生字词送回课文,把课文多读几遍,读通句子。

  同座互读课文,听一听课文中的句子读通顺了吗?

  分自然段读课文,互相评一评。

  四、学习生字,指导书写

  学生自己识记生字“妙”。

  指名生分析“妙”字的字形结构。

  仔细观察“妙”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?

  师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。

  师选出写得较好的字全班展示。

  五、选择自己最喜欢的段落,有感情地朗读。

  第二课时

  教学目的:

  1、学习本课生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。

  教学重、难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。

  教学过程:

  一、复习导入

  多种形式认读生字。

  二、指导朗读,感悟课文。

  1、你喜欢哪种桥?(指名说)

  2、请喜欢桥的同学读一读。

  3、四人小组讨论思考:玻璃桥有什么特点?

  4、你觉得桥最奇妙的地方在哪里?相机用“作比较”的方法帮助学生对文中的数字有感性认识。

  5、看插图回答,为什么说走在玻璃桥上,似乎进入了童话世界?(引导想象,体会玻璃桥的奇妙之处。)

  三、拓展延伸,说说画画。

  i.课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥,这节课又认识了三种奇妙的桥——玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想,你

  还想造什么样奇妙的桥呢?

  ii.学生交流自己的想法。

  iii.学生用多种形式展现他心中奇妙的桥,可以说一说,可以画一画,还可以上网查一查,动手做一做。

  第三课时

  教学目的:

  1、正确掌握本课生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点:

  正确掌握本课生字词。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习

  1、有感情地朗读课文。

  2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。

  二、教学生字

  1、出示生字认读。

  2、学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。

  3、指名说记字的方法。

  4、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。

  三、复习巩固

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、完成课后第二题、第三题。

  板书设计:

  23、奇妙的桥

  玻璃能造桥吗?

  纸能造桥吗?

  这些桥真是太奇妙了!

  盐能造桥吗?

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