《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《艰难的国运与雄健的国民》教案设计，欢迎大家分享。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计1
【创意说明】
这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规，会让学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理入手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。
【教学步骤】
一、创设意境导入
(屏幕展示配合)
同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中航行，开心吗?
(画面1：平静的海面上停泊着一艘船)
好，请同学们上船让我们划动船儿，起航!
(画面2：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起)
同学们，此时此刻你的心情如何?感想如何?
(画面3：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌)
面对这艰难的逆境，你的感想如何?现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择?好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。
(《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起)
(画面4：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起)
二、生交流旅行感受
(可能会有学生谈及人生的话题)的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
三、听朗读，讨论答题(屏幕显示)
1、文题的重音应怎么处理( )。
A、重读“艰难的国运”。
B、重读“雄健的国民”。
C、重读“艰难的国运”“雄健的国民”。(要求说明理由)
2、文中最显著的'特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗?
长江 大河──中华民族历史势不可挡，一往无前
扬子江 黄河──中华民族历史的顺利发展
浩浩荡荡──中华民族历史的进程
平原无际，一泻千里──中华民族历史前进中的艰难斗争曲折回环，崎岖险阻中华民族历史的光明前途长江黄河，穿沙漠，过山峡民族生命进程浊流滚滚 ，一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运
3、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”? 这种精神的含义何在?
4、怎样理解作者所说的“趣味”?
四、语言积累背诵最喜欢的比喻句
五、思维牵引
同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉， 就用大海旅行作比， 好吗?
明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计2
一．教学目标：
1．理解课文所蕴涵的思想哲理。
2．依据标题解读课文内容的学法指导。
3．比喻说理的学习。
二．教学重点：
依据标题解读课文内容的学法指导。
三．教学难点：
理解课文所蕴涵的思想哲理。
四．教学方法：
小组探究法。
五．教学手段：
多媒体课件。
六．教学步骤：
（一）导入：
“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）
这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊
（二）知识准备：
谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）
教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在２３年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。
艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）
（三）学法点拨：
尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？
阅读技巧，依据题目解读内容：
１抓住关键词语
２捕捉隐含信息
由此切入课文（幻灯片四）
举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。
举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。
请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。
答案备选：关键词：艰难、雄健
隐含信息：
①两个内容
②两者有何关系
（四）课文探究：
１．课文感知朗读。
教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）
２．解读内容：
①关键词与写法（一层研读）
a、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。
b、这是一种什么写法？（幻灯片六）
备选：
a、艰难：
Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。
Ⅱ国运：处境艰难。
雄健：
Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进
b、写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。
②语言品读（二层研读）
a、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
b、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
等等（幻灯片七）
③整体把握（三层研读）
a、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？
b、什么是雄健的精神？（幻灯片八）
备选：
a、不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。
b、Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。
Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。
３．课文品味朗读：
四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。
（五）学法运用：
按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计3
【创意说明】
这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理人手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。
【教学步骤】
一、创设意境导入
（屏幕展示配合）同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中
航行，开心吗？
（画面１：平静的海面上停泊着一艘船）
好，请同学们上船让我们划动船儿，起航！
（画面２：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起）
同学们，此时此刻你的心情如何？感想如何？
（画面３：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌）
面对这艰难的逆境，你的感想如何？现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择？好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。
（《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起）。
（画面４：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起。）
二、生交流旅行感受
（可能会有学生谈及人生的话题）
的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临、狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
三、听朗读，讨论答题
（屏幕显示）
１、文题的重音应怎么处理（ ）。
⑴ 重读“艰难的国运”
⑵ 重读“雄健的国民”
⑶ 重读“艰难的国运”“雄健的国民”
（要求说明理由）
２、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？
长江大河 中华民族历史势不可挡，一往无前
扬子江黄河 中华民族历史的顺利发展
浩浩荡荡 中华民族历史的进程
平原无际，一泻千里 中华民族历史前进中的艰难斗争
曲折回环，崎岖险阻 中华民族历史的光明前途
长江黄河，穿沙漠，过山峡 民族生命进程
浊流滚滚，一泻千里 中华民族历史所逢的艰难国运
３、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？
４、怎样理解作者所说的“趣味”？
四、语言积累
背诵最喜欢的比喻句。
五、思维牵引
同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗？
明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们
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