《小鹿的玫瑰花》教案范文(通用15篇)
作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的《小鹿的玫瑰花》教案范文,欢迎大家分享。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇1
教学目的
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
重点难点
识字、写字,有感情地朗读课文。
教学方法
以读为主,读演结合。
教学用具
媒体资源:视频《小鹿的玫瑰花》。
教学时间
二课时
第一课时
一.引入新课
1.春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
2.板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢?
二.初读课文,认读生字。
1.播放视频《小鹿的玫瑰花》,要求学生无声跟读,然后自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
如:(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
三.再读课文,朗读感悟。
1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演,加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的'快乐。
四.实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
第二课时
一.诊测
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二.指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。
如:烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,歌——哥,别——拐,青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。
5.学生书写,老师行间指导。
三.积累运用
1.词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.完成课后“我会读”的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句,进行扩展练习。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇2
教学目标
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点
识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教具准备
生字卡片 多媒体课件 小动物头饰
预习提纲
1、自学生字新词,不明白的字词想办法解决(如、问大人、联系上下文)
2、认真读课文,用自己的话简单讲讲这个故事,不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一课时
一、创设情境,导入新课
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题:4、小鹿的玫瑰花
二、整体感知,扫清文字障碍
1、请同学们打开课本,自己小声地读课文一次,注意读准字音,读通句子,不认识的字圈出来多读几遍。
2、师生交流识字情况:
(1)刚才同学们读书可真认真啊!现在老师想检查一下你们读得怎样?
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字:玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
(2)你们带着拼音会读了,那么去掉拼音,你们还会读吗?
出示:玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读)
学生交流认字的方法有(加一加,减一减,猜一猜,换一换…‥ )
(3)会认这些字了,相信你们也会把文中的词语读得正确。
出示:玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
(自由读——同桌读-——开火车读——小组读)
3、检查读课文
师:同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗?
自由读自己会读的自然段。
指名读或合作读(必要时老师范读一次给学生听)。
全班齐读课文一次。
三、指导写字
出示:弟 哥 骨 抽 拐 浇
1 .观察生字。
2. 齐读生字,组词,书空。
3.说说每个生字要注意的'地方。
4.学生练习书写,教师巡回指导,适时点评。
第二课时
一、复习导入
请同学们打开课文的生字表,读读,并熟记。
二、品读课文,感悟升华
1、请同学们认真读课文,边读边思考:这篇课文讲了一个什么故事?
2、引导质疑:
预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
3、请大家带着这个问题再细读课文,标一标语句,写一写体会,然后我们交流。
(1)师:小鹿喜欢玫瑰花吗?(喜欢)从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢?请同学们轻轻地读课文一、二自然段,在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。(生读文、画)
师:找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗?能读读句子,说说自己的看法吗?(学生交流)
师:同学们真会读书,能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗?
学生有感情的练读一、二自然段。
(2)师:同学们请想象一下:喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰,他会怎么做呢?(生思考、想象约一分钟,学生自由发言)
师:可惜的是,玫瑰开花了,小鹿却跌伤了脚,只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外,啊,他看到了什么?一生读第三自然段最后一句话。 师:咱们一齐读读这句话。(生齐读)
师:读了这句话,你头脑中产生小问号了吗?(花儿到哪里去了?小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的,才过了一个月,怎么就没有花了呢?)
师:你能通过读课文第三自然段,与伙伴交流,找到问题的答案吗?(生读书、思考、交流)
师点拨省略号:是啊,小鹿病了不止一个月,也许是两个月,也许是三个月,总之,他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿,你会怎么样?请你带着这种心情,读一读课文第三自然段。
(3)师:是啊,辛辛苦苦种了玫瑰,却没看到花开,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话?(一生读)
(4)师:小鹿的玫瑰白栽了吗?你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗?(学生读书交流,抓住“黄莺、微风”的话语展开交流,教师适时点拨并指导朗读)
4、自主选择,分角色表演读。
师:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。这么美的故事,想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色,练一练。
自荐,他荐,学生自由分组研究角色,表演读课文5-8自然段。
三、拓展活动
1、小鹿种的玫瑰花,黄莺看见了,微风看见了,你想想,还会有谁也看见了,它们又会对小鹿说些什么呢?
2、师:那学了这一课,你有什么感受或是体会,是从哪儿体会到的?谁愿意和大家说说?(师生交流)
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
没有白栽!(幸福)
《小鹿的玫瑰花》教案 篇3
教学目标:
l 知识技能:
1、会认8个生字,会写“弟、谢”12个生字,积累课后“我会读”中的词句,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。
l 过程方法
1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式,在语言环境中掌握生字新词的音、形、义;
2、创设情境,通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文;
牐3、拓展文本,引导想象、分角色朗读、演一演,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。
l 情感态度价值观
理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
教学重点与难点:
1、重点: 会认8个生字,会写12个生字,朗读课文。
2、难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,从而认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
教学方法与手段:
方法:本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事,教学时以读为主线,贯穿于整个教学过程。读的层次,从读准字音,读通句子到读中理解,读中感悟,环环紧扣,步步深入。读的形式,根据学生的实际,根据课文的特点,根据教学目标,分别采取了自由读,轮读,范读,引读,分角色读等,使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容,由浅入深,由表及里,明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐,达到了本课主要的一个教学目标,提高了朗读能力,积累了语言。
手段: 低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景,不仅能激发学生识字的兴趣,全身心地投入到识字教学的过程中,还能在不知不觉中走进课文情境,激活学生的思维。
使用教材的构想:
这是一篇引人深思的童话故事,语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手,抓住小鹿由憧憬到失望,由惋惜到高兴的心情变化,引导学生换位思考,移情体验,激发学生积极主动地提出问题,激发学生的探究欲望,培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围,引导学生在读中感悟课文内容,想象课文情景,品味语言魅力,从而激发学生情感,开阔学生思维。使学生乐于亲近文本,乐于阅读,喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的,巧妙地用书中句式表达出来,学生在仿照中掌握了写的方法,知道了该如何写。
教学流程:
第一课时
一、创设情境、导入新课
1、同学们看,老师带来一份什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花啊,闻闻吧!
2、(师板书带音节的生字:玫瑰)把板书上的“瑰”变为轻声,问:你有什么发现?(当“玫瑰”组成词语时,“瑰”变为轻声。)指读词语,读准字音。
3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你发现了什么?
(学生从字形上说说两个字的联系与区别。)在古代汉字中 “王”表示美玉,代表珍贵的东西,玫瑰花象征着美丽,蕴含着美好的祝愿,让我们美美地读一读词语。
4、揭题:春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,想邀请我们一同去欣赏呢。(把课题补充完整)
【设计意图:通过观赏图片,给学生以感性的认识,激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学,体现随文识字的理念。】
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请小朋友自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。
2、读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
3、全班重点交流学生难认的生字(出示多媒体课件)。
骨,讲解“骨”字形的含义,读准“骨”的两个读音。
花骨朵,你见过花骨朵吗?什么样?(出示花骨朵实物)
终于,练习说话。
瘸、拐,理解词语“一瘸一拐”。
惋惜,观察字形,发现了什么?儿歌区别“碗”“惋”
黄莺,指读,看黄莺图片,聆听鸟儿的鸣叫声。
4、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
【设计意图:二年级下学期,学生已经能独立识字,所以渗透识字方法是学习重点。在语言环境中巩固生字,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。】
5、开展读课文比赛, 看谁读得准确、通顺。
【设计意图:给学生自由选择的权利和朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。】
6、感知课文内容:读了课文,你知道了什么?
7、出示鹿弟弟说的两句话,学生质疑:读了鹿弟弟的话你有什么问题?
学生质疑:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
【设计意图:在学生对课文已有感知的基础上,抓住重点句提出疑问,不仅理清文章的思路,还为学习下文做好铺垫。】
三、学习课文,重点体会为什么说玫瑰花白栽了。
1、默读课文,思考:为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?你从课文的哪里知道的?
2、重点体会:
(1)他常常去松土、浇水。
从 “常常”你知道了什么?想象:清新而又迷人的春天到了,小鹿是怎样种玫瑰的?指导朗读1自然段,读出小鹿对玫瑰花的喜欢,小鹿种玫瑰的辛劳。
⑵ (出示玫瑰花骨朵图片)玫瑰枝头长出了许多花骨朵,让我们和小鹿一起数,1、2、3……总共有三十二个,此时此刻小鹿心里正在想什么?(指导学生个性化的'朗读)
一份汗水,一份收获,让我们高兴地读读这两段话,体会小鹿的喜悦!
看着32个花骨朵,小鹿心里有了无限的企盼,带着这份憧憬读一读。
【设计意图:从“常常”一词和“数花骨朵”这件事,加上孩子们充分想象说话,孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度,及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!】
3、(多媒体课件演示玫瑰花的长大过程)练习用“渐渐地”说话。
4、引读第3自然段:边读边引导想象:
(1)小鹿静静地躺在床上养病的那段日子,想的最多的会是什么?
(2)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地往门外走时,心里盼望的是什么?
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了,他怎么想的?心情怎样?
【设计意图:在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
5、抓住重点词语指导学生读出自己感受,体会小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”(板书:白栽)指导朗读:带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
7、同学们,栽了花,自己却没有看到,真是----白栽了。生活中像这样的说法很多,刚洗干净的衣服掉在地上了,叫---白洗。还有什么吗?(白等、白走、白跑……)
四、出示生字,指导书写。
1、点击课件:弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字,口头组词。
2、引导学生观察:你有什么发现?
第一行:上下结构
第二行:左右结构,左窄右宽
3、你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的。
4、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”的变化。
5、学生书写,教师巡视指导。
6、展示台:个人自评最满意的字,同桌互评最满意的字,小组评选“写字能手”,全班展示自己的作业。
【设计意图:引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。】
五、总结:
看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢,我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字,导入新课。
1、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
2、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
二、学习课文,重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。
1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?默读课文5~8自然段。
2、四人小组讨论。
3、集体汇报交流,重点指导学生想象说话。
(1)黄莺飞来了,小黄莺,你会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?
(2)微风吹来了,当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落,大家是怎么说的?
(3)听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。有谁?会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。
蝴蝶飞来了,她说:“_______________”。
蜜蜂飞来了,她说:“_______________”。
一个小姑娘跑来了,她说:“_______________”。
( )来了,她说:“_______________”。
(4)小鹿,听了大家的话,此时你心里怎么想的?心情怎么样?
小结:原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。
4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,一起高兴地读读鹿弟弟的话。(板书:没有白栽)
【设计意图:创设情景,拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值,同时情感也得到了熏陶。】
5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰,我们就来写一个“谢”字来送给他好吗?观察“谢”,指导书写。
6、再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。
【设计意图:引导观察并指导书写左中右结构的字,发现规律,形成能力。】
三、拓展延伸升华情感
1、学到这里,你怎么想的?
2、师总结:小鹿的玫瑰没有白栽,它的玫瑰给大家带来了美丽,芳香,快乐,带来了很多很多美好的东西,这就叫做“赠人玫瑰,手有余香”,为别人创造美好幸福,自己也同样得到快乐,幸福。(板书:快乐)其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情,只要我们细心体会,都会感受到别人带给我们的快乐,同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福!
【设计意图:进一步升华感情,加深情感体验,把“让别人快乐,自己更快乐”的思想带到生活中去,引导学生做一个无私奉献的人。】
四、回归整体,角色表演
1、四人小组分角色朗读课文5~8节。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。(可以适当展开想象,进行创造性的表演)
教师巡视,相机进行指导。
3、小组展示分角色表演,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【设计意图:表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。】
五、目标检测
1、读课文后填一填。
(1)一只( )飞来,说:“小鹿,我( )你家那些红玫瑰,可( )了!一阵( )吹来,说:“我( )你家的玫瑰花,可( )了!鹿弟弟也( )地笑了,说:“看来你的玫瑰花没有( )!
(2)因为( ),小鹿的玫瑰花没有白栽。
2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢?他们会对小鹿说些什么呢?展开想象,写一写。
六、作业设计
一星级:认读生字、词语。
二星级:用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
三星级:回家之后,做一件让别人快乐而自己更快乐的事情,在下周的口语交际课中我们共同交流,共同分享彼此的快乐。
【板书设计】
小 鹿 的 玫 瑰 花
《小鹿的玫瑰花》教案 篇4
第一课时
〖课型〗
新授。
〖教法学法〗
自主合作探究。
〖教学目标〗
1、认识8个生字。
2、能分角色有感情地朗读课文,并演一演。
〖教学重点、难点〗
1、认识8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文,并演一演。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
师:同学们喜欢花吗?看校园里的花真美啊,你们知道这些花的名字吗?
生介绍花名。
师:小鹿种了一些玫瑰花,这些玫瑰花怎么样了,你们想知道吗?我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文,认读生字
1、请同学们先借助拼音读读课文吧!
(生读课文)
2、生交流认字的方法。
3、你觉得谁的什么方法最好,介绍给同学们吧!
生答。
4、生开火车认字、组词。
5、同学们可真聪明,能应用各种方法记住字,那么这篇课文告诉我们什么事?请你们先读一读课文,然后用自己的话说说课文的内容。
生读课文,然后在小组内讲故事。
6、现在,谁愿意讲故事给大家听呢?
(生上台讲故事)
三、朗读感悟
1、请同学们读课文的第一小节,边读边想,这一小节告诉我们什么?
(生答)
2、玫瑰枝条,长出叶子,接着呢?请你们继续读第二小节,然后告诉老师,小鹿和弟弟为什么高兴?
(生答)
⑴师:这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?
(生读)
⑵师:快要开花了,小鹿很高兴,他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶师:你们觉得这一小节又应该怎么读呢?
(伤心、失望)
谁来试一试?
生竞赛读第三小节。
⑷师:请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话,其他同学跟着老师读旁白部分,好吗?
生分角色朗读4~8小节。
⑸师:这5个小节中,有什么地方不明白吗?
生提问,其它生解疑。如:
(小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)
3、分角色朗读课文:
现在全班同学分角色朗读课文,你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白部分。
师生共同朗读。
师:你们觉得谁读得最好,为什么?
生生评议。
师:请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的心灵可真美啊!只要对别人有帮助,它就非常的高兴了,我建议同学们向他学习,也能够乐于助人,行吗?
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
第二课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
自主、探究合作。
〖教学目标〗
1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。
〖教学重点、难点〗
1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习引入
复习:分角色表演课文。
师:上节课我们又认识了一些生字朋友,今天请同桌之间互相考一考,是否还认得这些字?
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语,检查学生认字情况:
1、让学生当小老师,教读词语中的生字。
2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
3、学生自记生字。
4、老师采取开火车的方法,检查学生。
5、让学生朗读生字集中的课文,了解生字的.认读情况。
三、写生字
1、师:现在,我们先学习写“弟”,请同学们跟着老师书空。
生书空,明白“弟”只有7笔。
2、师:请同学们观察“哥”这个字,写的时候要注意什么?
生答:上横短,下横长,中间两竖分两笔写成。
3、师:谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?
小老师教写生字。
4、师:请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字,然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
5、师:请同学们观察“终、静、躺”这3个字,它们有什么共同点呢?
生答:都是左右结构,写得时候要左窄右宽。
6、师:还要注意左右两部分要靠拢,不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。
7、师:再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点?
生答:都是左中右结构,写的时候要注意两边小,中间大。
8、师:谁愿意当小老师教大家写这3个字?
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位,评出本组写得最好的字,上来展示?
生评议并上台展示,其他生在观看,评议。
四、完成课后我会读
师:请同学们看课文第15页,先读读这三句话,再想一想,能用这三个词再说三句话吗?
生读句子,再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、布置作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微
《小鹿的玫瑰花》教案 篇5
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。
2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。
二、初读课文,识字写字
1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。
3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如:黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)
(6)比一比:“莺──鹰”。
(7)换偏旁:“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词,看谁组词多。
骨( )( )……抽( )( )……浇( )( )……
三、再读课文,感知大意
1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。
2.用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入,情境再现
1.开火车读词语卡片:
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.抓住问题,创造情境
(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句,理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3.4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的`意思。
3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字,练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。
2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇6
【课前透视】
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、实物导入:
教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题)
2、谈话导入:
(出示玫瑰花和小鹿的图片)
认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
〖对话平台〗
一、自学
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。
二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
二、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
三、交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1、2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
四、朗读
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:
向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读:
每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。
五、练习
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。
六、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字:
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导:
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读──分角色读──挑战读。
2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的'情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象,进行创造性的表演)
教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧──浇、躲──躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。
【教学建议】
教学中学生有可能会问:鹿弟弟的脚没有跌伤,他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题,教师应该予以肯定,引导学生大胆向教材挑战。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇7
【教学要求】
会认本课生字,会写生字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。
分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
学习课文,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【重点难点】
引导学生先把课文读通顺,读正确,然后从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多,注意写字的指导。
【教学关键】
正确认读、书写本课生字
【教学课时】
两课时第一课时
一、教学目标:
1、学习课文,懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字,读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
二、教具准备生字及词语卡片,制作课文中角色的头饰。
三、教学过程
(一)激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后,你又读了哪些童话故事?今天,咱们再来学习一篇童话故事,故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读,还要演一演,喜欢吗?那就快来吧!板书:小鹿的玫瑰花。2看到课题,你有什么想法?
(二)初读课文1自由读课文,标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片,检查读音。
(三)朗读感悟1自由读第一至第三自然段,找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。过渡:小鹿没有看到玫瑰花开放的情景,他的花白栽了吗?你从哪儿知道的`?2读最后一个自然段,思考:鹿弟弟为什么这样说呢?3想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读,做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色,然后组内表演。5指名表演,加深对课文的理解。6演完后,说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
(四)总结你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心,你一定会得到大家喜爱的。
四、板书设计4
小鹿的玫瑰花
没看到
好像
(惋惜)
很香
没有白栽(幸福)
第二课时
一、教学目标
1、学会本课生字,并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。
二、教具准备生字卡片,写有生字的星星卡片
三、教学过程
(一)课前展示
1摘星星:每个星星上写有一个字或一个词语,会读哪个就摘哪颗星星,看看哪个小组的收获最多。
2用自己摘到的星星说一句话。
(二)学习生字
1小组合作学习生字。
(1)组长带领分析字形,找出最佳的识字方法。
(2)给生字组词,越多越好。
2汇报
3归纳整理
4指导书写骨:上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖。
5观察范字,认真书写。
(三)积累运用1读一读,记一记。嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地2用生字进行组词练习。
四、板书设计
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇
《小鹿的玫瑰花》教案 篇8
《小鹿的玫瑰花》,是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事,展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程,表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。引导学生理解课文揭示的思想内涵,是这篇课文的教学重点;引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程,则是教学的难点。
一、初读课文,粗通文意
初读课文的要求一般是,读准字音,读通句子,粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础,应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法,让学生在做到读正确的同时,大致了解课文的内容,提出自己想弄懂的问题。
二、细读课文,理解内容
细读课文之“细”,要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语,进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如:
“他常常去松土、浇水。”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心,很用心,坚持不懈。“他们高兴极了。”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。
“一天,一周,一个月……”可抓住这些表示时间的词语,去认识小鹿的伤好得很慢,养伤(课文中说“养病”,不确切)的时间很长。同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因,小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的知识可以不提,但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。
对“惋惜”一词的理解,可引导学生通过朗读上下文,了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。
通过读黄莺和微风的`话,着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点,要围绕“读了黄莺和微风的话,你明白了什么”这一问题,启发学生深入思考,充分交流。
“小鹿高兴地笑了”中的“高兴”,可引导联系前面的“高兴极了”“惋惜”等词,了解小鹿兄弟心情的变化过程。
在引导学生理解上述词语、句子,并进而理解课文内容的时候,应注意引导的方式方法要含蓄,如你读懂了什么?旨在启发学生积极主动地抓住有关的词句并联系课文深入思考,培养学生自主、探究学习的能力。细读课文的最后,要让学生朗读或默读全文,相互交流个人读懂的内容。这时,学生朗读课文应该是流利的,对课文内容的理解应该是比较全面、比较具体的。
三、精读课文,体会感情
1.抓住重点,精读深思
课文中,有鹿弟弟截然相反的两句话:“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽!”教师可抓住这两句话中的“白栽”和“没有白栽”,让学生精读深思:为什么鹿弟弟对小鹿先是说玫瑰“白栽”了?——有了熟读课文的基础,学生已经知道了,是因为自己栽了玫瑰却没能看到花开。为什么鹿弟弟后来说玫瑰“没有白栽”?——虽然有了熟读课文的基础,但要体会到课文所表达的思想情感还是有难度的。因此,要指导学生通过读黄莺和微风说的话去理解:自己栽的花虽然自己没看到,但是别人看到了鲜花,闻到了花香,也就是说,别人从中得到了快乐,感受到了幸福,那也是一件值得高兴的事。而且,因为栽种了玫瑰花使周围的环境更美丽了。这样,学生就通过理解小鹿兄弟心情的转折,体会到了课文所要表达的中心思想,从而使课文的难点得到突破。
2.感情朗读,加深体会
课文写得生动有趣,很适合有感情地朗读;因为有不同的人物及其对话,所以也很适合分角色朗读。当然,有条件的班级还可以编写课本剧,演一演。
“朗读言心声。”教师要通过组织不同形式的朗读,引导学生把自己对课文以及对课文所表达的思想情感的理解、感悟读出来,并通过朗读加深理解与感悟。当学生朗读课文达到声情并茂的程度时,教师的教、学生的学也就达到目的了。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇9
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收获,体会到自己做的事只要对别人有益,就是值得的。
教学重难点:
识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。
教学准备:
一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
(玫瑰花导入新课;初读课文,认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。)
一、出示玫瑰花导入新课
1、师:大家看,这是什么花呀?(板书:玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字?
2、观察观察,谁说说玫瑰花的样子?
3、导入:老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗?
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声地朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作自主学习生字。
3、汇报自学情况(小组汇报:开火车读生字词,说说认记了哪些字)
重点提醒:读准翘舌音的.字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。
字形方面,交流交流“瘸、拐、骨、终”的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
5、指名合作读课文,小评委指正读音。(2组)
三、指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。
1、字词句训练。(开火车)
2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)
3、师:刚才学习过程中,你觉得哪些地方值得提醒同学注意的?
生说,师点拨范写:
哥:中间一横要长,口要写扁些。
骨:上部里面是“横折”,不是“口”,下面“月”的撇改成竖。
浇:和“烧”对比,注意不多一点。
4、生书写练习。巡视批改。
作业:制作字卡“静、躺、谢、微”
第二课时
(复习生字词;朗读表演,体会课文的思想感情。)
一、复习导入。
1、示小黑板认读生字词:
花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢
2、听写六个生字。
二、朗读、表演感悟课文。
(一)指导学习1-3自然段。
1、默读1、2、3自然段,在头脑里想一想,这三个自然段可以怎么表演。
2、师读课文,指名表演。(分段进行)
随文识字:(1)出示实物,知道什么是花骨朵。
(2)读句子:①“渐渐地花骨朵渐渐地长大了。”
“渐渐地”还可以用什么词对换?你能用“渐渐地”说一句话吗?
②“静静地小鹿静静地躺在床上养病。”
用“静静地”说一句话。
(3)点拨“一瘸一拐”
3、有感情地齐读三个自然段。
(二)小组合作表演4-8自然段。
1、指导:(1)分角色后自读感悟--“想想怎么读、怎么表演”
(2)小组合作表演。
2、汇报演出,指2组上台表演,台下点评:引导从神态、语气上点评。
如:“惋惜地”样子、语气。--齐读P15第三句,用“惋惜地”说话。
3、集体分角色有感情地朗读课文。
三、小组合作分角色朗读课文。
第三课时
(整体感悟课文;指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”;完成生字本的作业。)
一、整体感悟课文。
1、小组分角色有感情地朗读课文。
2、集体合作朗读。
3、小组讨论:为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
指名汇报。
二、指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”。
1、字词句训练。
2、借助字卡小组内进行互教互学。
指名提醒该注意的地方,师点拨范写:
静:提醒“争”中间的横要出头。
躺、谢:中的“身”撇不出头。
微:中部下的“几”最后一笔改成“横折提”。
三、完成生字本的作业。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇10
【教材分析】
这是一篇生动,又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿,看不到自己种的美丽的玫瑰花,由感到非常难过到后来,别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味,他觉得自己的玫瑰花没有白栽,又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福,自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美,娓娓道来,鹿弟弟的两次对话前后形成对比,值得学生进行深究思考。
【教学目标】
1、认识“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重难点】
1、重点:认识“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。
2、难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【课时安排】
2课时。
〖第一课时
1、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”,会写“躺”等左右结构的6个字。
2、正确有感情地朗读课文,体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。
3、能用ABB式的词语说几句简单的话。
〖第二课时
1、认识“莺”,会写“谢”等6个字。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。
【教学过程】
教学流程
设计意图
一、实物引入,揭示课题
1、小朋友,你们看!老师今天带来了什么?(一支开放的玫瑰,一支玫瑰的花骨朵。)你看到的玫瑰花是怎么样的呢?
随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”,认识两个词,读准“瑰”、“骨”的音,理解什么是“花骨朵”。
2、这么好看的玫瑰花是谁种的呢?
揭示课题,齐读。
3、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事,让我们一起去读读这个有意思的故事吧。
通过观赏实物,给学生以感性的认识,激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学,体现文中识字、随文识字的理念。
二、初读课文,把课文读正确
1、自己读读课文,要求遇到不认识的字借助拼音,遇到读不通的句子多读几遍。
2、请8位小朋友来读课文,随机正音,指导读通顺每个句子。
3、请每个小朋友读给身边的伙伴听,要求读要读得正确,听要听得认真。
把课文读正确是教学重点,通过自己读,个别读,同桌互读,教师集体与个别指导相结合,扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中,让学生认识到自己的学习价值,感受到学习的成功感。
三、细学课文,识字读文
学习第一、第二节:
1、读了课文,你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗?你是从哪个句子发现的?多媒体随机出示:
句一:他常常去松土、浇水。
⑴示词卡“浇水”,学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢?在语境中练习运用“浇”。
⑵读好这句话。
句二:小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
指导读好这句话。
2、在小鹿的精心照料下,玫瑰花越长越好了,请你闭上眼睛,边听边想。师有感情朗读句三,带学生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
⑴你仿佛看到了什么?他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢?
⑵有感情朗读。
3、真是一分汗水一分收获啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。
学习第三节:
1、小鹿是多么喜欢玫瑰花,花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候,小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿,你的心情会怎么样呢?那小鹿呢?
2、请你再读读这一段,体会体会小鹿的心情。
(多媒体示第三小节)
3、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢?先自己想想,再和同桌交流一下。
4、在学生回答过程中随机学习:
⑴生字词:“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。
⑵比较句子:花骨朵长大了。
花骨朵渐渐地长大了。
他只能躺在床上养病。
他只能静静地躺在床上养病。
⑶用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。
⑷有感情地朗读第三段。
学习第四、第八小节:
1、小鹿真是又难过又着急,连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。
2、读第四节,示词卡“惋惜”。学习“惋惜”:为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗?为什么呢?你平时有为什么事觉得惋惜呢?在语境中运用惋惜。
3、再读这句话,读出惋惜。
4、不过,小朋友们不用太惋惜,因为鹿弟弟又说,多媒体示第八节,齐读。
你发现了吗?鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”,后来又说“你的玫瑰花没有白栽”,这是为什么呢?下节课再到课文中寻找答案。
在这一环节设计中,认准“字不离词,词不离句”的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,让学生调动多种感官。运用假设,让学生进入课文描绘的情境,产生移情,身临其境地体会小鹿的心情,为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较,体会课文语言的美,在语境中运用词语,生字,有效地突破难点。
通过比较,让学生自然而然地发现问题,产生疑问,再次激发学习探究的兴趣。
四、积累词语、迁移运用
五、写字指导
1、出示生字卡认读。
2、指导学写左右结构的字“躺”。要点:左窄右宽。“身”一撇不出头,一横变一提。
3、范写一个。生自写一个,讲评。生再写一个。
六、作业
1、读一读:把课文读给爸爸妈妈听,读出情感。
2、写一写:左右结构的生字各写三个,要求书写端正,田字格中位置正确。
3、说一说:说给伙伴听:
⑴()的叶子()的玫瑰花。
⑵说几个ABB式的词语。
⑶用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。
作业的布置是对课堂知识的巩固,也是对课堂知识的'补充。留给学生说的余地,在锻炼说话能力的同时,更发展了创新能力。
【设计理念】
本课的设计主要基于两个认识:
1、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出:教学设计是依据对学习需求的分析,提出最佳方案,使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中,根据教材特点,学生情况,教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况,把识字自然地揉合到学文中,与读懂文意,理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型,还能同时感受字意,体会用法。这样就提高了教学的效率,达到了较好的教学效果。
2、新课程把过程与方法作为课程目标之一,强调“过程”,强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得,这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时,就让学生通过对玫瑰实物的充分感知,理解了什么是花骨朵,感受到玫瑰花这一事物的美,为体会下文小鹿的喜爱之情,惋惜之情做好了铺垫。学文时,又通过想象玫瑰花生长的过程,把自己也当作小鹿想想,说说等过程,使学生产生移情,真正理解小鹿的心情。在小结时,又自然地出示鹿弟弟的两句话,
让学生自己感受,发现不同,从而产生疑问,产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得,对于教会学生学习,提高科学素养都有重要的意义。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇11
【学习目标】
1、认知目标:
理解重点词语,句子,读懂课文。
2、能力目标:
凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标:
有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。
【教学重难点】
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
多媒体课件,一束玫瑰花。
【教学过程】
一、激趣导入
1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生:玫瑰花)
2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
(点击课件小鹿的话外音:嗨!小朋友们,大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)
生:记得。
3、今天,让我们再一次走进小鹿家,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!
4、齐读课题。
(喜欢小鹿吗?再读读课题)
二、复习生字词
过渡语:小朋友们,上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友,认识吗?
(课件出示词语)
“抽出 终于” (读得真准,他们都是翘舌音)
“浇水 躺在” (声音真洪亮)
“渐渐地 静静地”(会读的同学一起读吧!)
“惋惜 一瘸一拐”(最后两个词语可不好读,谁愿意来读读。读得真好,像她这样读读。)
三、研读课文,朗读感悟
过渡语:小朋友们,词语都读得那么好,相信课文一定会读得很棒!
师:我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听,一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子,准备好了吗?
学生分组读课文,其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。
师:小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”)
1、齐读两个句子。
2、读了这个句子,你有问题想问吗?
生:为什么鹿弟弟一会说白栽了,一会又说没有白栽呢?
生:“惋惜”是什么意思?
生:为什么一会惋惜一会又高兴呢?
3、根据学生的提问板书:白栽 惋惜
没有白栽 高兴
师:小朋友们提出的这些问题真有价值,是老师直接把答案告诉你,还是自己去寻找答案?
学生自己去寻找答案。
4、解决问题:
点击课件,出示:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
⑴ 齐读这句话:
师:点击“白栽”下面出现着重号。问:“白栽”是什么意思?
生:等于没有栽。
师:那小鹿栽了玫瑰花没有呢?
生:栽了。
师:栽了还说白栽,为什么?
生:小鹿栽了玫瑰花,却一朵花也没看着,这就是白栽。
⑵ 学习1~4自然段:
过渡:因为一朵花也没看着,就觉得白栽了,还那么惋惜,你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1~4自然段,一边把你体会到的语句用波浪线画出来。
学生用心地读1~4自然段。画句子。
师:来,把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。
学生读句子。
老师也找了一句,体会很深。大家把它勾画出来。
师:找得真准,我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)
当学生说“他常常去松土,浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。”时,点击课件出示此话。
师:从这句话,你还能体会到什么?
生:体会到小鹿很爱劳动。
生:体会到小鹿栽玫瑰很用心,后来一朵花都没看着,所以白栽了。你读读这句话吧!
师:还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?
当学生说到“过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(出示课件:很多“花骨朵”图片)
师:指着图片说,这就是花骨朵,(生:还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数,总共有(生齐说:三十二个)
师:“三十二”你体会到什么?
生:很多。
生:他们数得很认真。
师:看着这么多的花骨朵,小鹿心里会想些什么呢?
生:略。
师:小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?
生:不会。
师:说说看。
生:因为就在快要开花的时候,他把脚跌伤了。
根据学生的回答相机点击课件:就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……
师:从这句话你体会到什么?
生1:从“ ……”体会到时间很长。
(指导读出等待,焦急的语气)
生2:我体会到小鹿躺在床上很着急,因为他很想想看到玫瑰花。
师:你读得真好。一天,一周,一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是,他的心是静静地吗?
生:不是。
师:他会想些什么呢?
生1:
生2:
师:小朋友们真会想象,这么多的想法中,你觉得小鹿最想的是什么。
生:玫瑰花。
师:是啊!再怎么想,都不能去看,多难受,多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!
生齐读:就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……
师:小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中,你能听出点什么吗?
读:一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。
师: 从我的朗读中,你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗?
生:失望,……
师:真会感悟,你们也像这样读读吧!读:
“一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气)
“可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。”(师读出很失望的语气)
师:小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花,却一朵花都没看着,难怪:生读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
师:惋惜是什么意思?
生:可惜。
师:带着这种心情再读读这句话。生读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
小结:小鹿付出了那么多的劳动,付出了那么多的辛劳,付出了那么多的期待,却一朵花都没看着,多让人惋惜呀!读。
⑶ 学习5~8自然段:
过渡语:小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生:没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友,还是到课文中去体会吧!
师:请小朋友自由小声地读读5~8自然段,边读边想,这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。
学生自学。师巡视并参与学习。
师:小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言)
生:指明读黄莺的话。(你看,黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花,多高兴呀!女生再读。
生:指名读微风的话。(你看,微风闻到了玫瑰花香,多舒服啊!)男生再读。
师:这么漂亮的玫瑰花,让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!
点击课件:玫瑰盛开的画面,好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生欣赏画面,师:看,花骨朵渐渐地开放了。)
生:静静地欣赏玫瑰开花的情景。
师:这么美的玫瑰花,真惹人喜爱呀!猜猜,还有哪些小伙伴也看到了,他们会对小鹿说些什么?
生:自由发言。(3个人)
师:听了小伙伴那么多开心的话语,小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。
生读:小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。
师:小鹿栽的玫瑰花,虽然自己没有亲自看到,但他给那么多的小伙伴送去了快乐,所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读:小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。
师:看着哥哥那么开心,鹿弟弟更开心了。点击课件齐读:鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
小结:从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐,所以这玫瑰花没有白栽。
⑷ 演一演:
师:小朋友们,我感受到了,你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话,你就认真的练一练吧!
生:练习朗读。
师:来,推荐你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺,微风,小鹿,鹿弟弟,各指一名学生。其他的小朋友,你就认真地欣赏吧!
演读开始:
师:黄莺,小鹿家的`玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧!
生:读黄莺的话。
师:微风,你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生:读微风的话。
师:小鹿,你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!
生:读小鹿的话。
师:鹿弟弟,你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?
生:读鹿弟弟的话。
师:小朋友,表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演,好吗?
(他们的表情朗读好不好,把掌声送给他们吧!)
四、总结升华,品读育德
小朋友,小鹿把玫瑰种在自家的花坛里,却把快乐洒在了别人的心田里,别人快乐,小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰,手有余香”(齐读名言)老师把这句名言送给你们,记在心里。落实在行动上,你会永远快乐的。
五、再读课文,积累句子
小朋友们,这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落,句子美美地读易读吧!
六、课外延伸
师:小朋友,(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜,老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们,喜欢吗?你还想送给谁呢?
生:自由发言。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇12
教学目标:
1. 知识与技能:
⑴ 会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语。
⑵ 分角色朗读课文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述:《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
重点、难点
重点:会认生字,会写生字,积累词语。
难点:懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学过程
第一课时
一、谈话导入揭示课题
1.同学们,你们喜欢花吗?
2.喜欢什么花?为什么喜欢?
3.(出示实物玫瑰花),你们看老师手中拿的是什么花?看看“玫瑰”两子怎么写,注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
1.自由读课文,用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2.画好了,同桌之间互相认读。
3.师生互动,体会,识记字词。
4.抢读生字词。
5.组词,同桌交流。
三、朗读课文,整体感知
1.自由读课文(要求读准字音,读通句子。)
2.再读课文,边读边想:课文写了一件什么事?读后小组交流。汇报。
3.教师范读课文,小朋友们思考:小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
1.春天到了,小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢?自由读1、2自然段。
2.齐读1、2自然段,和小鹿共同分享这份高兴的心情吧
3.花骨朵在一天天长大,而小鹿……教师范读第三自然段。
4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢?你从文中哪些词语看出来的。
5.体会读小鹿失望心情的.句子。
6.鹿弟弟怎么说的?大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。
7.读得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?读5~8自然段。
8.(出示句子)对此朗读,① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“……”(指导朗读)
9.自由分角色朗读。
10.师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1.同学们,你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢?
2.假如说;小鹿种的不是玫瑰,而是迎春花或别的话,黄莺和微风还会这样说吗?如果不是,他们有会怎么说呢?
三、本课小结
现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花,但是他的玫瑰没白栽,是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们,让我们像小鹿一样,用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。
【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花
栽 三十二朵(高兴)
躲 一瘸一拐(焦急)小鹿
看 不到一朵(失望)(没白栽)
黄莺
(高兴)幸福、欢乐
微风
《小鹿的玫瑰花》教案 篇13
一、实物揭题
1、出示玫瑰花,小朋友,看看老师给大家带来了什么?
2、多么美丽的花啊,它的名字叫“玫瑰”。(指导读音“瑰”读轻声,板书)
3、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花,齐读课题。
二、自主读书,初步感知课文的主要意思
1、激发学生读书的'欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。
2、提出读书要求,学会读书方法。
⑴读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再解决后批注在书上。
⑵要求读准字音认识的生字有:
玫瑰骨终瘸拐 莺
⑶理解的词语有:
常常
渐渐
惋惜
3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。
4、按要求,标划句子:
⑴用“~~~~”标出小鹿心情变化的句子。
⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。
5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
三、写写生字
重点指导:“骨躺微哥弟”的写法。
四、作业
完成作业本第一题“抄生字”。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇14
一、复习
(出示鹿弟弟说的话)
1、鹿弟弟惋惜地对哥哥:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
2、鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
二、请你们仔细读读这两句话,想一想,明白了什么
1、交流:体会“惋惜”的意思,我们该怎样读好这一句话?
2、指名读(感受小鹿的遗憾):
教师:反正是随便种的花,看不到花开就看不到嘛!
你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花,它也希望花儿早点开呢?
他常常去松土,浇水。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有32朵,他们高兴极了。
3、他们在做这些事情的时候会说些什么呢?感受小鹿的憧憬。
4、是啊,看到花骨朵一个个长大,就要开花了。他的心情是多么开心啊!可是小鹿却不小心把腿给摔断,只能在床上躺着,你们说,他躺在那儿,会念叨些什么呀?
(说话训练)
5、指导读“他只能静静地躺在床上,一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。”
盼望了那么就,好不容易等到腿好了,花儿却谢了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。”
三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢?这到底是怎么回事呢?
1、学生自由读文,找找有关句子,你读了句子后又什么想说的?
指名交流。
2、还会有谁看到小鹿的玫瑰花,他们会怎么说呢?(想象说话)
3、原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想?
4、出示鹿哥哥说的'话:“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
谁来读读鹿哥哥的话?
师:这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来,你的玫瑰没有白栽!
5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候,我想他一定也会说──出示:“能够给别人快乐,自己更快乐”
6、让我们写一个“谢谢”送给小鹿,好不好?
《小鹿的玫瑰花》教案 篇15
【教学目标】
1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【重点难点】
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?
(出示玫瑰花)
多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。
(读一读,记一记)
2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的'童话故事──小鹿的玫瑰花。
(补充课题完整,读课题)
3、师:你知道哪些花在春天开放?
4、课件出示玫瑰花,识记生字,注意“瑰”在这里要念轻声。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼,你还认识这些字吗?
⑴出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢?
(出示图片)
⑵出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。
⑶出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读,并再说几句话。
3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗?
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?
(学生回答的同时板书)
2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧!
3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的?
4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!
(评价读──挑战读)
5、引读4~8自然段。
(模仿读──挑战读──进入角色读)
6、质疑(学习小伙伴的问题)。
7、小结:同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己的快乐。所以说小鹿的'玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧!
第二课时
一、复习检查
1、认读词语:
玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺
弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水
安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵
静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐
2、指读课文。
二、朗读课文,角色表演
1、分角色朗读课文。
2、研究角色,组内试演。教师指导。
3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?
5、小结。
三、完成课后习题
引导学生多说。
四、指导书写
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、评价再写。
3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
4、学生抄写生字。
五、总结
同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
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