胡杨教案设计

胡杨教案设计（通用10篇）

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的胡杨教案设计，希望对大家有所帮助。

　　胡杨教案设计 1

　　教学时间

　　2课时

　　教学目标

　　1、学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

　　3、能用简短的语言写出四，五，七段的意思，背诵喜欢的段落。

　　4、体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　教学准备

　　背景音乐，胡杨组图（课件）。

　　教学重难点

　　理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

　　2、用简短的话概括4，5，7自然段的意思。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入文眼

　　1、背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。（出示胡杨组图）

　　2、师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。（揭示课题，齐读）

　　二、紧扣文眼，整体感知

　　1、过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方

　　2、生自主读文三遍（出示阅读要求）。

　　（1）大声朗读，读准字音，读连贯，流利。

　　（2）同桌读（齐读，分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

　　（3）自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方

　　3、汇报初读情况。

　　（1）指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4，5，7段的意思。

　　（2）问：作者钟情于胡杨的哪些地方 （师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献）

　　三、自主品读，披文入情

　　1、过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

　　2、生自主阅读，勾画，作批注，有感情地朗读。

　　3、同桌交流感受体会，有感情地朗读。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

　　2、背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　3、体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　教学流程

　　一、词语引入，回顾内容

　　1、抄写词语：钟情，无人关照，弓腰驼背，粗茶淡饭，默默奉献。

　　2、师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

　　二、交流体会，精读感悟

　　1、过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

　　2、汇报交流，朗读感悟

　　（1）无人关照的胡杨（第3段）。

　　抓住”眼泪”一词，引导”胡杨的'眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出”泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

　　（2）弓腰驼背的胡杨（第4段）。

　　可从”惨不忍睹”一词入手，引导说说”什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

　　（3）粗茶淡饭的胡杨（第5段）。

　　①抓住”粗茶淡饭”一词，”粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的 这里呢 “（生长条件极其恶劣）”胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的 “

　　②”它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么 （板演：顽强的生命力）

　　③能把这种顽强的生命力读出来吗 （指名读，齐读）

　　（4）默默奉献的胡杨（第7段）。

　　①”它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么

　　②”彻底”说明什么 （体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）

　　③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）

　　3、小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的（顽强），所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢

　　4、问：作者为了表达自己的爱，几次用到了”千年……千年……千年” 这样写有怎样的好处

　　三、升华情感，书写敬意

　　1、过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

　　2、生自主朗读，背诵。

　　3、出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

　　4、师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

　　5、生自主写话。

　　6、出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

　　胡杨教案设计 2

　　教材分析：

　　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。

　　学情分析：

　　首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自己的独特感受； 另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

　　教学目标：

　　1、情感态度与价值观

　　体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

　　2、过程与方法

　　有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

　　3、知识与技能

　　让学生记住本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

　　教学重难点：

　　1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注

　　教学资源：

　　1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料

　　2、多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）图像引入，初读感知

　　人生的历程，其意义不只是生命的流逝，更在于要从生命的长河中获得丰富的体验。前不久，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。（出示胡杨图片），生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》。今天我把这篇文章推荐给大家，相信同学们阅读之后对你的人生更添一份审视！。（出示视频）

　　1、同学们想不想现在就来读一下课文？请大家打开“美文共赏”栏目里的《西风胡杨》课文（节选），自由地、大声地朗读全文，思考：胡杨是一种什么样的树？

　　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

　　（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

　　（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕......不怕......

　　（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　　引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们......让给......让给......让给......而将......留给......

　　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　　引导学生理解有关句子：

　　①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

　　②它们生前......死后......

　　指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。（坚忍、无私，包容，悲壮等）

　　3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。

　　（设计意图：通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的'课前导入激发了学生的学习兴趣）

　　（二）研读共赏，精读延伸

　　1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚忍、无私、包容和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。

　　2、你能就文中的这句话提出有价值的观点或问题吗？指名交流，共同赏析。

　　3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、折服、惋惜……）

　　4、你想更深入地了解胡杨吗？请同学们自主选择阅读“美文共赏”栏目中的资料，四分钟后向大家汇报你的学习收获。（有随感——“胡杨撼无声”、胡杨兄妹、胡杨生物特性、胡杨林的消退、又见胡杨、胡杨凯歌）

　　5、学生汇报自己的学习收获。（口头叙述或在网站的留言板里直接留言均可。）

　　6、文中有一句话说得多好呀！中华大地上，……撑起整个江河大川。（指名一学生读。）

　　7、学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗？在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢？请大家阅读“走近人物”里的资料。（任长霞、徐本禹、袁隆平、中国女排、白礼芳）

　　8、学生浏览“走近人物”的资料。

　　9、交流汇报：你发现这些人和胡杨有何相似？

　　（设计意图：通过学习课文1——4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。）

　　（三）品读移情，感情升华

　　1、教师范读：此时，看到这一大片枯杨（出示图片），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”（引导学生齐读）理解我的希望和信心。

　　（1）、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在......将被激励）。

　　2、教师谈话：读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！这是老师自己的阅读感受。

　　3、自由朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读？

　　4、学生范读：教师请学生推荐几名的学生到前面示范朗读（配图、配乐），并引导学生评价。（学生对朗读设计缘由的阐述很重要，通过叙述加深对自己全文的理解和同学们之间的交流。）

　　5、教师板书：谁能猜透其中的意蕴？一开始学生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴泪，继而我再启发思考，就有学生回答：胡杨的死而不朽的气节，地球的最后一滴水、胡杨的伤心泪、胡杨的无奈的泪、上苍的泪、我的泪，也有一个同学说那不是泪，而是血，胡杨为人类奉献的最后一滴血！同学们的发言多精彩呀……）

　　（设计意图：“品词句——谈感受——指导朗读” 让学生在理解课文内容的基础上，升华情感，感受胡杨的生存环境，使学生和作者产生共鸣，还指导写作方法。）

　　（四）全课小结

　　是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗？一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格，可是，作者为什么而担心？胡杨的的命运将会有怎样的遭遇呢？如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？我们下节课再寻找答案。

　　（设计意图：让学生更进一步体会课文语言文字的精美，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，培养学生的感悟能力。）

　　胡杨教案设计 3

　　【教材简析】

　　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

　　【设计理念】

　　1.以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

　　2.抓住“两个板块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1.正确认读并规范书写、运用本课15 个一类字，认读10 个二类字，读准 “坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4 自然段中任选一段背诵。

　　3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。

　　5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

　　二、过程与方法目标 在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。

　　三、情感态度与价值观目标

　　在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。

　　【学习目标】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。

　　3.体会作者的情感。

　　【学情分析】

　　五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的'基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.课件出示胡杨的图片，引导学生交流对胡杨的认识。

　　2.导入（出示胡杨图片））有一种树，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡杨，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。（板书课题）

　　3.齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.引导学生自由朗读课文。

　　2.课件出示初读要求：

　　（1）自学字词。

　　（2）用文中的话概括作者对胡杨的认识。

　　（3）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？

　　（4）再读课文，思考：胡杨究竟是一种怎样的树？

　　教师小结：最美、坚韧、无私、悲壮。

　　3.检查学生的初读情况。

　　1）自由朗读课文。

　　2）交流字词学习情况。

　　3）自主画出相关句子，并交流。

　　三、理清层次

　　1.指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？

　　2.引导学生理清文章层次，概括每部分的主要内容。

　　3.引导学生将四部分内容相连，概括全文主要内容。

　　第一部分（第1自然段）：总写胡杨是最古老的树种。

　　第二部分（第2～4自然段）：赞扬胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

　　第三部分（第5、6自然段）：写胡杨孕育了西域文明。

　　第四部分（第7、8自然段）：写“我”的希望和信心。

　　四、课堂小结。

　　胡杨教案设计 4

　　学习目标

　　1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第2、3、4自然段中的一段。

　　2.体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　学习重点

　　理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情和关注。学前准备 制作多媒体课件。（教师）

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天，我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存的精神！（板书课题）

　　（一）感受最美

　　1、指名读第一自然段。

　　2、你从这连个面积数据之间的对比可以体会到什么呢？

　　3、出示秋天的胡杨的图片。问：给你什么感觉？美在哪里？（学习“胡杨之最”部分，体会作者对“西风胡杨”的赞美）

　　（二）感受坚韧

　　一、请同学们看自学提示（课件出示）请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考： 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？ 2 胡杨的那个特点给你的印象最深？ 3 画出感受最深的句子，边读边体味

　　二、交流学习

　　1、生命力强。

　　2、谦虚不求名利

　　3、胡杨很坚强，死了也不倒......）同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深？（解决自学2）

　　说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？（全班交流）

　　（1）“它能在（）的炙热中耸立，能在（）的严寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？（学生交流）

　　孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。指导朗读

　　（2）“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。” 胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？这一留就留出了胡杨的无私。把心中对胡杨的敬佩赞美读出来。（指导朗读）（3）“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。”

　　孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？（胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的.风沙、恶劣的环境进行着战斗）“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？（胡杨为了保护地球，保卫人类）

　　胡杨生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树！让我们一起感受它的悲壮。

　　引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。生齐读三个千年

　　（三）感受无私

　　1、这就是胡杨，这就是最坚韧的胡杨，它不仅坚韧，而且还是最无私的树。谁来把第三自然段读给大家听？

　　2、胡杨身前是什么？身后又是什么？这里作者连用四个是，要读得一气呵成。范读指导。

　　3、胡杨都不在乎什么呢？连续用几个“不在乎”来说。出示：它们不在乎（），不在乎（），不在乎（）......

　　4、在你的眼中，还有哪些植物也是无私的？也用这个句式说说它不在乎什么。

　　5、还有许多人也是无私的，你想起来谁？那些地震中为了学生勇于献身的老师们，他们在那一刻不在乎什么呢？也用这样的句式说一说。

　　6、他们不正像那无私的胡杨吗？引读：它们将一切浮华虚名......留给了自己。

　　7、胡杨留给自己的仅仅是风沙吗？联系上一段的内容说一说。出示：它将（）留给了自己，它将（）留给了自己，它将（）留给了自己，它将（）留给了自己。

　　（四）感受悲壮

　　出示课件播放视频感受胡杨悲壮之美。

　　胡杨曾孕育了整个西域文明，两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？（出示课件）品读5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？ 学生交流：

　　从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 从“胡杨也有哭的时候......”品出咸咸的味道； 从“他们想求人类......”这一句品出酸酸的味道；

　　从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减......”这句话品出辣辣的味道 从“我怕......我担心......”这一句品出苦苦的味道 师：“我”担心那些上游的人们会忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈作出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。

　　（出示课件）讨论：

　　“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的眼泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”(1)说说“祈求”是什么意思？(2)作者为什么而祈求？

　　(3)表达了作者什么样的思想感情？ 学生交流

　　师：此时此刻我们也来到了这孑然凄立的胡杨林中，我们继续祈求，祈求...... 让我们一起祈求吧！（齐读）

　　看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。）反复接读这句话。

　　因为有了坚信，有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励，终于有一天，我们又会看到大片大片葱郁的生机勃勃的胡杨林。指名读最后一段，其他接读“我们是胡杨！”

　　（五）赞美胡杨，延续精神

　　师：同学们，这就是胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋斗，拼搏精神的胡杨，我们在感动的同时，一定要关注胡杨的命运，关注大自然，让我们再次领略胡杨的精神。（出示课件配乐诗朗诵）

　　三、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

　　2、面对胡杨的生存状态，你想说些什么？请写下来。

　　胡杨教案设计 5

　　材简析：

　　《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

　　设计理念：

　　充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的.学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；

　　3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；

　　4、学习课文中的生字和新词。

　　重点：

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；

　　2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　难点：

　　1、理解重要句子的意思；

　　2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

　　课前准备：

　　1、预习课文；

　　2、了解沙漠。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）

　　二、初读课文

　　1、自己读课文（读准字音，读通句子）。

　　2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

　　三、检查预习情况

　　1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

　　2、生共同评价朗读情况。

　　3、老师出示本课生字。

　　4、指名认读生字，并做到口头组词。

　　5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

　　6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

　　四、练习朗读

　　1、边读边画出自己不懂的词句。

　　2、同桌互读。

　　3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

　　4、小组汇报交流结果。

　　五、总结

　　老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。

　　胡杨教案设计 6

　　教学目标：

　　1、掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章感情，学习作者的写法。

　　难点及重点：

　　1、理解句子的意思。

　　2、了解托物言志的方法。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　1、猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂，打一植物。

　　2、板书课题：

　　3、从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。

　　4、出示胡杨的课件。

　　5、导入新课学习。观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。

　　二、自读课文，学习字词。

　　1、初读课文，圈出生字词和不理解的词。

　　2、利用工具书或其它书，尝试自已理解。

　　3、集体交流。师重点指导。

　　区分并掌握字的.写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。

　　理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。

　　三、先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。

　　四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。

　　1、说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。

　　2、找出课文的中心句。

　　3、齐读中心句，加深理解。

　　胡杨教案设计 7

　　一、学习目标

　　1、知识目标：让学生记住本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。

　　3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

　　二、教学重难点

　　了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情，以及对环保事业的关注。

　　三、教学过程

　　谈话导语：古人云：“读万卷书，行万里路”。生活中我们想要读的书有很多，有开阔视野的书，有提高自身修养的书，有休闲娱乐的书，以及经典的名著等方面的书。那么，我们怎样在有效的时间内读足够多的书呢?这就要求我们提高阅读的速度。提高阅读速度，跟老师一起走进阅读训练。

　　(一)快速阅读，眼能训练。

　　首先，让学生明确怎样提高阅读速度，应该首先改变自己的阅读习惯，做到专注、节奏、块读这三点非常的重要。快读就是“块儿读”。

　　训练一：定点凝视训练，请学生凝视这个黑点一分钟。

　　训练二：视线横向移动训练。

　　训练三：视线纵向移动训练。

　　训练四：两目一行节奏训练。

　　训练五：眼脑机能训练。

　　通过这些训练，分别训练了学生的专注，眼球的灵活性，以及读书的节奏与块读。使学生的阅读速度有所提高。

　　经过了一系列的训练之后，让我们一起走进第二个教学环节。

　　(二)快读课文，整体感知。

　　首先，让学生明确，快读不仅仅我为了快，而主要是为了理解课文，整

　　体感知文章的内容。感知课文可以从下面几个方面入手：

　　1 题目 作者 出处 (30分)

　　2 文章的体裁?(10分)

　　3 文章写的什么?(内容)(20分)

　　4 文章是怎么写的(思路)?(20分)

　　5 文章的.作者想告诉我们什么?(主旨)(20分)

　　出示阅读的要求：

　　1、翻到42页。待听到“开始”阅读的命令后，开始阅读。

　　2、阅读后举手示意，并记下自己每分钟的字数即阅读速度。要求用平时的阅读习惯一次性阅读，记下速度后不能重复阅读。

　　3、合上书，然后闭目回忆文章内容。

　　接下来，老师打开计时器，输入阅读字数，喊：“开始”。阅读结束以后，统计一下学生的阅读速度能够达到多少。速度快的同学要予以鼓励。

　　接下来，就是咱们的百分闯关“测一测”。在这里，我设计了7道题，分别考察文章的题目、作者、体裁，以及文章的内容和主旨。要求学生在5分钟内完成试题。

　　完成之后，请同学们根据答案给自己打分，老师相信大家一定能行。老师重点讲解一下，第5小题。胡杨有三个品格。(1)坚韧，胡杨既耐炙热又耐严寒，它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕盐碱，也不怕黄沙。 (2)无私，胡杨能阻挡风沙，保护环境。它们将一切浮华虚名让给了奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留了自己。(3)悲壮，胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壮的树。

　　学生改过分数之后，做一下统计。并让学生明确， 70分为有效阅读，低于70分的阅读都是无效的。

　　(三)掌握方法，积累生词。

　　坚韧 炙热 不朽 摧肝裂胆

　　身躯 滋润 围垦 祈求

　　生字教学方面，让学生读准字音，用自己的方法快速记忆字形。并让学生能够用自己的话解释摧肝裂胆 、围垦这两个词。

　　(四) 精读课文，深入探究。

　　1、此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的敬与

　　赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，在我们感动的同时，是否也应该关注胡杨的命运呢?”然后让他们细细品读课文5—8自然段，再给孩子们充足的时间思考：胡杨的悲惨命运是什么?作者担心的是什么?

　　赏析句子，深化主旨。

　　2、出示文章的难懂句，让学生反复朗读，小组讨论并交流，说一说“祈求”是什么意思?作者恳切希望的是什么?

　　3、作者坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。(让学生通过对排比句的赏析，感悟作者的信心。然后请同学们和老师一起，再来配乐激情朗读这个句子，读出内心的感受。)

　　4、让学生齐读第8自然段，说说这段话表达了作者什么样的愿望?

　　胡杨教案设计 8

　　教材简析

　　本文作者运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

　　教学目标:

　　1、 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

　　3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

　　4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　教学重点：

　　引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　教学难点：

　　体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

　　教学准备：

　　教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

　　学生：搜集有关胡杨的资料。

　　教学方法：

　　导学互动

　　教学过程：

　　一、 提纲导学

　　1、 导入新课，围绕重点句质疑

　　上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。

　　读了这句话，你能提出什么问题？

　　预设：作者为什么钟情于胡杨？

　　过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。

　　2、出示自探提示：

　　默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。

　　3、生自学，师巡视关注学困生。

　　二、合作互动

　　（一）同桌交流。

　　与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

　　（二）班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。 作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。

　　品味胡杨的无人关照

　　作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?（尽管无人关照，还能顽强生长。）(出示图片:瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照)

　　品味胡杨的弓腰驼背

　　作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）

　　到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

　　“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。)

　　引读:是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。 (指名读，评价、再读。)

　　品味胡杨的“粗茶淡饭”

　　作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。

　　出示: 它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？

　　作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)

　　出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情:

　　过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

　　回顾课文内容填空：

　　作者独钟情于胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。谁还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）

　　品味作者对胡杨的集中抒情：

　　过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：

　　一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

　　(谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。)

　　品味胡杨默默奉献的精神

　　作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献

　　胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的'树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示:它只知道默默奉献，从来没有索取。（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。

　　中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地 成长。

　　从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

　　作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么？仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。

　　《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示:（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。

　　总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。

　　三、导学归纳

　　学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。）

　　四、运用拓展

　　1、课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗？谁还有什么疑问请提出来。 预设：

　　胡杨在肥沃的环境中能存吗？

　　第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途?它还有什么用途呢？

　　课文中多次出现“千年……千年……千年……”这样写有什么好处？

　　2、大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。

　　胡杨教案设计 9

　　教材分析：

　　《胡杨》是西师版课标实验教材五年级下册第六组的第三篇精读课文本文语言质朴真切，富有变化无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘作者还善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人教学时着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂

　　教学目标：

　　1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落

　　3、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情

　　教学准备：

　　教师：选取新疆民乐和胡杨的图片

　　学生：搜集有关胡杨的资料熟读课文

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、开门见山，齐读课题

　　今天我们学习第23课，齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，读准字音，读通句子

　　2、词语的`反馈检查

　　3、用上三五个词语，简要说说课文的主要内容

　　三、细读课文，走进胡杨

　　1、“不知为什么，我却独钟情于胡杨”理解“独”，并有感情地读一读

　　2、“我”独钟情于什么样的胡杨呢？学生默读课文，边读边批注

　　3、交流反馈（根据学生的回答，相机引导学生理解课文内容，揣摩表达方法，感悟作者情感）

　　a.无人关照的胡杨(第3自然段)

　　哪些词句让你感受到“我”独钟情于无人关照的胡杨？抓住“眼泪”，感悟作者拟人的写法，体会作者的情感并通过朗读把自己的感受表达出来

　　初步有感情朗读第6自然段

　　b.弓腰驼背的胡杨(第4自然段)

　　根据学生的交流情况，教师重点引导学生抓住“它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上”这个重点句，边读边想画面，理解“嶙峋”，体会作者独钟情于胡杨、赞美于胡杨的情感并引导学生带着自己的感受有感情地朗读这句话

　　有感情朗读第6自然段

　　c.粗茶淡饭的胡杨(第5自然段)

　　根据学生的交流情况，教师重点引导学生抓住“粗茶淡饭”“锦衣玉食”这两个关键词，引导学生用对比的方法理解，感悟胡杨生命力的顽强体会作者独钟情于胡杨、赞美于胡杨的情感

　　声情并茂读第6自然段

　　d.无私奉献的胡杨（第7自然段）

　　根据学生的回答，教师重点引导学生抓“彻底”一词，联系上下文理解词义，激发学生对“只知道默默地奉献，从来没有索取”的胡杨的崇敬赞美之情

　　4、快速浏览全文，认识象征的写法

　　四、升华情感，延伸拓展

　　的确，我们赞美胡杨，赞美它顽强的生命力和无私的奉献精神，也赞美具有胡杨精神的人此时此刻，你心中一定有话想说，那就提起笔来，用自己的语言写几句赞美胡杨的话吧

　　1、生自主写话

　　2、交流

　　3、推荐给孩子们一篇文章《白杨》，希望大家去阅读，去感受感受白杨树的精神，以及像白杨一样的人的可爱。

　　胡杨教案设计 10

　　一、教材分析及说明

　　《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。 全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。

　　二、学情分析

　　《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。

　　三、教学理念

　　新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习。

　　四、教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我设计了以下教学目标：

　　（1）知识技能目标：精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，并领悟课文在表达上的一些特点。

　　（2）过程方法目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学生的语文素养

　　（3）情感态度价值观目标：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　五、教学方法：

　　启发式、情景式、引导法

　　六、学习方法：

　　自主阅读、合作探究

　　七、教学重难点：

　　根据本单元的教学重点，根据本课的特点，教学重点难点是：

　　1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献的人的歌颂。

　　2、学习作者描写胡杨运用象征的手法，领悟文章的一些表达方法。

　　八、教学准备：

　　课文课件、录音带

　　九、教学过程

　　(一) 创设情景，交流体验

　　1、多媒体展示，教师语言描述,引出胡杨 在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毁它的容颜却无法动摇它维系生命的刚毅决心；风沙只能扭曲它的身姿却无法淹没它向往生命的.雄心烈焰；大漠只能吞噬它的躯体却无法摧毁它延续生命的铮铮铁骨，这就是不屈不挠的胡杨树。

　　【设计意图：至此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的学习和体验都做好了铺垫。】

　　2、师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。我们继续学习第23课，齐读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？(揭示课题，齐读)是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们再次走近课文，（自读课文）找出表达作者对待胡杨态度的三个句子。让学生归纳出体现作者感情的词语，（教师相机板书：

　　3、钟情——动心——赞颂）

　　【学生通过初读课文，在了解课文大意的基础上去体验作者的情感，实现学生与文本的对话，与作者产生共鸣。】

　　（二）引领探究，拓展新知出示学习目标，请同学们围绕学习目标合作学习课文7自然段，并加以批注。接着，我用课件展示问题：

　　（1）、作者为什么独钟情于胡杨呢？找出相关的句子读一读，体会体会

　　（2）、边读边想象画面，作者为什么会赞美胡杨？

　　（3）、作者是怎样赞美胡杨的？你还想到了些什么？

　　然后让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。

　　学生归纳出胡杨品格的词语

　　（无人关照——弓腰驼背——粗茶淡饭——默默奉献）

　　【设计意图：根据

　　《新课程标准的要求》在教学中应努力体现语文的实践性和综合性，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，因此这一部分的设计我注意培养了学生自主学习的意识和习惯，把大量时间留给了学生，充分让学生自己去阅读、去品味、去理解、去感受，而教师只抓住了一个统领全篇问题来贯穿课堂始终，并通过学生探究内涵，引导学生独立思考，拓展思维。】

　　（三）尊重主体，提供空间学生汇报第一个问题时，让学生抓住3、4、5自然段的每段开头的一句话，边读边体会，以及体会写作特点和表达方法，其他学生补充自己的感受。让学生深入理解作者独钟情于胡杨的原因。

　　教师小结

　　激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的这一部分。学习中，一定要注意对读的训练与评价。学生汇报第二个问题时，让学生抓住关键的词句来体会钟情于胡杨的原因，理解“嶙峋、惨不忍睹、粗茶淡饭、彻底、恶劣”等词语的意思，让学生明白：胡杨生长条件极其恶劣却有着顽强的生命力 胡杨对人类的奉献却又是毫无保留的，从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私。师生共同研讨，激发情感朗读课文。并注意学生读的感受与评价。

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