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语文教案《水打翻以后》教案设计
内容设计
课题:《水打翻以后》六年制小学语文第六册第一单元的习作训练
教材分析:这是一篇看图写话的教材。教材开头配有四幅图,大意是这样的:
1、值日时,小红碰翻了一盆水。
2、怎么办?小红不知所措,丁丁去报告老师,冬冬去找拖把。
3、冬冬和小红一起擦椅子,拖地板。
4、老师来了,表扬了冬冬、小红遇到了问题自己解决,丁丁感到不好意思。
教材中间提供了看图写话的开头,点明了图中人和事以及事情发生的时间。
教材后面是两道题目,第一题侧重观察图意,发挥想象。第二题是按教材要求,按事件发展顺序写一段话。
重点:看懂图与图之间的联系,弄清事情发展的顺序,能按顺序写一段话,关键是能联系上下图意,展开合理的想象。
难点:看第2、4两幅图,能对人物的思想,行为和语言展开合理的想象,并能用文字准确表述。
教学目标:
1、初步学会按事情发展顺序,看图写一段话,句子要通顺。
2、初步学会看图发挥想象。
3、知道遇到困难或麻烦的事要自己想办法解决,并且初步养成这种习惯。
教学时间:2课时
课前准备:Flash制作的课件。
教学过程:
第一课时
一、谈话引出课题
1、讲一个简短的故事《小羊逃脱》
问:我们有时也会像小羊一样遇到一些麻烦事,这个时候我们该怎么办?(板书:自己想办法解决)
2、今天,我们的一个小朋友也发生了一些事情,我们来看她能不能自己解决。{点出第一张图片的课件:丁丁擦黑板,冬冬擦桌子的画面静止,小红打翻水的整个过程活动}
问:图上的小朋友发生了什么事?这个小朋友该怎么办?你们能不能帮她想想办法。
3、我们来看看其他小朋友又是怎么做的?{按顺序把图片放完}
4、今天这节课我们就来看这些图写一段话。(板书课题:水打翻以后)
设计意图:我这样导入课题是先创设情境,用一个简洁的故事来引起学生的兴趣,并且通过这个故事让他们知道碰到问题要自己解决,以便引出课题。为了下一步能带学生进入境界奠定基础。
二、了解大意,练习说话
1、观察第一幅图说话。{边放映边暂停提问}
思考:这是什么时候,谁在干什么?{画面放到三个干活时,暂停}(值日时,小红在扫地,丁丁在擦黑板,冬冬在擦桌子)
现在发生了什么事情?{画面放到丁丁冬冬静止,小红活动}(小红不小心把水打翻了)
想想如果你是小红,你把水打翻了,那你的心情会怎样?(着急,哭了,不知怎么办)
2、观察第二幅图说话。{放映第二幅图}
1)请大家仔细观察,小红打翻水以后,小红、丁丁、冬冬的动作分别是怎样的?{画面暂停}
2)他们的神态又是怎样的呢?{放大三个小朋友的脸部画面}
3)那你们想想他们当时在想些什么?
4)让学生用语言叙述小红、丁丁、冬冬当时的动作,神态,想法。(小红呆呆地站在那里,搔搔脑袋,不知怎么办才好,她想要是老师知道了该怎么办才好呢?丁丁连忙放下黑板擦,拔腿向教室外面跑去,他想我得快去报告老师,请老师来帮忙。冬冬放下抹布,三步并作两步跑到教室后面去拿拖把,她想老师这么忙,自己能解决的事应该自己解决。)
5)请大家连起来说说这幅图。(自由说,指名说,评议,再指说)
3、观察第三幅图。{放映第三幅图}
问:现在冬冬和小红在干什么呢?{画面暂停}
你猜猜在干活之前,冬冬是不是对小红了些什么?(同桌表演冬冬和小红,互相说说)
4、观察第四幅图。{放映第四幅图}
1)这时,老师来了,她看到这一切,神情会是怎样?{画面暂停,对老师的脸部放大}
2)那她会对小红,冬冬说些什么?又会对丁丁说些什么?
3)放映整个过程,请三个学生分角色表演,老师来演图中的老师,同学比较一下,自己在说话时,哪些地方还可以改进?
4)同桌互相练说。
设计意图:flash能把人物的动作,神情清晰地展现在学生的面前,克服了幻灯片的呆板和录像对某些局部动作、神情的不突出,有助于提高学生的观察能力。这一部分的分析是写作的重点地方,我想通过对某些动作,神情的分析,作为契入教学重难点的一个突破口,先理解剖析,让学生有种身临其境的感觉,让学生动真格。
三、把4幅图连起来说。
1、刚才,我们已经知道了每一幅图的意思,下面我们按事情发展的顺序,把4幅图连起来说一说。首先来理清顺序,说说写起因、经过、结果的分别是哪几幅图.(板书:起因:图1;经过:图2-3;结果:图4)
2、按顺序把4幅图连起来放一遍,请同学边看边说,注意前后要连贯。
3、指名说,其他学生来评议。
4、练习说
5、老师为什么表扬冬冬而不表扬丁丁,你以后遇到困难会怎么做?
设计意图:第二个环节是从局部来说,第三个环节把这么多局部连成整体,由分述到总述,能让学生整理思路,力求学生能够把这一内容给叙述下来,为下一环节的写作好铺垫。
四、指导写一段话。
刚才学生都说得很好,现在请同学把说得都写下来,不过,得注意要按事情的发展顺序写,把四幅图写完整、连贯。(写在稿纸上)
学生作文,老师巡回指导。
设计意图:心理学表明,强烈的目标意识是成功的关键。练说是为了写,通过写能刚才说得得到巩固,这就是设计这一环节的意图所在。
五、总结
这节课我们学习了按事情发展的顺序写一段话,并且懂得了自己遇到困难时要自己解决。
设计意图:小结里渗透了德育,渗透了文章的写法,达到了目标的实现和教学难点的突破。
第二课时
一、谈话,明确目标
上节课我们把四幅图连成一段话写了下来,这节课,我们来玩个游戏,你们来当医生,把你们写的作文当作病人,我们来给病人治病,比比谁的医术最高明?
设计意图:这环节主要是设下悬念,延续学生的兴趣。以游戏,来渲染气氛。
二、抽样作评
1、指名朗读自己作文。(事先把学生的作文写在幻灯片上,出示幻灯片)
现在,我们都是医生,你们看这们小朋友的作文生病了吗?那哪里病了呢?
1)指出哪里写得不好,为什么?你觉得该怎么修改。
2)那他有没有写得好的地方,值得我们学习的地方呢?
3)老师归纳
分别对一名差生、好生的作文进行分析。
2、小医生们,看看自己的作文是不是也生病了,你会怎样修改呢?(指名说)
3、修改自己的作文
设计意图:游戏穿插在整个环节中,集中了学生的注意力,激发了他们的求知欲,变被动为主动。让学生自己修改,有助于学生自学能力的培养。
三、写到作文本中,要求字迹清楚,书面整洁,不产生添字漏字等问题。
设计意图:在课堂上写作文,以便老师随时监督学生,提醒学生养成作业清洁,字体端正的习惯。
教案设计的特点(综述):
学生在上作文课的时候总是提不起精神,于是我想到了上课的时候一定要吸引学生,而学生往往会对那些有趣的,有意思的东西比较有兴趣,所以在设计时我尽量会把这节课设计得有趣。
在第一课时我把四张图片用flash制作起来,用flash的最大好处是它是由我自己制作的课件,所以我会比较自主一些,哪些学生写作时比较弱的(像有些同学不擅长写人物的神情),比较难写的,或写时需要强调突出的(比如一些动作、神情),我就在制作时把它夸张化或采用慢镜头的方式,还可以随时停住,一个动作一个表情来分析。Flash制作的课件有整个过程,不像幻灯片只有一个方面,一个镜头,没有前后的连接,也不像录象对某些动作或神情不能夸大话,这个既吸引了学生,也放便了上课。
在第二课时,我在谈话时用了医生和病人的游戏,一下子就吸引了学生,达到了我的目的,学生有了兴趣。他们肯定在猜测,也很惊讶,期待老师讲下去,这样整节枯燥无味的分析作文课就被学生的兴趣所遮掩住了,整个过程的医生病人,也让他们感到了那么一点的意思。
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