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《鱼尾人》数学备课教案设计
一、学习要点
本课是第九单元的“9加几”的第一课时,教学内容是第96--98页。
课本创设了校园内各项体育比赛的场景,为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象,适合学生思维的发展规律。
教学目标重点:
通过算法多样化,使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几;从生活中提炼数学,培养学生计算意识,教育学生多参加有益的体育活动,提高体素质。
教学难点:
掌握9加几中的“凑十法”。
教具:
课件或例1图片若干份
学具:
两种颜色的小棒和图片
二、教学过程
(一)数乒乓球
出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。
1、提问:你看到了什么?你问什么?允许学生从不同的角度提出问题。
2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球?”请学生向其他同学展示数的过程。
学生操作解决问题,大概归纳为以下三种方法:
(1)点数,一个一个数出结果。
(2)接着数,盒内有9个,从9起接着数出结果。
(3)“凑十法”盒内有9个,放进1个黄球凑成10。
3、比一比,想一想你最喜欢哪种方法?为什么?
(设计意图:学生在直观的实物操作中初步感受凑10,从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。)
(二)运动场上的故事
你们平时做哪些体育运动?多做运动有哪些好处?
展示例1图片(或课件),引导学生翻书96页。
1、你看到了什么?小组内交流,再请学生发言。
2、引导观察图中左下角的数饮料图。
“在他们之前别的同学拿过饮料,看一看,数一数,还有多少盒?”你是怎么知道的?
把你数饮料的方法与小组同学说一说。
请学生汇报小组交流结果,并指着图片说。
如果要最快看出,“还有多少盒?”,哪个小组的办法最合适?
学生发言讨论,复述“凑十”过程,并在图上用连线的方法标识出“凑十”。
3、谁能根据“还有多少盒?”列出一道算式?
请学生快速答,教师板书: 9 + 4 =
谁知道得数是几?你能在图上指着说吗?抓住“凑十”过程,逐步板书:
9 + 4 = 1 3
4、请学生拿出学具,摆一摆 9 + 4 的计算过程,并在小组内说一说。
(学生可以用不同的学具,如:小棒、图片等。)
并请一名学生演示。
5、用同样的方法,你能计算 9 + 6 吗?
小组内进行,一个边说边做,一个检查,然后交换做。
请2、3名学生上台演示,教师板书:
9 + 6 =1 5
6、谁能出一道9加几的算式让同学们算一算?可以口算,也可以摆学具算。
小组内互相出题算。
7、观察例1的整个画面,你还能提出什么问题?
根据学生问题,教师用笔在图上圈出问题范围。(备注:准备若干份主图。)
如:踢键的和跳远的一共有多少人?
用比较粗的笔把踢键的与跳远的人圈在一起,再请学生说说解答方法及算式。
8、小结
今天,我们主要学习9加几,(板书:9加几)谁能说一说9加几怎样算最快?
教师说明:从另一个数里拿1个和9凑成10,这样的方法,我们叫做“凑十法”。
(设计意图:灵活运用主题图,从生活中认识数学;培养小组交流能力,体会、运用“凑十法”;在数一数,摆一摆的教学中掌握9加几的计算方法。)
(三)快看快答
1、看图片(或课件),学生说说怎样数,教师演示“凑十”数的过程。
2、小组内讨论填写例2,请学生展示。
(设计意图:教学从课本出发,培养学生看图的能力。)
(四)巩固练习
1、完成98页“做一做”,第1、2、3题。
第一题,用“凑十法”圈出10个,再写得数。
第二题,观察图画,将算式写完整。
第三题,要求用口算。(但对学困生可以放低要求,用学具。)
2、今天你学会了哪些9加几的算式?请学生说,教师罗列出来。
(设计意图:从有实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则。)
(五)总结
今天你学到了用什么方法数物体?你是怎样算题的?
(设计意图:在学生脑海中形成整体记忆,帮肋理解。)
三、教学提示
1、本节课在教学中注意向学生渗透锻炼身体,增强体质的思想教育。
2、教学材料选择上,最好是用近期学校或班级活动有关的物品,效果更佳。
3、学生实物操作时,允许不同材料,不同方法,鼓励用“凑十法”。
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