0的认识教案设计参考

时间:2023-04-27 11:05:22 其它教案 我要投稿
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0的认识教案设计参考

  教学内容:

0的认识教案设计参考

  义教课程标准(人教版)小学数学第一册P29,《0的认识》教学设计。

  教材简析:

  学习0的认识,教材分二次活动进行,第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有,再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点;第二次活动是观察教材上写0的虚线走向,学习0的写法,并练习描写0。

  学情分析:

  学生已经认识了1-5各数,知道有几个实物就用数几来表示,在学前教育中也已经接触了0,但对于0的两种含义的理解有一定难度,所以在教学中要结合学生实际,帮助学生理解0的含义,同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写,需要加以指导。

  预设教学目标

  1、引导学生经历认识0的过程,建立初步的数感。

  2、使学生理解0的两种含义:没有和起点,能正确地使用0和写0,使学生进一步熟悉数的顺序。

  3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力,体验与同伴互相交流学习的乐趣。

  4、引导学生感受0与实际生活的密切联系,使学生感到生活中处处有数学。

  教学设计理念:

  《数学课程标准》中明确指出:数学学习必须是现实的、有意义的,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课,我从数学本身的特点出发,遵循一年级学生的认知规律和生活起点,从学生感兴趣的动物出发,紧密联系学生的生活实际,让学生亲身经历知识的形成过程,体会数学的价值,并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。

  教学过程:

  一、引入

  1、创设情景:(课件出示)

  小朋友们,这节课老师给大家带来了一位好朋友(出示猴子),让它与我们一起学习,你们高兴吗?你们知道小猴最喜欢的食物是什么吗?(根据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子),教案《《0的认识》教学设计》。

  2、猜一猜:小猴吃了几只桃子,还剩几只?能用算式表示吗?说了之后,让学生在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力,在课的开始激发学生的学习兴趣。开放的引入,一方面复习旧知识,另一方面有利于自然地引入新课,充分发挥学生的主动性。)

  二、交流探究

  1、引入:小猴的肚子很饿,把桃子都吃了,现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示

  2、交流:你平时见过0吗?你在哪儿见过?(学生4人小组交流,再汇报,全班交流。)

  3、观察直尺:你有什么发现?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(学生讨论,交流。)

  4:出示挂图:跳远比赛。小明参加跳远比赛,必须从哪里开始跳?在生活中,你还有没有见过0表示起点?

  5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演,讨论哪位同学写得好,写得对。)师示范在日字格内写0,讲清要点。学生书空,再在日字格内练习,实物投影展示学生的作业,全班讲评。

  6、教学儿歌:一个都没有就是0,

  尺子的起点也是0,

  0象鸡蛋竖着站,

  从左往右写要记清。

  (在学生已经认识了1--5的数的情况下,出现1个都没有使学生的认知产生矛盾,产生对知识的需求和渴望,关注学生的认知起点,通过学生的交流使学生之间互相帮助,进一步认识0,同时使它们体会到0在生活中的广泛运用,通过学生的观察比较0的两种含义,使学生进一步理解0的意义,同时培养学生的观察能力。通过学生常见的生活实际让学生进一步感受0表示起点,并体会到0在生活中的广泛运用;让学生先写0以发现学生写的错误,教师在学生易出错处加以纠正,同时加深学生的印象,使它们能正确书写0。根据一年级儿童的年龄特点编写儿歌,增加学习的趣味性,同时加深儿童的印象,帮他们进一步掌握知识。)

  三、活动巩固

  1、比一比,看谁填得对:P30,1。

  2、帮它们排队。P30,2。学生按一定的顺序排列数字卡片,说出是怎样排P31,7。

  3、说一说,看谁说得多:学生说说生活中哪些事物能用0表示。

  4、猜一猜,看谁猜得快:

  比2小的数是几?

  比1小的数是几?

  比3大的数是几?

  比2大,比5小的数是几?

  比3大,比5小的数是几?

  比3少3的数是几?

  5、P31,8。进一步理解0的含义。(进一步掌握数的顺序,由于没有具体要求,培养学生思维的灵活性、多样性。学习体育方面的知识,进一步联系实际,使学生在理解0的含义的同时,体会数学的生活性。猜一猜的游戏,全面地练习了0--5,使学生对所学知识进一步巩固,引导学生建立良好的数感,体验学习数学的乐趣,渗透对应的思想。)

  四、全课小结

  小朋友们,这节课你学会了什么?你觉得最开心的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培养学生的总结能力、表达能力,关注学生的学习情绪。)

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