六年级下册《夹竹桃》教案设计

时间：2023-05-01 01:15:25 其它教案我要投稿

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苏教版六年级下册《夹竹桃》教案设计范文

　　教学目标：

苏教版六年级下册《夹竹桃》教案设计范文

　　1、感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。

　　2、品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。

　　3、用无不和无不造句。

　　教学重难点：

　　感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　学生做好预习作业，一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。

　　教学过程：

　　一、复习导入，产生话题。

　　1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是(引生齐接说)最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢?上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说?

　　(板书：花色奇妙)

　　2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。

　　(1)指名读。

　　(2)大家有没有发现，本文开头与结尾是首尾呼应，齐读结尾这一句。

　　(3)另外的两个原因就是(板书：)夹竹桃韧性

　　引起幻想

　　二、自读自悟，感受韧性。

　　1、提到韧性，你想到了哪些词语?

　　生：(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈)

　　2、韧性这个词语在课文中出现了两次。请同学们找到带有韧性的另一句话读一读。

　　(1)生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　　(2)这是一个反问句，谁能把它改成陈述句?

　　3、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。

　　现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗?为什么?

　　(用其他花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性)

　　那么，从哪些地方可以看出夹竹桃有韧性?

　　(1)请读一读，划一划。

　　(2)指名读所划的句子。

　　4、再读第四自然段，体会：夹竹桃的韧性其实是指什么?你能解读出来吗?

　　正所谓：仁者见仁，智者见智。让你的智慧闪光起来!

　　指名读句子，说一说：你感悟到了什么?

　　生A：韧性是夹竹桃顽强的生命力。

　　生B：韧性是生生不息地延续生命，绽放花朵。

　　生C：韧性是永不言谢的坚持。

　　生D：韧性是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。

　　5、解释一下：无日不迎风吐艳、无不奉陪这两个词是什么意思?

　　无日不迎风吐艳说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的花朵。

　　无不奉陪的意思就是不管什么时候都奉陪。

　　①无不和无不都属于双重否定式的词语，双重否定等于肯定。

　　②请选其中一个词语造句。 (无时不、无法不、无人不)

　　6、夹竹桃的花期如此之长，是多么顽强啊!难怪作者会说(齐读最后一句)

　　生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　　①谁能把它改成感叹句?(这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得多么可贵啊!) 板书：可贵

　　②此时此刻，作者对夹竹桃充满了怎样的情感?(敬佩、赞美)

　　③师：是啊，这样的韧性难道不值得我们敬佩吗?难道不值得我们赞美吗?让我们带着这份敬佩、赞美再读第四小节!先自己读一读。

　　生试读，指名2人读，齐读。

　　7、补充资料：季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为学术泰斗。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在牛棚挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻译了280万字的梵文作品。同学们，从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的经历。季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实是在为自己树立信心，他要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃!

　　再一次有感情地齐读第4自然段，把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解融入进去。

　　三、想象画面，体会幻想。

　　1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此。

　　第5自然段第一句是什么句?句中的此指什么?

　　2、月光下的夹竹桃引发了我许多幻想。下面我们来学习幻想部分。(手指板书)

　　(1)季先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃?迅速找出答案。

　　指名读这三句话。

　　(2)多美的景象啊!再次轻轻读读这三句话，边读边想像当时的情景。

　　指名读。

　　是啊!月色朦胧，花影迷离，叶影参差，花香袭人，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。

　　3、自主学习：他把夹竹桃幻想成哪些东西呢?

　　你最喜欢哪一次幻想，有什么感受?用心读一读。