姥姥的剪纸教案

时间：2023-05-02 05:36:50 其它教案我要投稿

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姥姥的剪纸教案范文

　　教材简解：

姥姥的剪纸教案范文

　　《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。

　　设计理念：

　　“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.

　　3初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

　　教学重点：

　　通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸技艺之“神”,体会祖孙情深。

　　教学难点：

　　通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

　　教具准备：

　　多媒体、剪纸作品

　　教学过程：

　　一、导人

　　1多媒体展示剪纸作品，欣赏剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸

　　2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？

　　3多媒体展示“姥姥剪纸图”,提问：谁在剪纸？（姥姥）板书：姥姥

　　4今天，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

　　二、检查预习情况

　　1检查生字

　　①写出生字词，指名齐读。

　　小屯择菜喂猪刁难啃食

　　捂着岂知庄稼驮着薅草

　　心灵手巧广结善缘清清爽爽

　　②强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、薅（hao）草，齐读。

　　2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名回答（这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象）

　　【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】

　　三、走进文本，了解姥姥

　　（一）学习第一自然段。

　　过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象，下面老师就带着同学们走近姥姥，看看作者是怎么展现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小村庄去看看吧！

　　1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。

　　2.走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？板书：心灵手巧

　　3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。

　　【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】

　　（二）精读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

　　过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小村庄展现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。请同学们默读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

　　出示自读要求：

　　1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，并简短的写下自己的体会和发现。

　　2.学生默读静思，圈画批注。

　　3.交流收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”.

　　4.根据学生的回答相应出示。

　　A “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

　　①引导学生通过”普普通通“感受材料的平常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简单。

　　②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“,对比出姥姥剪纸技艺的高超。

　　③点出这是正面描写。

　　④朗读。

　　是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺高超。（多媒体突出点红两个”普普通通“ ”无所不能“）

　　B.我从小就听人啧啧赞叹： ”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“

　　①指名读这段话。

　　②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。

　　③姥姥的剪纸活灵活现，请同学们仿照赞叹的句子续说几句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____,剪____像____,剪个____,剪个____.）

　　④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？（出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……）板书：活灵活现、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进行描写，同时让学生仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】。

　　5指导朗读

　　姥姥的剪纸技艺如此之”神“,真让人佩服，让我们带着佩服与赞叹之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。

　　6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。

　　引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

　　7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。

　　8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活。引读：

　　看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

　　9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书：勤劳、善良

　　四、总结

　　这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之”神“,特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。

　　五、引入下文，为下一节课做铺垫

　　剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生继续学习的欲望，能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。