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《小溪流的歌》的优秀教案(精选10篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的《小溪流的歌》的优秀教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《小溪流的歌》的优秀教案 篇1
教学目标:
1、能有感情地朗读全文。
2、进一步学习总分段式的写法。
3、感受小溪流自强不息,永不停步的精神。
教学重点:
有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。
教学难点:
朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意,以及要我们学习的精神。
教学准备:
课文录音、小黑板
第一课时
课时目标:
1、初读课文,读准字音,理清文章脉络。
2、指导朗读课文第一段,感受小溪流永不停息的精神。
3、进一步认识总分段式的特点。
教学过程:
1、复习引入。
2、揭题,布置预习。
(1)自由读课文,划出生字词,读准字音。
(2)想想这篇童话讲了一件什么事?
3、检查预习情况。
(1)指名轮读课文,正音。
(2)认读词语,说说意思。
(3)指名说说课文的主要内容。
(4)分段指导。
4、阅读课文1—3自然段。
(1)围绕课后1(1)自学课文1—3自然段,读读划划。
(2)指名朗读第1自然段,其余思考:
你认为这是一条怎样的小溪流?从哪些地方可看出?(指导用欢快、活泼的语调朗读此段。)
(3)自读第2自然段,并思考课后2。
A、指名读,问:这是什么段式?
B、小溪流是怎样玩耍的?(划出有关动词。)
出示有关动词,认读:
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词,用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。)
C、齐读第2自然段。
(4)指名读第3自然段,回答课后1(1)。
读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?(坚定)
齐读第3自然段。
(5)指名读1—3自然段。
第二课时
课时目标:
1、阅读课文二、三段,指导感情朗读。
2、进一步感受小溪流永不停息,不断进取,热心为人们做事的精神。
教学过程:
一、复习。
1、指名读第1段。
2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的'。
二、阅读课文2、3两段。
1、默读第2段,思考课后1(2)。
2、读后讨论。
(1)小溪流和枯树桩是怎样对话的?
(2)指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么?(响亮有力,意志坚强)
(3)枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的?结果又如何呢?从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神?
(4)指导读对话。
3、齐读第9自然段。
(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?(汇成大江,冲向海洋)
(2)指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读2、3段。
三、总结全文,问:
学了课文,你认为应该想小溪流学些什么?(不断进取,永不停息,为人们做有益的事。)
《小溪流的歌》的优秀教案 篇2
[课标要求]
1、以读代讲,在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。
2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,感悟语言,深入体会“小溪流的歌”的具体内涵,进一步感受“小溪流”的精神品质。
[学法点悟]
阅读是一种能力,阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟,从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此,课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学,而应是教师领着学生一起去跋涉,去探讨,让学生在过程中得到真知灼见,让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读,真正从学生主体性的角度着眼,根据这一观念,在教学过程中,有关课文的文体知识,文学常识,生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯,也可以锻炼学生听和说的能力,让他们学会与人交流,共享资源。此课以读为主,以四人为一组分角色朗读,自由选择阅读的内容,并且要求每一组都上台,一方面让每一个学生都有机会展示,培养他们的合作精神,另一方面,希望学生能充分阅读,充分感悟,充分思考,然后小组讨论,解决问题。感思是以充分的阅读为基础,充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
[整体感知]
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文,首先,理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等,从中体会其不断发展变的原因,挖掘出深刻的内含来。
[疑难解析]
1、质疑:小溪流经过四个阶段发展壮大,每个阶段在写法上有什么相同之处?
解惑:每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写,又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象,又以“他奔流着,奔流”结束每个阶段。
3、质疑:小溪流做了什么贡献?
解惑:小溪流给人们带来快乐,叫人忘记疲劳和忧愁,转动村庄的水磨;小河推动发电机,做了一切他该做的工作;大江给城市和乡村带来繁荣和富足,为人们做了无数的事情;巨大的海洋唱着小溪流的歌,继续坚持着贡献精神。
4、课文告诉我们怎样的人生道理呢?
解惑:小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌,告诉人们人要坚持前进,永不停步,才能在前进中不断成长。
[语言揣摩]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词,体会运用叠词的好处?
这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外,叠词不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。
2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流,奔流……”有何作用?
间隔反复。语句又稍加变化,避免重复啰嗦,使句式生动活沷,而且这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示“成长”的主题。
[研究课题]
《小溪流的歌》这篇童话,文章前三段用了很多叠词,对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词,比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章,认真阅读,体会叠词的作用。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词,学会有感情地朗读课文,探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题,并针对某些问题提出自己的看法。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
积xù()tiào()望牢sào()
piāo()浮泡mò()恐吓()
水磨()沉淀()柔和()
2、解词并用它们造句。
牢骚:
兴致勃勃:
眺望:
无穷无尽:
二、朗读指导
朗读这篇童话,首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化,我们的声音也要作相应的调整,要有感情地朗读,读出恰的语气语调来,至于重音与语速,我们要根据情况的不同而作相应的处理,比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”,困为是叹气,就不能读得太重,否则就象在跟人打招呼一样,但是第二个“唉”,后面跟了感叹号,在语上应该比第一个略重些;再如,“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道,在语速上不能太快,语气也不能太重,第二次说话是想吓唬小河,因些语速略快,语气较重,嗓音要压低些体现出“恐吓”。
1、背记知识填空。
小溪流有一个歌,是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着;大江是以
打招呼;海洋是欢唱。
2、选词填空。
小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石,一会儿
沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿
那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游,长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。(挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕)
三、问题探究
1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思?体现了泥沙当时怎样的心情?语言上该怎样表达?
提示:“愤愤”在这里并不是“气愤”,更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”,我们在读的时候,应体现急促,气喘吁吁,把“泥沙”对大江的不满,厌烦读出来。
2、如何理解“他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和”这句话。
提示:复杂的是他的经历,单纯的`是他的思想,猛烈的是他的外在形式,柔和的是他的内心性格。
3、“月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用?
提示:结构上使文章首尾呼应,拉紧了结构;内容上相同的句式错落出现,也有反映时间发展变化,暗合文章主题的意义,同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?谈谈你的看法。
提示:课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。
来反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。
4、纵观全文,总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着?
提示:热爱生活,积极乐观,不怕困难,勇敢无畏,不达目标誓不罢休,坚持前进,不断壮大自己做更大的贡献。
四、欣赏评价
1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,在“同”中进一步感受四者共有的精神品质,体会“小溪流”折歌的内涵;在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别,品味语言。
答:
2、小溪流最后成长为海洋,你从中受到怎样的启发?用一段话写出来。
答:
《小溪流的歌》的优秀教案 篇3
教学目标:
1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。
2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。
3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。
教学重点:
目标1、2是重点
教学难点:
目标2、3是难点
教学手段:
多媒体
教学过程:
(一)、导入启思
同学们:你们见过大海吗?“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗?那么,让我们来听一听大海是怎样说的好吗?(展示多媒体)原来大海是小溪流唱着歌变成的,小溪流的歌如此神通广大,你们想知道小溪流唱的是什么歌吗?有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》(板书)告诉了我们,我们想不想读一读,想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢?(展示多媒体作者介绍)
(二)、读一读
1、自由朗读课文,圈画生字词并自己动手解决。
2、学生自己动手解决生字词,老师检测。
(三)、找一找
找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋)。
(四)、读一读、说一说(分四个小组比赛进行)
1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。(突出小溪流成长中遇到困难时的言行)
2、文中的.劝阻者有什么特点?(学生结合具体的语句讨论)
3、(展示多媒体动画),学生模仿朗读与劝阻者的对话。
(五)、读一读、想一想
1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?
(有变化。力量逐渐变大)。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?
(1)师生交流。
老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)
(六)、说一说
1.小溪流的歌给你什么启示?
2.从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一,说说从中你联想到了些什么?(结合现实理解它们的象征意义,但不能就自然论自然,也不能完全与社会上的人或现象划等号)
(七)、写一写
展开联想,编一则童话“和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)
板书设计
小溪流的歌
严文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》的优秀教案 篇4
教学目标
1、认知目标:认识生字新词,流利朗读全文,掌握“童话”的体裁特点,理解文章的主题(可加以延伸)。
2、能力目标:分角色懒得兼表演,培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维,使文章主题获得新的生命力。
3、情感目标:通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点,初步体验音乐与文学的共通性,激发学生的艺术感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教材内容及重点、难点分析
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话,语言比较优美,内容通俗易懂,主题鲜明,也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色,并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示,教学重点确定为:
1、分角色朗读兼表演;
2、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。
教学难点确定为:通过音乐欣赏进入情境,激发想象力。
教具制作
1、自制音乐欣赏带:包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲,取材于《D小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》,一般截取曲子开头一分钟左右的乐段,第一部分播放时间约5分钟,第二部分开头添加流水声,末尾添加涛声,播放时间约6分钟。
2、表演头冠:根据课文内容设计的角色头冠,共13枚,由学生手工兴趣小组帮助制作。
课时安排
二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力,激发学习情绪;的二课时分析小溪流的成才过程,各角色性格特征,以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫,第二课时是深化和提高。
以下是第一课时教学过程设计和分析。
第一课时
一、导入新课,激发情趣
同学们,今天我想先请大家欣赏四文乐曲,这些曲子是老师精心挑选出来的,在欣赏乐曲的时候,同学们可以思考一下,这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!
二、音乐欣赏
1、教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示)。
2、学生谈听完音乐的感想。
学生各抒己见,自由畅谈,教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流,教师应自然地向课文内容靠拢。
(学生思维活跃,能切合实际,大部分学生能联想到水流。)
3、教师放音乐带第二部分,并配乐朗读,朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。
(学生随音乐进入情境,表情愉快。)
4、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。
三、自由朗读
要求:大声、流利地明读课文,可读全大,也可抽取喜爱的段落,在读的过程中,遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词,可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中,要注意秩序。
(这一环节基木上每一课的第一课时都有,目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)
四、字词积累
学生自行分析生字格中的字词:哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句,教师注意控制时间。
五、分角色朗读兼表演
1、选取角色:根据角色性格特征抽取学生表演,最好有一定的朗读基础及表演技巧。
(学生参与热情高涨,气氛热烈,表演效果较好。)
2、抽取到的学生协商表演细节。
3、正式表演。
六、课堂小结
教师:刚才,在表演的'过程中,你们有时大笑,有时鼓掌,为什么?
学生甲:他们演得好。
乙:他们有加上自己的话,还有表情、动作。
丙:他们还说英语,和课文不一样。
丁:达叫创意。
教师:这些同学对课文进行了加工创造,没台词的加了台词,有台词的添上表情、动作,这些靠的是什么呢?
学生:想象力。
教师:对;童话就是想象的产品,想象力能让我们的思想插上翅膀,只要忠实于原著,再大胆的思维也是可以的。今天达节课,我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了,同学们也能初步感受到达些角色的性格特征,明天我们将深入分析这篇课文。
七、布置作业
A.计划——基础题:分角色朗读。
B.计划——提高题:制作连环画。
要求:根据自己的能力和爱好任选一题,自由组合以小组形式完成,连环画可进行改编。
附:教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明
音乐欣赏:在设计达节课的教学思路之前,我从一篇教学论文中看到达么一句话:“有学者指出,先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’,把。‘学习情绪’放在评价的首要位置,可以使学生真正成为学习的主人。”达句话启发了我,所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”,用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗?音乐与文学是有共通性的,况且语文是一门综合性的学科,它已不仅仅只是“语言和文字”,它的外沿应该更大更宽。因此,音乐欣赏是木课的导入,又不仅仅是本课的导入,它是整节课的一个有机组成部分,四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的,经过同组教师的试听及认可后,才制作成音乐带,四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点,不过,在第一次欣赏过程中,学生能联想到其他事物,教师也应当鼓励,也许有的学生感悟能力略差一些,但我相信,通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家,只是激发想象,创设情境,并带给学生美的艺术享受。自由朗读,字词积累,这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法,可以算是“聚沙成塔,积腋成裘”。
分角色朗读及表演:达一环节原先有两种设想:
1、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》,这样可以与第一环节衔接更紧密,使优美的情境贯串全大。
2、在分角色朗读的基础上加以表演,可以让学生有更大的想象空间,充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁,而且为了配合单元重点,我选择了检二种方案。
布置作业:配合学生的差异制定的递进式作业,学生有选择的空间;小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。
《小溪流的歌》的优秀教案 篇5
设计思想
本文是一篇童话,内容浅显易懂,语言生动活泼,对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法,再现文中形象,感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维,让他们多角度、有创意地理解课文的主题,让学生在活动中感悟形象,在学习中了解童话的特点,并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展,提高他们的欣赏水平,让他们爱上语文,爱上语文课堂。
教学目标
⒈知识与能力:了解有关童话的知识;有感情的朗读课文。
⒉过程与方法:分角色朗读,感悟小溪流的精神。
⒊情感、态度、价值观:培养学生热爱生活,不怕困难,积极奋进的思想。
教学重点与难点
⒈感悟小溪流的精神。
⒉有感情的朗读课文。
教学手段
多媒体
课前预习
1. 朗读课文,结合课后的“读一读,写一写”,请把你不认识的生字词注上音,把不理解的词语解释一遍,写在记录本上,力求掌握。
2. 查工具书,了解什么是童话,童话这种体裁有什么特点。
3. 查阅资料,了解严文井和他的童话。
4. 提出你在预习过程中遇到的疑难问题。
课堂学习
一 、情景导入,激发兴趣。
播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》,教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了,太阳向着他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜,快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼,对他们说:“你好,你好!”。
(背景音乐结束)教师激情导入:任何优美的旋律都有结束的时候,而小溪流有一个歌,却是永远唱不完的。今天,就让我们一起走进著名童话作家严文井先生的《小溪流的歌》,去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧!(多媒体展示课题、题记、作者。)
二 、揭示目标,认知导航。
多媒体出示活动任务,学生齐读一遍。
活动任务:
⒈ 理解文章的主旨。
⒉感悟小溪流的精神。
⒊ 了解童话的特点。
三 、自主学习,整体感知。(聆听小溪流的歌)
课前我们大家已经充分的预习了这篇课文,下面,给你3分钟的时间跳读课文,然后抢答大屏幕上的问题。
多媒体出示:
1.小溪流的歌共有几个乐章?每个乐章的特点?
2.小溪流的成长是不是一帆风顺的?作者重点写的有哪些阻挠者?
(1.学生上台板书四个乐章:小溪流→小河→大江→海洋。特点:快活、旺盛、强壮、巨大。
2.不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。)
教师评价,利用评价表加分。
四 、互动探究,智慧共享
(一)品读小溪流的歌
1.分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。
(教师要求,认清字形、读准字音、读好节奏,读出情感。)
2.将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组,练习对话。
(教师要求:小组内分配角色,注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点,读出情感。)
3.请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。
4.读后,学生自评和他评相结合,评价加分。
5.教师指导朗读,学生再次分组练习对话。
6.分角色配乐朗读:各小组推荐读得好的同学朗读对话,教师用概括性的话把四组对话连接起来。
(多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》)
7.读后,再次请生作出评价加分。
(二)感悟小溪流的歌
同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起,小溪流究竟唱了一首什么歌?为什么他的歌永远唱不完?结合你的生活经历谈一谈吧!
小组合作,集思广益,推荐发言人来回答。
(多媒体展示:小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长,永远不休息的,所以他的歌是永远唱不完的。)
(三)唱响小溪流的歌
1.严文井先生的童话充满了童真童趣,诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的.童话有哪些呢,骄傲的告诉同学们吧!
(学生可以与同位交流,可以小组内交流,也可以在全班同学面前展示。)
2.那么多的童话啊!静下心来思考一下,童话的特点有哪些?
(学生回答后,大屏幕出示知识小贴士:童话常采用拟人的手法,通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节反映生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。)
3.学生齐读一遍。
4.你喜欢童话吗?请大家展开丰富的想象,以“我是---”为开头,构思一篇小小的童话吧!
要求:充分运用拟人、夸张等手法,展开想象的翅膀,自由翱翔吧!
(教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风,春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神,舒活舒活筋骨,我开始了快乐的旅行……”)
五、赠送名言,拓展提升
多媒体展示,“轻轻告诉你:只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇,坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”
学生齐读一遍。
六、总结梳理,激励发展
这节课,我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前,乐观坚定的小溪流。是啊,成长是一首歌,生活是一首歌。在我们成长的河流中,无论是顺风顺水,还是急湍瀑布,希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声,高歌前行!
板书设计
小溪流 —— 快活 永 成
小河 —— 旺盛 不 长
大江 —— 强壮 停 壮
大海 —— 巨大 息 大
多元评价表
春之队
夏之队
秋之队
冬之队
《小溪流的歌》的优秀教案 篇6
教学目标
㈠理解"小溪流的歌"所体现的精神,领会作品的主题;
㈡掌握童话常见的艺术手法;
重点难点
品味作品形象、生动、充满童趣的语言,小溪流的歌表格式教案。
教学方法
采用座谈的形式较好,可以给学生更大的想像、发挥空间,培养学生自主学习的能力,同时也为老师提供创新,灵活的教学方法。
教学步骤
㈠导入
童话虽说面向的是儿童读者,但很多成年人也非常喜欢看童话故事。有记者曾经问作家毕淑敏:"如果你的生命只剩下24小时,你会做什么?"她很干脆地回答:"我会读童话。"
她进一步解释说:"我非常喜爱经典童话,生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得,童话并非只属于儿童,《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋,《海的女儿》写一种自我牺牲的精神,《青蛙王子》体现了对承诺的态度…在这些优美的故事里,孩子看到的可能是新奇的.想象,成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。"
童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想,它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理,它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门--思考人生。今天,我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》,看看这篇作品会给我们怎样的人生启示?
㈡布置、检查预习作业。
1、布置预习作业:学生自读课文,对照注释,结合【字词积累】,查字典扫清文字障碍,教案《小溪流的歌表格式教案》。(此项内容为上课前布置,或课下通过课代表布置给同学)
2、检查预习作业。
词语解释:低沉--天色阴暗;(声音)低;(情绪)低落。
怨恨--对人对事强烈地不满或仇恨。
富足--丰富充足。
汹涌--(水)猛烈地向上涌。
㈢题解
同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过"溪流"。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水,清澈见底,时有游鱼安闲地穿翔其间,在狭窄的水道边,常常见到人们踩在圆润的卵石上,掬一捧清凉的溪水,喝上一口,感受一下自然的纯真气息。大诗人王维也特别喜欢溪流的这种静谧意境,有诗云:"明月松间照,清泉石上流"。在本文文题中,清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音,被作者说成是"小溪流的歌",这是一种什么样的艺术手法?
明确:这是运用了拟人手法。所谓拟人,就是把物当作人来写,赋予"物"以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法,来塑造艺术形象,反映社会生活的。
题记中的"小溪流有一个歌,是永远唱不完的"这句话该怎样理解呢?(解说:这个问题可先行提出,但不必急于作答,留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨)
㈣初步阅读课文,了解基本内容
1、这篇童话有自然分节,请四名学生分别朗读课文,其他同学边听边完成"思考与练习二"的表格。
2、根据课文内容填写"思考与练习二"
成长阶段歌声特点力量表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转。
冲过石块的阻拦枯树桩
枯黄的草
小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船乌鸦
大江低声吟唱
用洪亮而低沉的
声音唱掀起汹涌的波涛
举起庞大的轮船泥沙
海洋强烈地向着四方
欢唱它不断地涌上来,向上,向前,
向着四面八方沉船
从表中可以看出,小溪流成长的不同阶段,"歌声特点"和"力量表现"都在发生着不同的变化。随着"小溪流→小河→大江→海洋"的发展轨迹,它的力量越来越强大,越来越雄浑浩阔,而声音也在进行着相应的改变,变得低沉而洪亮。这些描写刻画都吻合事物发展变化的特点。因此,能抓住事物本身的特征进行描绘,使塑造的形象具有真实性,也是童话的基本要素之一。
3、理清文章的结构特点。
通过填写以上表格,还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
全文共五部分,前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段:小溪流→小河→大江→海洋,以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文,呼应开头。全文结构完整、匀称。
㈤布置作业
1、有感情地朗读课文,要能读出故事中的童趣;
2、抄写并解释词语:
牢骚沉淀阻碍恐吓低沉怨恨富足五颜六色兴致勃勃无穷无尽。
板书设计:
小溪流的歌
严文井
成长阶段歌声特点力量表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转、
冲过石块的阻拦枯树桩
枯黄的草
小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船乌鸦
大江低声吟唱
用洪亮而低沉的
声音唱掀起汹涌的波涛
举起庞大的轮船泥沙
海洋强烈地向着四方
欢唱它不断地涌上来,向上,向前,
向着四面八方沉船
《小溪流的歌》的优秀教案 篇7
教学要求:
1、继续根据要求预习课文,区别“清亮”和“清脆”的意思。
2、在学习课文的过程中,能区别“漂、游、跑”的意思。
3、通过朗读,了解小溪流活泼欢快,勇往直前的性格。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题:
1、同学们,当你们漫步在田野,或置身于山林,观看那蜿蜒曲折的小流清溪,一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉,而那溪水叮咚的响声,更能激起人的无限遐想。
2、板书课题,作者简介。
3、学生质疑。
二、整体感知,预习课文:
1、出示“预习小菜单”。
(1)轻声读课文,发现自己不认识的字并学会它,理解新词。
(2)区别“清亮”和“清脆”的意思。
(3)想一想,为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁?”
2、学生自学。
3、检查字词预习情况。
(1)学生自由交流生字、新词。
(2)重点理解“清亮”和“清脆”的意思。
(3)分节朗读课文,要求读准字音。
三、学习课文,朗读感悟:
1、学习1-3节。
(1)自由读课文1-3节,说说你觉得小溪流的歌是怎样的.?找到相关的句子读出感情,并能说出理由。
(2)交流。
快活:唱着歌不分日夜地向前奔流。
不断地向他所遇到的朋友打招呼。
活泼:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
石块拦住他他的去路,他就轻轻跳跃两下——--
(3)为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁?”
因为歌声能使人忘记疲劳和忧愁,更何况是活泼欢快的歌呢?
(4)出示练习:想一想,带点的词语能否改成括号里的词语?再读一读,体会句中所用的词语表达了怎样的情感?
小溪流笑着往前跑。(漂、游)
小树叶不怕痒,轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。(跑、游)
小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游。(跑、漂)
(5)齐读1-3节。
2、学习4-9节。
(1)小溪流的歌是欢快活泼的,你认为小溪流的歌还是怎样的?学习课文4-9节。
出示学习策略引导单:
读:与同学合作读课文4-9节。
找:从文中找能解决这个问题的相关句子。
说:用一个词语概括小溪流的歌还是怎样的。
(助人为乐、勇往直前、不知疲倦、坚持不懈、知难而进、意志坚定、坚定不移、克服困难)
(2)小组学习。
(3)交流。
(4)说写双通道:小溪流不知疲倦地奔流,汇入大海,遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流?请选择一个内容,找个好朋友,一起说一说。
四、课外拓展,全文:
1、配乐齐读课文。
2、个性选择,快乐的作业。
爱读书的你,不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。
爱习作的你,不妨作一首小诗,表达对小溪流的喜爱之情。
爱画画的你,不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。
爱上的你,不妨上收集有关小溪流的资料。
爱唱歌的你,不妨创编一首小溪流的歌听。
3、全文。
《小溪流的歌》的优秀教案 篇8
创意说明
这是一篇构思巧妙,语言优美,形象鲜明生动的童话,本设计用歌曲引导入境,通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式,在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学形式。
教学目的与要求
1 朗读课文,初步把握故事情节。
2 通过对改编的漫画的述评,深入理解课文内容。
3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展学生思维想象的空间。
4 让学生学习从生活中汲取养料,依主旨选材进行写作。
教学重点
感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,把握文章主题。
教学难点
通过品评漫画作品,感悟艺术形象。
教学过程
一 导入
播放歌曲《泉水叮咚》
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。板书课题《小溪流的歌》。
二 读——读课文,熟悉课文内容
1 将学生分成八个小组,分别阅读课文的四个部分。
2 学生自由朗读课文,交流按课文内容改编的漫画作品,并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音乐。
3 (出示小黑板)展示阅读要求。
要求:
(1) 合作解决预习时遇到的字词拦路虎。
(2) 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。
(3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。
(4) 交流根据课文内容改编的漫画作品,并推选出本组最优秀的'作品,谈谈推理由。
三 述——述作品,进一步把握课文内容
1 每组将推选的作品张贴在黑板上。
2 每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。
四 述——述漫画,进一步把握课文内容
1 提问:小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?
2 提问:四个劝阻者都有什么特点?
(抓信了故事中艺术形象的特点,这就为评价漫画作品提供了依据)
3 学生评价漫画作品:哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼,小河的精力旺盛,大江的强壮,大海的无边无际?哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点?
(将课文改编成漫画,学生能深入理解课文内容,又能拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。)
4 提问:小溪流唱着歌儿向前奔流,同学们画得栩栩如生,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?
五 读——分角色朗读,进一步感悟艺术形象
1 同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点,也表现出了力量的变化,小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者,让我们再为漫画配上对白好吗?
2 指定学生分角色朗读。
3 指导学生评价朗读,提出评改意见。
4 学生分组再次扮演文中的各角色,小组齐读对话。
六 探究
1 课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题?
2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌?
七 拓展
试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言 警句或一两个童话、民间故事。
《小溪流的歌》的优秀教案 篇9
【思路综述】
关于本文的主题,学生可能会有多种不同的理解,因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上,通过师生互辩、对话交流,让学生正确理解课文主题,产生联想;培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学简说】
一、导入启思
文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?
二、整体感知
学生速读课文,找出小溪流逐步成长的'4个阶段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如:
学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河。
学生乙:我精力旺盛,精神饱满,托起沉重的木船,拒绝乌鸦的恐吓,不知疲倦地奔流、奔流,别的小河同我汇在一起,我又长大了。——成为一条大江。
学生丙:(略)
学生丁:(略)
2.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?
有变化。力量逐渐变大。
3.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?
(1)师生交流。
老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
4.归纳指出主题思想要点:
(1)坚持前进、永不停步;
(2)在前进中不断成长。
四、延伸训练
1. 小溪流的歌给你什么启示?
2.由小溪流的形象你联想到了些什么?
《小溪流的歌》的优秀教案 篇10
思路综述
本设计用多媒体动画引导入境,力求通过对语言的品读赏析,让学生感知童话语言形象生动的特点,感知作品所塑造的形象,进而在表演中悟出的主题,并感知童话这种文学样式。
教学简说
一、课前准备
⒈学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉教材内容。
⒉教师制作4幅多媒体动画(配音乐):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的'大江、波涛汹涌的大海。
二、教学过程
1.感知。
(1)形象感知。
播放多媒体动画,同时播放课文朗读录音(或教师范读)。
(2)分组品读。
①将学生分成4个小组,要求分别细致地阅读课文的4个部分,从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。
②再读课文,看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。
③细细品味这些词语,然后联系各部分内容,明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现,看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。
(3)制表。
将品读赏析的结果加以。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。
2.再现。
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生,到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动画作为背景)。
方法:一名学生在台下朗读叙述性文字,一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者。
3.整合。
由分析课题入手,师生互动,共同归纳出课文的主题。
(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题?
(2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌?
4.练习。
(1)体会语言生动形象的特点,看看哪些词句特别有表现力。
(2)保持语言风格不变,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。
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