六从百草园到三味书屋教案

时间：2023-05-02 05:46:50 其它教案我要投稿

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六从百草园到三味书屋教案

　　教学目标

六从百草园到三味书屋教案

　　1．学习运用对比突出文章中心的写法。

　　2．学习简练生动、准确传神的语言。

　　教学重难点

　　1．旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性。

　　2．简练生动、准确传神的语言。

　　3．对比手法的运用。教学准备

　　.课件或小黑板。设计思路

　　讲解这篇课文时，要先引导学生阅读课文，理清文章的思路。领会课文运用对比来突出文章中心的写法，进而领会文章主题的深刻性，体会文章语言的简练生动、准确传神的特点。解决这些问题，可让学生在自主、合作学习的气氛中完成。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人。

　　回忆童年往事，历历在目，仿佛就在昨天，提起童年，它让我们感受到的是其乐无穷。今天，我们来学习一篇介绍童年生活的文章，看看文中主人公的童年和自己有何异同点。(板书课题。)

　　2．介绍作者、作品。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片l。)

　　鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。本文选自他的散文集《朝花夕拾》。

　　《朝花夕拾》，意思是早晨的花到傍晚才去采撷，也就是说集子里的文章都是回忆性的文章。

　　要求：记住作者、作品。

　　二、自主学习

　　师：本文是一篇回忆童年往事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) ‘

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，总之，选用自己喜欢的方式阅读全文。

　　2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．文中插入了“美女蛇”的故事，有何用意?

　　4．文中作者回忆了童年“百草园”和“三味书屋”生活的异同，采用了什么写法?

　　5．文中第一段末有这么一句话，“其中似乎确凿只有一些野草”，加点词“似乎”和“确凿”是否矛盾?为什么?

　　三、合作学习

　　1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　确学菜畦桑椹珊瑚攒敛人迹罕至觅食秕谷蝉蜕拗盔甲

　　人声鼎沸倜傥

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

　　2．文中插入美女蛇的故事，有何用意?

　　明确：(插入美女蛇的故事，增添了百草园的神秘感，丰富了百草园“乐园’’的情趣。)

　　3．本文采用的.写作方法。

　　明确：(对比。)

　　4．文中第一段中“似乎”和“确凿”是否矛盾?为什么?

　　明确：(不矛盾。用“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿’’的断定有些踌躇；“确凿”是.写作此文时，作者用成人的眼光断定的。)

　　5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

　　(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　6．重点研讨文章第二自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目(出示幻灯4。)

　　①本段写了哪些季节中的哪些景物?

　　②本段写了百草园里的动植物，有何作用?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：．

　　(①写了百草园春、夏、秋三季的景色。“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是春季的景色；“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季的景色；“油蛉”“低唱”“蟋蟀”“弹琴”“覆盆子”是秋季的景物。，

　　②写百草园里的动植物，透露出儿童的好奇、喜爱之情，饶有情趣。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　板书设计

　　从百草园到三味书屋

　　鲁迅

　　对比手法

　　百草园：春、夏、秋、冬(乐园)

　　三味书屋：读书生活(最严厉)

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