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《我的五样》优秀教案（通用7篇）
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《我的五样》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《我的五样》优秀教案 1
【教学目标】
1.了解作者在活动中的选择，叩问灵魂，理解生命的意义。
2.积极参与活动，做出自己的选择，以严肃的态度思考人生的意义。
【教学设想】
活动体验要特别注意进行必要的教学组织，明确活动的目的、要求，让学生进入一种严肃、平静的状态进行阅读、选择。要营造良好的活动氛围。这一部分话题，需要理性地思考，需要虔诚地面对，需要触动心灵来感受，需要深刻体验来感悟。
【时间安排】
1课时
【教学步骤】
一、导入：
常常有这样那样的发誓，认为自己绝不能平平淡淡过此一生，渴望拥有生命中无限的精彩。年岁渐长，懂得人是不可能拥有世界上的一切，在有限的生命里我们必须要思考活着的意义，学会选择、珍藏自己的真爱。今天我们将共同参加一个活动，坦诚叩问自己的心灵，追寻生命的意义。
二、速读课文，感知课文中活动过程。
学生整合信息并讨论：活动的步骤、注意点以及作者取舍的理由。
同桌之间分工合作探究，模拟课文中活动，一个扮演老师，另一个扮演学生。老师明确游戏的步骤。学生归纳作者选择的理由。
生步骤总结如下：
1、想出认定的生命中最宝贵的东西。(不必从逻辑上推敲，只需是情感上的真爱)
2、再次确认。(不用自己的观点去衡量他人)
3、逐项划去写下的四样，剩余最后一样。
生陈述理由如下：
作者选择了水、空气、阳光、鲜花、笔五样。首先去掉的是鲜花，因为鲜花相对不重要的，作者其次去掉的是水，有阳光和空气在，仍然能够写作。再一次删去的东西是空气，因为只要有阳光的温暖，我一样可以写作。当东西只剩下阳光和笔时，作者最终选择了笔，因为放弃了笔，就是放弃了我写作的'生命，我为何而生?作者此时有着清醒的生命意义的思考，笔是五样中最后唯一的选择，相当于一个作家的灵魂。如果放弃了笔而选择了阳光，那只是一个没有灵魂的行尸走肉。在毕淑敏看来，作家存在意义就是审视、思考社会和再现这一切，一位作家放弃了笔，比让他失去生命还要痛苦。
师板书：取舍过程(附后)
三、参照课文，师发纸片、生参与活动，独立去体验取舍的过程。注意气氛平静、严肃。
四、小组间交流讨论、阐述理由，推荐代表谈一谈。
师感言：人生有笔直的大道，也会遇到曲折的小径，或者发生很多意外，你不得不付出代价和牺牲，你可以悲伤和愤慨，最重要的是，为了你的真爱，生活一定要继续，你还要坚持向前。
五、师自述选择(备选)
六、朗读最后四节，感悟作者的心情，思考生命的意义。
生朗读，并谈自己的感悟。
师小结：通过朗读这一段，作者完成了生命的选择，其实当看到同学义无返顾的表情，我的心里也充满了单纯而明朗(文中的话)的希望，相信你的未来之路一定会走得更坚定。
你能逃避这个游戏的规则，但是你无法逃避生命不止的追寻。人生本身并不长，做出了抉择后，想要实现它恐怕时间是不够的，容不得有那么多的枝桠去分心。知道了自己的真实心灵，就要逐渐学会去正视它;了解自己的基本需求，便努力去争取属于你的那一样生命的真爱。多余的累赘，也许不是生命所能承受之重。
七、课后作业设计：
在活动的过程中你经历了心灵的抉择、挣扎，写下自己选择或放弃的某一样的心理感受。
《我的五样》优秀教案 2
教学目标：
1. 通过取舍“我的五样”的过程，引导学生主动参与、独立思考，解读文中经典语句，同时加深对自我、对青春的思考和认识。
2. 理清作者的思路，了解文章写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。
教学重点和难点：
1. 体会作者丰富独特的思想内涵，体味生命的意义。
2. 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学过程：
1. 导入：
提问学生：在你们人生中常常会面临很多的选择，比如晚饭想要吃汤面还是炒面，放假是出去旅行还是在家休息，甚至考试时面对模棱两可的选择题选A还是B。那么有一天，在最珍贵的事物面前却必须有所选择和抛弃时，该怎么做呢？
2. 整体感知：
学生朗读课文，初步了解文章内容。
提问：毕淑敏选择了哪五样？最后留下了什么？
3. 深入探讨：
分析毕淑敏选择五样的原因：空气、水、阳光是人生存的最基本的要素，鲜花代表爱及心中的`美好，笔则是作家身份的象征。
探讨毕淑敏舍弃其他四样，最终选择笔的过程和心理变化。
提问：作者所说的“生命的重中之重”指的什么？倒数第二段中的一句话“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这话是什么意思？
4. 品味语言：
品味作者在“选”“弃”过程中生动细腻的心理描写。
提问：“我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”这句话该如何理解？
5. 总结与拓展：
总结文章内容，强调选择的重要性及生命的意义。
提问：你认为作者是怎样一个人？你从中感悟到什么道理？
作业：以“人生的唯一”为主题，结合文章所学，写一篇不少于800字的作文。
《我的五样》优秀教案 3
教材分析：
本文的学习旨在让学生学会对自身的深度思考，学会选择。以课文作为一个平台，来激发学生审视自己、设计未来。通过本文的学习，希望能促进学生合理地审视一下自身，对自己有一个深度的思考。
教学目标：
1. 把握文章内容，理清文章思路。
2. 品味文中内心独白式的心理描写语段。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观，懂得珍惜生命中最宝贵的东西。
教学重点难点：
1. 学习重点：文章内容思路、品味文中内心独白式的心理描写语段。
2. 学习难点：对文中优美语言的品析、引导学生树立正确的人生观、价值观，懂得珍惜生命中最宝贵的东西。
教学过程：
1. 导入：
通过提问学生关于选择的问题，引出本文的主题。
2. 整体感知：
学生朗读课文，初步了解文章内容及结构。
3. 深入探讨：
分析毕淑敏选择五样的原因及意义。
探讨毕淑敏舍弃其他四样，最终选择笔的过程和心理变化，理解作者通过对比手法表达的对生命意义的追寻。
提问：在作者看来，身为作家，自己的价值是从哪里体现出来的？
4. 品味语言：
品味作者在“选”“弃”过程中生动细腻的心理描写，感受作者的.情感变化。
5. 总结与拓展：
总结文章内容，强调选择的重要性及生命的意义。
提问：你是否有过类似的经历或选择？你从中感悟到什么道理？
作业：写一篇关于选择的作文，描述自己曾经做出的一个重要选择及其过程和结果。
《我的五样》优秀教案 4
教学目标
1. 引导学生通过模拟的心理测试过程，深入理解文章的主旨，并加强对自我、对青春的思考和认识。
2. 理清作者的写作思路，了解文章运用的写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。
3. 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学重点和难点
1. 体会作者丰富独特的思想内涵，理解生命的意义。
2. 引导学生做出正确的取舍，并珍视自己生命中最宝贵的东西。
教学过程
1. 导入
提问学生生活中面临的选择，如晚餐的选择、假期的安排等，引出在珍贵事物面前的选择和抛弃的艰难。
2. 整体感知
学生阅读课文，初步了解文章内容。
提问学生文章记叙了什么内容，作者的'选择过程是怎样的。
3. 深入研读
分析作者选择五样的原因和象征意义（空气、水、阳光代表生存的基本要素，鲜花代表爱与美好，笔代表作者的写作事业）。
探讨作者在逐一删除过程中的心理变化，以及最终选择笔的原因。
分析文中经典语句，如“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”。
4. 拓展延伸
提问学生如果自己面临类似的选择，会如何选择，并说明理由。
引导学生思考自己生命中最宝贵的东西是什么，并学会珍藏。
5. 总结
强调文章的主旨，即通过模拟的心理测试过程，表达对自我生命生存意义的追寻。
引导学生树立正确的人生观和价值观，懂得珍惜生命中最宝贵的东西。
《我的五样》优秀教案 5
教学目标
1. 把握文章内容，理清文章思路，理解作者通过模拟心理测试所表达的思想内涵。
2. 品味文中细腻的心理描写，提高学生的语言鉴赏能力。
3. 引导学生审视自己、设计未来，树立正确的人生观和价值观。
教学重点和难点
1. 品味文中细腻的心理描写，理解作者的心理变化过程。
2. 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学过程
1. 导入
通过提问学生生活中面临的选择和取舍，引出文章的主题。
2. 初读课文
学生阅读课文，初步了解文章内容和作者的写作思路。
3. 精读课文
分析作者选择五样的原因和象征意义。
探讨作者在逐一删除过程中的心理变化，引导学生理解作者内心的`挣扎和抉择。
分析文中关键语句的深层含义，如“我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票”。
4. 合作探究
学生分组讨论，分享自己生命中最宝贵的东西是什么，并说明理由。
引导学生思考如何在物欲横流的俗世中坚守自己的精神家园。
5. 拓展延伸
提问学生如果面临类似的选择，会如何做出决定，并说明理由。
引导学生思考自己未来的人生规划，如何让自己的生命更有意义。
6. 总结
强调文章的主旨，即通过模拟的心理测试过程，表达对自我生命生存意义的追寻。
引导学生树立正确的人生观和价值观，懂得珍惜生命中最宝贵的东西，并努力追求自己的梦想和目标。
《我的五样》优秀教案 6
教学目标：
1. 通过让学生在取舍“我的五样”过程中加强教程性、体验性教学，引导学生主动参与，独立思考，解读文中经典语句，同时加深对自我、对青春的思考和认识。
2. 理清作者的思路，了解文章写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。
教学重点和难点：
1. 体会作者丰富独特的思想内涵，体味生命的意义。
2. 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学过程：
1. 导入：
引导学生思考人生中面临的选择，如晚餐的选择、假期的安排、考试的选择题等，说明正确选择的重要性。
提问：如果面对最珍贵的事物必须有所选择和抛弃，应该怎么做？
2. 背景介绍：
介绍作者毕淑敏，包括她的'生平、作品、身份（作家和医生）等。
解释毕淑敏选择五样（鲜花、水、空气、阳光、笔）的意义，与她的身份相对。
3. 文章内容梳理：
“选生命中的五样”：介绍毕淑敏选择五样的过程。
“弃生命中的四样”：分析毕淑敏逐一抛弃其他四样的心理过程。
“议生命中的一样”：探讨毕淑敏最终选择笔作为生命的最爱的原因。
4. 品味描写，体会感情：
着重于作者在“选”“弃”过程中生动细腻的心理描写，引导学生感受作者的情感变化。
5. 设身处地，思索人生：
从本文中引申出“我们应该追求什么，选择什么，舍弃什么”的思考。
引导学生思考自己的身份（如子女、学生、公民等）与其相对的事物，启发学生对自己的人生进行深度思考。
6. 课堂小结：
总结毕淑敏通过选择五样并最终选择笔所表达的生命意义。
强调每个人都要寻找自己人生中最宝贵的东西，确立生命意志的支点。
作业布置：
以“人生的唯一”为主题，结合文章所学，写一篇不少于800字的作文。
《我的五样》优秀教案 7
教学目标：
1. 把握文章内容，理清文章思路。
2. 品味文中内心独白式的心理描写语段。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观，懂得珍惜生命中最宝贵的东西。
教学重点难点：
1. 学习重点：文章内容思路、品味文中内心独白式的心理描写语段。
2. 学习难点：对文中优美语言的品析、引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学过程：
1. 导入：
通过提问“如果你只能选择五样生命中最重要的东西，你会选择什么？”引导学生进入思考。
2. 初读课文：
学生有感情地朗读课文，感受作家精彩的.心理描摹。
提出问题，让学生思考为什么作家最后只留下了笔。
3. 内容梳理：
引导学生梳理毕淑敏选择五样和逐一抛弃其他四样的过程。
分析毕淑敏最终选择笔作为生命的最爱的原因，理解其作为作家的身份和笔的象征意义。
4. 品味描写：
品味文中内心独白式的心理描写语段，感受作者的情感变化和心路历程。
引导学生理解文章中的关键语句，如“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”。
5. 思考讨论：
引导学生思考自己的身份和与其相对的事物，启发学生对自己的人生进行深度思考。
讨论文章中表达的生命意义和人生哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结：
总结文章内容，强调选择的重要性以及珍惜生命中最宝贵的东西的意义。
鼓励学生学会选择，勇敢追求自己的梦想和目标。
作业布置：
写一篇读后感，结合自己的生活经历，谈谈对文章中表达的生命意义和人生哲理的理解。
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