《我的五样》优秀教案
【教学目标】
1.了解作者在活动中的选择,叩问灵魂,理解生命的意义。
2.积极参与活动,做出自己的选择,以严肃的态度思考人生的意义。
【教学设想】
活动体验要特别注意进行必要的教学组织,明确活动的目的、要求,让学生进入一种严肃、平静的状态进行阅读、选择。要营造良好的活动氛围。这一部分话题,需要理性地思考,需要虔诚地面对,需要触动心灵来感受,需要深刻体验来感悟。
【时间安排】
1课时
【教学步骤】
一、导入:
,常常有这样那样的发誓,认为自己绝不能平平淡淡过此一生,渴望拥有生命中无限的精彩。年岁渐长,懂得人是不可能拥有世界上的一切,在有限的生命里我们必须要思考活着的意义,学会选择、珍藏自己的真爱。今天我们将共同参加一个活动,坦诚叩问自己的心灵,追寻生命的意义。
二、速读课文,感知课文中活动过程。
学生整合信息并讨论:活动的步骤、注意点以及作者取舍的理由。
同桌之间分工合作探究,模拟课文中活动,一个扮演老师,另一个扮演学生。老师明确游戏的步骤。学生归纳作者选择的理由。
生步骤总结如下:1、想出认定的生命中最宝贵的东西。(不必从逻辑上推敲,只需是情感上的真爱)
2、再次确认。(不用自己的观点去衡量他人)
3、逐项划去写下的四样,剩余最后一样。
生陈述理由如下:
作者选择了水、空气、阳光、鲜花、笔五样。首先去掉的是鲜花,因为鲜花相对不重要的,作者其次去掉的是水,有阳光和空气在,仍然能够写作。再一次删去的东西是空气,因为只要有阳光的温暖,我一样可以写作。当东西只剩下阳光和笔时,作者最终选择了笔,因为放弃了笔,就是放弃了我写作的生命,我为何而生?作者此时有着清醒的生命意义的思考,笔是五样中最后唯一的选择,相当于一个作家的灵魂。如果放弃了笔而选择了阳光,那只是一个没有灵魂的行尸走肉。在毕淑敏看来,作家存在意义就是审视、思考社会和再现这一切,一位作家放弃了笔,比让他失去生命还要痛苦。
师板书:取舍过程(附后)
三、参照课文,师发纸片、生参与活动,独立去体验取舍的过程。注意气氛平静、严肃。
四、小组间交流讨论、阐述理由,推荐代表谈一谈。
师感言:人生有笔直的大道,也会遇到曲折的小径,或者发生很多意外,你不得不付出代价和牺牲,你可以悲伤和愤慨,最重要的是,为了你的真爱,生活一定要继续,你还要坚持向前。
五、师自述选择(备选)
六、朗读最后四节,感悟作者的心情,思考生命的意义。
生朗读,并谈自己的感悟。
师小结:通过朗读这一段,作者完成了生命的.选择,其实当看到同学义无返顾的表情,我的心里也充满了单纯而明朗(文中的话)的希望,相信你的未来之路一定会走得更坚定。
你能逃避这个游戏的规则,但是你无法逃避生命不止的追寻。人生本身并不长,做出了抉择后,想要实现它恐怕时间是不够的,容不得有那么多的枝桠去分心。知道了自己的真实心灵,就要逐渐学会去正视它;了解自己的基本需求,便努力去争取属于你的那一样生命的真爱。多余的累赘,也许不是生命所能承受之重。
七、课后作业设计:
在活动的过程中你经历了心灵的抉择、挣扎,写下自己选择或放弃的某一样的心理感受。
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