数学《9的乘法口诀》教案

时间：2023-01-06 16:26:03 其它教案我要投稿

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人教版数学《9的乘法口诀》教案（精选7篇）

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的人教版数学《9的乘法口诀》教案，欢迎大家分享。

人教版数学《9的乘法口诀》教案（精选7篇）

　　数学《9的乘法口诀》教案篇1

　　教学目标：

　　1、学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

　　2、在自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力。

　　教学重点：

　　自主编制并记忆9的.乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

　　一、复习

　　1、齐背1-8的乘法口诀

　　2、卡片出示1-8的口算（选1-2个说口诀）

　　二、新授

　　（一）编口诀

　　1、出示五角星图，1行有9颗星，是9。

　　提问：用乘法怎样列式？口诀怎么编？

　　（1）指名回答。

　　（2）教师板书并说乘法的意义。

　　2、继续出示五角星图。

　　（1）提问：一共有几颗五角星？几个9相加，用乘法怎样列式？口诀怎么编？

　　（2）引导学生回答。

　　（3）教师板书。

　　明确：可以用叠加9的方法计算编出口诀。

　　3、逐步出示五角星图，要求学生填写，编口诀，教师巡视，寻找错误资源。

　　（二）读口诀

　　分组读—个别读—指名读—全班读

　　（三）背口诀

　　师生背—生生背—填空背—个别背—齐背

　　过渡：哪句口诀容易记？哪句口诀难记？忘记口诀了怎么办？其实记“9的乘法口诀”还有一个窍门呢！

　　（四）找规律

　　小黑板出示（课本第76页第1题）

　　1、1行有10个格，9颗星，也就是比10少1

　　板书：10-1=9（结合“五角星图”让学生理解）

　　2、提问：2个9比20少多少？你是怎么很快看出来的？

　　（1）引导学生回答。

　　（2）教师板书：2个9比20少2，列式20-2=18，就是18。

　　3、要求学生填写，同时口说算式，教师巡视指导，及时纠正。

　　4、交流总结规律。

　　三、应用记忆

　　1、出示课本第75页的“试一试”。

　　（1）要求学生完成课本第75页“试一试”

　　（2）提问：都用了哪句口诀？

　　①指名说

　　②教师讲评

　　2、完成76页第2和第3题。

　　（1）先由学生独立完成。

　　（2）教师核对讲评。

　　四、拓展延伸（在活动中应用知识）

　　今天我们一起到9元超市去逛一逛，在这个超市中，所有的物品都是9元，你可以同一种物品买几个，也可以买不同的物品，但是必须说出一共要付多少钱。

　　五、全课总结

　　今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　数学《9的乘法口诀》教案篇2

　　教学内容：

　　课本P84例6及练习十相应的练习。

　　教学目标：

　　1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

　　2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

　　3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的'能力。

　　教学重点、难点：

　　9的乘法口诀的推导。

　　教具准备：

　　口算卡片、此行黑板、图片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

　　1．引导学生背诵1~8的乘法口诀。

　　2．

　　将口诀补充完整：

　　（）六二十四二（）十四

　　七（）五十六（）八四十

　　二、自主探究9的乘法口诀。

　　1. 引出课题

　　前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

　　板书：9的乘法口诀

　　2．出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

　　师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

　　（1）有几条船参加比赛？

　　（2）每条船上有几人？

　　（3）2条船上有几人？

　　（4）3条船上有多少人？

　　3．鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀

　　小组合作，反馈交流、并展示。

　　4．口诀记忆

　　齐读口诀，师生对口令

　　5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

　　引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

　　三、巩固练习

　　1、教师口述：五九（）…… 指名填、抢答等。

　　2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。

　　四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

　　数学《9的乘法口诀》教案篇3

　　教学目标

　　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3.通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。

　　教学重点：让学生自主编制9的`乘法口诀，并运用口诀进行计算。

　　教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

　　教学过程

　　（一）情境导入，激趣揭题

　　1．创设情境

　　（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。

　　（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

　　（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

　　（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）

　　2．揭示课题

　　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）

　　（二）自主探究，构建新知

　　1．主动探究

　　（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

　　（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

　　（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

　　（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）

　　2．自编口诀

　　（1）讨论乘法算式的积。

　　①出示数轴，让学生填一填。

　　②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。

　　（2）自编9的乘法口诀。

　　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

　　3．多种形式，熟记口诀

　　（1）找规律：

　　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

　　②看图找规律：10个方格中有9个五角星，1个空格

　　学生小结：9乘几就等于几十减几。

　　③手指记忆法。

　　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

　　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

　　c．学生练习手指记忆法。

　　（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）

　　（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。

　　（3）背口诀：同桌互背口诀。

　　（三）学以致用，巩固口诀

　　1．基础应用

　　（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

　　（2）算一算。

　　9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72

　　2．提升练习

　　（1）填一填。

　　9+9+9=（）×（）=（）

　　9×8-9=（）×（）=（）

　　5×9+9=（）×（）=（）

　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

　　9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9

　　（四）总结全课，畅谈收获

　　这节课，你学到了什么知识呢？

　　数学《9的乘法口诀》教案篇4

　　教材分析

　　《9的乘法口诀》是小学数学第三册的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

　　学情分析

　　在学本课前学生已经掌握了1-8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的'内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。课堂穿插游戏，让学生在学中乐，在乐中学。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、使学生理解9的乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的乘法算式。

　　2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。

　　过程与方法：

　　1、通过学生提前自主学习，建立初步的计算能力，使学生进一步掌握新知。

　　2、通过独立思考，与他人合作交流，掌握9的乘法口诀的含义。

　　情感态度与价值观：

　　1、使学生学会与他人交流，培养学生的合作意识。

　　2、培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

　　难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

　　教学过程

　　1、先给学生提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。

　　2、通过多媒体先出示小熊，激发学生的好奇心。通过观看小熊穿吃冰糖葫芦的画面，让学生也跃跃欲试想动手操作。用穿纸片的方法代替串冰糖葫芦。顺应二年级学生的心理，让学生在动手操作中探索求知的欲望。每位同学依次把穿好的冰糖葫芦插入桌上的泡沫板上，填写表格，寻找9的乘法口诀规律。课件依次出示问题，引导学生突破难点。培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。让学生用学过的知识自编9的乘法口诀，汇报并补充口诀。找规律。然后教师按照学生的回答通过多媒体课件出示乘法口诀。充分发挥学生的主体作用，发展学生思维。

　　3、通过手指游戏记忆口诀。手指游戏加强了趣味性，使学生在愉快的动手，动口，动脑中学习，符合了低年级儿童的特点和认知规律。让学生自己动脑筋联系口诀的前一句或后一句都能够帮助记忆口诀。

　　4、通过填写口诀，练一练，抢答等练习方式让学生加强掌握九的乘法口诀。通过游戏：多媒体课件展示“逛九元商店”，让学生列出不同的算式，算出自己想买的东西应付的钱，培养了学生的求异思维和创新意识，尊重了个体的发展。

　　5、小结

　　通过这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

　　数学《9的乘法口诀》教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。

　　2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。

　　2、学生对数学信息的.收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。

　　教学难点：

　　用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。

　　[设计意图]：明确提出学习任务。

　　二、引导练习，巩固强化

　　1、组织学生进行口算。

　　（1）、完成课本第86页第5题，交流改正。

　　（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。

　　2、引导学生完成第7题

　　（1）、请大家先在书上填出所缺的文字，将口诀补充完整。

　　（2）、选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（要求列出两个乘法算式。）

　　3、引导学生完成第8、9题，

　　（1）、观察第8题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出工有几个3。

　　（2）、学生列出算式后小组交流。全班交流并改正。

　　（3）、第9题，让学生先独立解答，然后引导学生说出解答的根据。强调有几个几。

　　[设计意图]：强化9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。复习巩固其他表内乘法口诀，体会口诀的作用。复习用乘法解决问题，进一步理解乘法的意义，发展学生解决问题的能力。

　　三、学习效果测评

　　1、完成课本第6、10题。

　　2、随堂练习。

　　四、课堂总结。

　　数学《9的乘法口诀》教案篇6

　　教学内容：人教版二年级数学上册，第84页。

　　教学目标：

　　1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　　3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　教学重难点

　　1、教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　教学过程

　　一、赛龙舟，激发学生学习的兴趣

　　师：观察课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的.用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。

　　二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀

　　1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远

　　2、教学“一九得九”。观察教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　　3、教学“二九十八”。观察教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？

　　4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？师：口诀是……

　　5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

　　6、每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？

　　三、记口诀

　　师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？检查记忆口诀：

　　1、谁愿意给大家表演表演？

　　2、同桌之间互相听听。

　　对口决的巩固记忆口诀。

　　四、小结

　　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢

　　数学《9的乘法口诀》教案篇7

　　教学目标

　　1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。

　　2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

　　教学重点

　　让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

　　教学难点

　　探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

　　学科素养

　　观察能力、思维能力、解决问题的能力

　　一、情境引入

　　（一）、课前准备

　　师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）

　　师:你们发现歌词中有那些数呢？

　　生1：孙悟空有七十二般变化。

　　生2：还出现了“八十一难”。

　　师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

　　（二）、准备铺垫

　　师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？

　　接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

　　【设计意图】

　　用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

　　二、探究新知

　　（一）、引导学生发现规律

　　师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt

　　师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

　　（二）、小组合作学习

　　合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。

　　学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

　　【设计意图】

　　以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

　　（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

　　师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

　　追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九

　　2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八

　　你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

　　（四）、找规律

　　师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。

　　我们试着背一遍9的乘法口诀。

　　【设计意图】

　　让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

　　三、巩固练习

　　（一）运用游戏，及时巩固。

　　对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。

　　游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

　　七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

　　八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

　　只会算减法怎么办？

　　（二）练习手指操

　　手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

　　【设计意图】

　　让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的`乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

　　四、学以致用、深化理解

　　1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流

　　2.小组pk赛

　　每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

　　3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

　　生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81

　　生：九九八十一

　　教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，

　　具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

　　【设计意图】

　　让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。

　　五、结束语

　　师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？

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