如何做好高考“文章赏析”题
通观湖南高考三年来的赏析文章，整体上可明显的看到考生逐年的进步，这充分体现了高考对基础教育的导向作用和中学语文教师付出的饶有成效的辛劳。不过，由于现行中学教材没有文学评论和鉴赏的内容，师生亦缺乏高效的对应性的训练材料，学生的文学鉴赏及其文章的写作能力还有待进一步提高，就技术层面而言，主要的问题表现为：
其一，知识体系缺失。没有较系统的了解文学鉴赏基本知识，对文章赏析写作的基本要求和角度缺乏必要的理解或感悟，故而看到文题后不知如何思考、从何入手；
其二，文体意识淡薄。没有理解文章赏析是文艺性的评论文，不着眼于文本是怎样表现出需要赏析的内容的，而一味地谈自己的情感体验，把鉴赏短文写成读后感；
其三，文章章法忽略。没有充分认识到章法结构的重要性，不明了鉴赏文该如何亮出观点，引述材料进行有机的赏析论证，只是或复述，或迂回，或模糊随意成文。
那么，究竟如何才能写好文章赏析呢？我认为，考生应注意以下几点：
1．把握文章赏析写作的基本要求。
就命题意图来说，命题组并不把文章赏析视为“小作文”，而是一道独立的“赏析题”。赏析就是赏析，它不是简答，也不是小作文。说它不是简答，因为考生作答必须含有赏析的成分，有赏析的基本要求；说它不是小作文，因为它不要求有像大作文那样完整的谋篇布局，写作形式相对自由，考核重点不是写作而是鉴赏能力。因此，从2006年起，湖南卷这道题的表述改为“写300字左右的文章赏析”，而不是2005年的“写一篇300字左右的赏析短文”。
究其实质，文章赏析就是文学评论。文学评论和读后感虽然都同属议论文的范畴，但二者有明显的区别：文学评论重在“评”，从具体事件阐发出普遍意义的道理，是对作品做客观的评价，对象仅限于文学作品；读后感则重在“感”，写自己读后的主观感受和受到的教育，对象涉及范围更宽泛。因此，考生将文章赏析写成读后感是违背命题意图的。
2．评析文本应选择合适的赏析点。
赏析正确与否，最关键的亦即最重要的是要读懂文本，然后在此基础上审读题干，理解题意，明确鉴赏要求，确定赏析点。这个“赏析点”必须是文学作品中的关键、要害、实质而不是枝节或者表面的内容。同时，对这个“赏析点”的表述要明确、鲜明，不能含糊其辞，而且要在文章中用一句话把它明确地固定下来。明确了赏析点后，还有一个切入角度的问题，角度宜小、巧、新。因为只要求写300字的短评，所以首先要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作相关内容进行引述、介绍、概括，并在此基础上针对观点进行分析评价。也就是采用“述评结合”的方法，一定要注意“述”和“评”相结合。
3．行文要力求思路清晰结构完整。
由于文章赏析属于议论文的范畴，所以，尽管不一定要求有严格意义上的完整的结构，但要争取有一个较好的结构模式。因而，考生在行文前一定要心中有数，应该注意短评的结构要小巧精致，观点鲜明，论据典型，材料和中心要讲究严谨的对应性。一般而言，赏析文应尽量采用“总—分—总”或“总—分”“的结构形式。具体行文时，一般应先提出观点，然后简要陈述理由，在陈述理由即进行论证的过程中，要结合复述、摘录内容联系中心进行分析议论，最后再小结全文、重申观点。
4．紧扣文本围绕“赏析点”评析。
文章赏析虽然篇幅短小，容量有限，但又要有较丰富的内涵，不能是几根筋的简单列举。因此，行文时，要直击“赏析点”，围绕“赏析点”进行评说，而不必顾及其它。在具体评论中，一定不能脱离语言环境，要从给定的文本材料出发，对文章所体现的相关信息要适度引用、概述，不能生搬硬套，更不能无的放矢。要实事求是，既不能夸大也不能缩小，切忌主观片面。评论时，要处理好“评”与“叙”的关系，“叙”是基础，“评”是目的，其方式可以是先评后叙或者先叙后评，也可以是边叙边析边评。