高考古诗文备考的根本认知

高考古诗文备考的根本认知

　　下面，谈谈古文阅读和古诗鉴赏。

    先谈“古文阅读”。古文阅读考查是一项知识积累和判断能力紧密结合的考查。高考对古文阅读的要求是“一般性读懂浅易文言文”。读懂文本是最重要的，读懂文本的关键是古文实词的解读。解读古文实词，一靠课内古文学习中的实词积累，二靠根据上下文推断。要求的能力依旧是“确认、整合、发散”的结合。

    在1994年高考语文试题中有一道得分率仅为0．1的题目，这道题目要求为两个短句选择正确译文。其中一个短句“顿绝方苏”有两个备选译文：①“叩头晕倒，许久方才苏醒”；②“困顿晕倒，许久方才苏醒”。判断的焦点集中于一个词语“顿”。80％的考生认为“顿”的意思是“叩头”，因此选择了①，这当然是错误的。

    “顿”被多数考生误解为“叩头”，原因之一是实词积累的不足。其实“顿”解释为“困顿”，课内是学过的。初中课文《捕蛇者说》里“饥渴而顿踣”的“顿”就是“困顿”的意思。教材注释给出的解释是：顿，疲劳过度。这又涉及对“困顿”这一带有古文遗泽的现代词语的理解。可能相当数量的考生认为“困顿”的意思是“经济窘迫”。其实，《现代汉语词典》中，“困顿”的第一义项就是“疲劳过度”，第二义项才是“经济窘迫”。

    “顿”被多数考生误解为“叩头”，原因之二是根据上下文推断不精，没能做到“确认、整合”。文本中“顿绝方苏”的上句是“每至哭踊”，这里的“踊”字是个“拦路虎”。“踊”字在课文中未见，相当数量考生不能理解，于是就绕过“踊”，直接联系“哭”字。“每到哭的时候，就叩头晕倒”似乎讲得通；“每到哭的时候，就经济窘迫晕倒”则显得不伦不类。其实，“踊”字是不能回避的。“踊”字虽然在课文中未见，但是可以推断。“踊”，形声字，形旁是“足”，可见应与“脚”有关。用“踊”再组一个词：“踊跃”，“踊”、“跃”同义复合。

    可知“踊”应该是“跳跃”的意思。于是原本的判断就转了向。“每到又哭又跳的时候，就叩头晕倒”不合情理；而“每到又哭又跳的时候，就疲劳过度以致晕倒”才合情理。

    这一例子，形象地表明了知识积累和判断能力紧密结合在古文阅读、答题中的重要性。

　　【例·2007年全国卷Ⅰ·8】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ 　　）

    A．夫送终逾制，失之轻者 失：过错。

    B．常募设槛阱而犹多伤害 募：招求。

    C．有唐、后二山，民共祠之 祠：祭祀。

    D．帝善其不挠，迁均司隶校尉　挠：阻碍。

　　【简析】这里，对推断加点词意思起关键作用的词语，便是照应性的一级信息（选项中画线部分）。这些实词，课内大多学过，如“以人为鉴，可以明得失”（《谏太宗十思疏》），“募有能捕之者”（《捕蛇者说》），“又间令吴广之次所旁丛祠中”（《陈涉世家》），“秦王色挠，长跪而谢之”（《唐雎不辱使命》）。知识积累是依托，确认整合是依据，可以判断出答案是D项。“挠”的意思应该是“屈服”。

    再谈古诗鉴赏。高考语文试题必须涉及古代诗歌，因为中国古典文学的最高成就是诗歌；而试题涉及古代诗歌也只能以“鉴赏”的名目出现，以区别于古文阅读及其他理解型题目。但是，一般所谓古代诗歌鉴赏往往是“见仁见智，莫衷一是”的，按谢冕教授的说法，诗歌鉴赏是鉴赏者在诗作者艺术创造基础上的再创造。这与高考特定的环境、形式难以相容。高考是大规模的、笔答的、以选拔为目的的考试，这种考试必须有明确的、便于评阅的答案和标准。因此，高考考查的古代诗歌鉴赏，实际是“前鉴赏”，是鉴赏的准备与基础。一般性的理解诗歌是回答问题的基础。用谢冕教授的说法，就是“泡”——“泡”成散文、故事，“泡”成同学们容易理解的语言形式。

    对学生而言，真正的困难，也正在于一般性理解。同学们平时学习紧张，一般没有足够的时间大量阅读古代诗歌，而且不熟悉古代的生活和文化，不熟悉古代诗人的思想感情，不熟悉古代诗歌那种含蓄、委婉的表达，尤其不熟悉古代诗歌那种跳跃、错综的语句样式。鉴于这种情形，我们不妨借鉴谢冕教授倡导的方法：“泡”，“泡”开——“不厌其烦、不怕啰嗦”地“泡”开！

    那么，怎么理解古诗，“泡”开古诗呢？

    方法仍然是“确认、整合、发散”，仍然是关注古诗中的“一词一句”：关注古诗的题目、诗序、注释、作者和标点，确切把握诗歌中的重要意象，将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象，要根据相关意象、相关诗句推断，从而把含蓄、跳跃的诗句“泡”开，泡成散文、故事，变成诗人的一篇日记。

    这里且举一例——用上面提出的方式，“泡”开下面这首唐代诗人李贺的《苏小小墓》。

    原诗：幽兰露，如啼眼。无物结同心，烟花不堪剪。草如茵，松如盖，风为裳，水为珮。油壁车，夕相待。冷翠烛，劳光彩。西陵下，风吹雨。

    【注】苏小小，南齐钱塘名妓，钟情于建康才子阮郁，但为阮家所阻，遂于忧伤中咯血而死，时年十九，葬于西湖畔西泠之坞。

    “泡”开：在西陵坟墓间，幽兰上每一滴露水，都如一只沾泪的眼睛。没有可以用作同心丝带的物件，而袅袅青烟里绽放的花朵，又总是隐没在无边的黑暗中。绿茵茵的青草如毯，碧森森的松树似盖，春风拂拂是她的衣袂飘飘，流水叮咚是她的环珮声响。一乘小小的油壁车，夜色中一个凄清的身影静静守候。那翠色的烛光如豆，光影黯淡，幽幽闪烁。西陵坟墓下啊，寒风吹着冷雨……

    这样的“泡”，对于提升用于作文写作的联想、想象能力，都可以说意义非凡。

    在古诗鉴赏的备考中，很多教师和学生的习惯是只重视题目而轻视诗歌，因此，应该特别强调重视诗歌，淡化题目。因为任何题目，都是在考查对诗歌的一般性理解。有了对诗歌一般性理解——“泡”开的基础，回答问题只需扣住三个层次的要点——思想、感情，形象、意境和语言、技巧，即可实现题目要求。

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