树立自觉意识，提高备考效率
作为一组语文备考文章的开篇，我认为有必要先从总体上谈一下，因为一种欺骗行为正危害着语文备考。某公司打着北京大学的名号，2005年搞了一个“猜题”系列，2006年又弄了一个“母题”系列，并且蒙蔽某些官员、学者，在各种媒体上大做广告，声势铺天盖地。一些广告颇多水分，本已不足为奇：体操明星做着减肥茶广告，自己却因体重增加不能再练；影视明星做着补钙广告，自己却走动不得楼都难下……但涉及高考的虚假产品和广告，就更加恶劣，它欺骗广大考生和家长，搅乱学校正常备考，危害考生一生的命运。考生和家长为何受骗？正因为在总体上处于不自觉的状态。
高考是讲求效率的考试，要求考生在限定时间之内作答正确。高考的备考，也要讲求效率，备考的时间和精力都是极其有限的常数，要倍加珍惜，绝不可随意挥霍。为提高高考备考效率，必须树立备考自觉意识。这里所说的“自觉”，当然不是那种勤奋刻苦、废寝忘食的非智力因素的“自觉”；而是一种智力的自觉，是一种建立在对考试规律、试题特点、考生认知实际切实把握及遵循的基础上的自觉，是一种彻底的实事求是。遗憾的是，种种错误的备考行为正吞噬着对备考效率的自觉追求，冲击着对语文备考规律的自觉探求。
正视高考，首先要反对的就是“功利语文”。
“押宝猜题”将“功利语文”推到极端，充斥语文专业报刊的“诗词鉴赏十八式”、“现代文阅读十大方略”、“古文断句十二要点”等，则是“功利语文”的另一种做法。实事求是的选择是，将语文备考建立在语文素质的基础上，使语文备考成为提升语文素质的一个有机环节。这是“正视高考”有别于“功利语文”的重要分野。
正因为此，高考语文备考应当高度重视：思维能力与语言能力的统一；共性要求与个性需求的统一；知识积淀与基本能力的统一。
作为母语，语文是我们思维的载体，又是我们自我表达和相互交流的一种形式。思维与语言密不可分。语文备考的根本任务是锤炼思维能力和提升语言能力。无论思维能力还是语言能力，都包含着科学而正确的世界观、人生观、价值观，都包含着对生活和人生的感悟，都包含着认识的深化和情感的丰富。
是否关注生活，感悟人生；是否锤炼思维，提升语言，是评价语文备考的最重要的标准。这一标准与语文的学科性质以及考试要求是一致的：语文的“工具性”主要落实在语言能力上，语文的“人文性”主要体现在思维能力上。试卷中的一道道题目，其承载“工具性”或“人文性”任务的侧重不尽相同，这一点有必要明确；但是二者的结合却是共同的，这一点更需要明确。
语文考试有共性的要求，见诸《考试大纲》；语文备考又有个性的需求，这一点也与其他学科存在巨大差异。其他学科学习的主渠道是课堂，学生正是在课堂上循序渐进，获取必要的知识，提高相应能力，进而形成某种专业思维方法的。作为母语，语文有它的特殊性。语文学习是终生的，语文学习绝不仅限于课堂，语文课堂与生活的外延相等。解答高考题目所依托的知识与能力积淀，来源散漫，不具备循序渐进的体系；学生读写能力的提高也不囿于语文课堂。无论语文知识还是语文能力，都带有鲜明的个性特征。语文备考必须正视这一点并采取实事求是的对策。
语文知识有两个范畴：一是语言积淀，不具备严密的体系，却与语文能力的提高密切相关；二是专业知识，基本属于对语言或文学现象的梳理和解释，与高考语文的读写能力没有必然关联。
高考语文试题以能力立意，试题也包含着相当的知识因素：有些题目知识因素重些、直接外显些；有些题目知识因素轻些、间接内敛些。高考语文试题不考名词术语，涉及的知识内容主要属于语言积淀这一范畴。
审视现行《考试大纲》和试卷实际，高考语文试题涉及的直接知识因素，主要包括四个层面，八个要点：（一）汉字：①汉字字音，②汉字字形；（二）词语：①近义词语，②成语熟语；（三）文言：①文言实词，②文言虚词；（四）其他：①名句名篇，②其他知识。高考对这些属于语言积淀范畴知识的考查，大多是动态的而非静态的、应用的而非记忆的、个性的而非普通的。语文高考的理想状况是不可复习也不需要复习。语言积淀主要靠日常课内课外学习和生活来充实。备考的主要任务则是对语言积淀进行个性化的梳理、筛选、补漏并压缩范围、强化巩固记忆。
谈到语文高考所需要的能力，应该认识到它只是多维度的语文能力中的一个方面。是一种建立在一定的语言积淀基础上的基础性能力。这一母语掌握的基础性能力又是进行语文评价、鉴赏、审美活动以及价值观判断或展示的基础。这种基础性语文能力大约表现在三个方面，细化为六个要点：（一）现代文阅读：①语句语段，②整篇文章；（二）文言文阅读：①古文阅读，②古诗鉴赏；（三）现代文写作：①片段表达，②整篇作文。
高考语文所涉及的语文知识和能力不能截然分开。二者综合起来，就是语文素质。知识不是僵死的，而是以一种应用的形式来体现；能力也不能没有知识依托。高效备考的方针是：尽可能缩小知识圈，尽可能突出能力线。
在被“功利语文”左右的语文课堂上和复习资料里，语文备考，往往陷于知识点的细密分解，陷于所谓方法的逐一罗列，而不能致力于语文素质的根本提升。把鲜活的语文能力，僵化为一个个知识点、一条条知识线、一层层知识网络、一种种套路方略，是一种思维的懒惰，是用行为的勤奋取代思维的勤奋，掩盖思维的懒惰。这恰好适应应试教育环境里学生的心理期待，因此具有相当大的危害。梳理一下知识不是有害的，了解一些方法也是可以的，但若由此淡化、冲击甚至取代对生活和语言的感悟、把握，那就弊大利微。语文考试的根本任务是考查学生对生活和语言的感悟、把握，不能把语文课抽掉血肉灵魂，异化为套路方略的骨架僵尸。前者在培养语文素质的主人，是一条活路；后者在训练语文应试的奴隶，是一条死路。
危害高考语文备考指导的习惯性行为有：1.单纯、僵化地灌输课文有关结论；2.割裂对待语文的人文性、工具性；3.片面突出教师个人的兴趣专长；4.堂而皇之地构建庞杂的理论框架；5.过分细密地强调专业系统知识；6.猜题押宝与搜集风传考试信息；7.脱离实际地编造解题思路方略；8.增加课时推行盲目的题海战术。
这便是“功利语文”的八大金刚，后面几种在当前语文备考中尤其风行。金刚怒目，阴霾满天，语文备考有丢弃它的必要。
我们必须从繁琐、被动的备考中解放出来。实事求是地从实质上认清高考语文试题中的知识点和能力线。作为母语，语文，不是与其他学科等同的、一般意义上的科学；作为高考，语文试题考查的无非是“一枝一叶一盆土，一词一句一份题”——至于其具体内容，我们将逐次道来。
语文能力的真正提高，绝非短时间内可以奏效，但形成语文备考的“自觉”意识，却可收事半功倍之效。这应该是高考语文备考指导思想的一项根本性转变：我们的备考，重点不是使语文能力得到多大提升；我们的备考，重点是使固有的语文能力得到发掘和展示。这样，备考“自觉”意识的重要性就十分豁然。当然，我们有必要依据考试内容将“自觉”这一总体意识具体化、明确化，在各特定领域、具体环节中树立“自觉”意识。在“自觉”意识指导下训练，是高效率语文备考的必由之路。