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《孙双金与情智教育》读书笔记
读完某一作品后，大家一定都收获不少，不能光会读哦，写一篇读书笔记吧。那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？以下是小编整理的《孙双金与情智教育》读书笔记，希望能够帮助到大家。
《孙双金与情智教育》读书笔记 1
读了《孙双金与情智教育》这本书，使我对孙双金老师有了更深的了解。在他的这本书中我感受到了浓烈的人文气息，感受到了文章升华出的教师超越学科教学的生命精华之美。他说的每一句话都让我回味无穷，他说： “ 一堂好课应上得学生:小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现”。他还说：好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。“教师要有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想”。他的这些话让我常常反思我的课堂，回顾我的教学。是啊，在平时的课堂上，我们总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，从来未曾从自己的身上找过原因，认为错误的总是学生。不管你爱听不爱听，都得听!
看来，我应该在情智教育中打造那种魅力课堂上好每一堂课，这才是我的教学终止。
一、创设民主平等的教学环境
采用各种手段给孩子创造一个平等民主的学习氛围，孩子的个性自然在课堂上得到飞扬。
二、惊叹赞许、联络感情
赞美每一个孩子，让我们握手，让我们拥抱，孩子受宠若惊的同时也感受到自己存在的光荣和责任。
三、评价语言的艺术
单一的评价不仅不能开启学生的思维，而且不利于调动生动活泼的课堂气氛，简单的“对”或“错”的评价，只会让课堂课黯然失色，哪还有灵动的思维和课堂呢?在课堂上，教师那充满真情的激励语言能让学生不断获得成功的.动力。在评价中要求我们还应注意以下几点：
1、评价语言要发自内心。
2、评价语言要多样，富有变化。
3、评价语言要有针对性，要反映出学生发言好在哪，错在哪?
4、要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。
5、评价语言订充满激励性。
6、要调动体态语言与评价。教师要调动体态语言，丰富评价的内涵。
从这些来看及时的肯定，巧妙的启发，是课堂活跃气氛最有力的法宝。此外，课堂中设计教学细节艺术也是很重要的，应重视以下几个方面：
1、应重视教学环境的布置
良好的教学环境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。
2、 应重视教师的非语言行为
是指教师的站位、眼神、表情、手势等。教师如果能掌握并善于使用非言语行为，不仅可以把许多信息输送给学生，而且可以融洽师生关系，收到事半功倍的效果。
3、重视教学过渡语言
教学过程是由一个个的教学环节组成的，一个个环节好比是一粒粒珍珠，而过渡性语言则是连贯珍珠之间的红线，缺少这条红线，再好的珍珠也组成不了美丽的项链。因此，备课时应重视过渡语的设计，用它把各个环节联结成为一个整体。使教学环节环环相扣，步步深入。
从以上这些让我懂得了为人师者，应以设计教学细节为主，教法为要。教育教学专家的成长经历证明，欲得科学教法，贵在因人制宜，因材施教，锐意改革，探索创新，升华为理，始得其法。科学教法，贵在紧跟时代，独辟蹊径，自成特色，体现人类智慧，为学生提供人生理想、信仰与价值导向以及科学知识的探索路径。
只有做到这些才能在情智教育中打造自己的魅力课堂，相信自己在今后的教学工作中一定会引领着孩子们创造出最具魅力的课堂。
《孙双金与情智教育》读书笔记 2
孙老师用半生的精力向我们诠释了魅力课堂的含义。他说：“我魂牵梦绕的课堂：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。”
读了这本书以后，我常常反思我的课堂，回顾我的教学：什么样的教师才能算得上是魅力教师？
是啊，在平时的课堂上，我们总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，从来未曾从自己的身上找过原因，认为错误的'总是学生。不管你爱听不爱听，都得听！而且得坐直身子听！这样的课堂缺少魅力！缺少的是教师思想的魅力、情感的魅力、文化的魅力、教法的魅力、个性的魅力！……
看来，要打造一个魅力课堂，必须首先打造一个魅力教师！
魅力教师一定要有正确的教育理念、具有丰富的文化底蕴；不仅要真正吃透教材、掌握教学机智，还要由衷地欣赏学生，激励学生……我扪心自问：我是吗？我能讲出多少孔子、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基的教育思想？对当代知名教师的教学经验又知道多少？
我汗颜！我惭愧！我自省！但我一定努力！
情智课堂——魅力课堂，我心中的伊甸园，我会引领着一群孩子，慢慢地向你靠近！
也许教育的过程就是一个不完美的人追求完美的过程。或许我始终只能在现实与理想之间徘徊，但我一定永远怀着追寻理想的冲动，且行且思。
《孙双金与情智教育》读书笔记 3
孙双金，当今语文教育界一个响当当的名字，他曾获江苏省首届语文课堂教学大赛一等奖；全国中青年教师首届语文阅读教学观摩比赛一等奖；江苏省十大杰出青年久仰他的大名，但很可惜没有机会听他的课，这次拜读了他的著作《孙双金与情智教育》才真正了解了他的教育历程，了解他二十多年的探索之路。他曾经的梦想是做一名优秀的教师，让学生沉醉在他的课堂；做一名优秀的校长，让校园充盈人文的光芒，让每一位师生在校园里幸福地成长。为了这一梦想，他呕心沥血，废寝忘食，披星戴月，上下求索。而今，他圆梦了。他成了一名优秀的教师，一名优秀的校长，一名教育家。
孙校长的人生哲学：善待生命，善待他人，善待事业。
教育理念：以情冶情，以智启智教学观：要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。孙校长认为，教师要想在课堂上挥洒自如，潇洒地走一回，那么，就应该做有思想、有文化、有情感、有艺术的教师。
好课观：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。
好课标准：一堂好课应该上得学生小脸通红，小眼发光、小手直举、小嘴常开
一、孙校长勇于改革，创新，努力实现自己的办学特色，他努力实现情智教育的办学思想，探索出一条属于自己的教育之路。所谓情智教育，即教育者运用自己的情感和智慧作用于被教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生。
他的情智管理的原则是三重：
重发现，校长要有一双发现的慧眼，要多发现老师身上的优点和长处；重关怀，关怀出真情，关怀出效益，关怀出凝聚力；重激励，在激励中鼓舞教师，在激励中鞭策教师，在激励中培养教师。
他情智管理的策略是：以情换情，用校长的真情换教师对学生的真情，用校长的人格感染教师的人格，用校长的善良、正值、诚信、奉献赢得教师对教育事业爱的感情；以智启智，用价值导向启迪教师，用文化力量感化教师，用头脑风暴点燃教师，用外在智力催化教师。
二、他以人为本，集思广益，使南京东路小学学生换上了自己喜爱的新校服。
三、为了让每一个孩子拥有快乐的童年，孙校长努力营造书香校园，每天中午一个小时的持续默读成了孩子们最期待的时刻，在全校师生、家长推荐的基础上确定了北京东路小学学生30本必读书目和北京东路小学学生30本选读书目；孙校长营造畅想校园，鼓励学生创设童话、小说，举办童话节；他努力营造校园文化，既注重显性文化（即墙壁文化和绿色文化）的建设，又注重隐性文化的建设，如教师敬业精神，师生的文明礼仪等，不仅在学校的走廊上随处可见学生的作品展示，还在江苏省美术馆举办北小师生书画作品展、在南京人民大会堂举行放飞童年的歌的文艺汇演
四、为了促进每一位教师的专业化发展，孙校长利用校内的名师资源多次在校内上示范课，另一方面积极邀请校外名师到学校指导青年教师。
五、为了提高自己的专业素质，训练自己扎实的教学基本功，增加自己的语言魅力，提升自己的文化底蕴，他每天清晨在操场朗诵唐诗宋词，美文佳篇；晚上，他听广播，跟着播音员鹦鹉学舌练发音，练讲普通话，他还跟着收录机练习朗读、背诵小学语文课文。为了提高自己的书写，他的办公黑板上从此多了一块练字栏，每天用正楷抄一首古诗，临柳体的金戈铁骨，仿欧体的圆润端庄。为了提高自己的课堂教学能力，他每一节课都当成公开课对待。为了提高自己理论水平，他大量阅读教育学、教学论、教学法、教育哲学、心理学、文学理论等方面的书籍。孙双金校长深信：人才只能靠人才来建树，能力只能靠能力来培养，志向只能靠志向来培养，才干也只能用才干来培养。（苏霍姆林斯基语）
六、孙校长心中的.新课堂：他认为新课堂应是充满生命活力的课堂，应该是充满人文关怀的课堂，应该是充满问题探索的课堂，应该是充满知识美丽的课堂，应该是促进学生发展的课堂。在构建自主的新课堂时，他着重培养学生自主学习的习惯：
1、预习新课的习惯；
2、动动笔墨的习惯；
3、质疑问难的习惯；
4、乐思善变的的习惯；
5、爱读好书的习惯。
七、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。《春望》是孙校长第一堂赢得广泛声誉的公开课，而为了上好这节课，他查阅了12本相关的参考书籍，研读了杜甫的创作风格和生活事迹，深入研究了有关《春望》的分析文章，闭门练读了两天；他精心设计课堂教学；从打处着眼对比教学，详略结合；小处着手着力教学中的推敲讲解，设问，吟咏和留白。正所谓台上十分钟，台下十年功，他终于获得了成功。而他在参加首届全国中青年教师语文课堂教学观摩比赛中，他所上的《白杨》，更是得到了许多教育前辈的认可，获得了一等奖的第一名，一颗教坛新星从此升起来了。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，这是孙校长迷茫中的追求。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，这是孙校长痛苦中的执着。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这是孙校长苦思冥想后的豁然开朗，这是他播种后的收获。
有追求，有迷茫，有执着，有痛苦，有播种，有收获，这是他平凡而充实的人生轨迹。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。镶在办公室墙上的名人名言告诉了人们孙校长今后的追求。
《孙双金与情智教育》读书笔记 4
读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的情智教学的探索和好课如登山使我受益匪浅。
一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
情智教学着力于唤起学生沉睡的'情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。因此，我在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。以《鞋匠的儿子》课堂教学为例。
（一）、快速跳读，本文写了哪两件事，投影：尴尬羞辱大笑静默掌声
根据这条感情线索，学生质疑问难
1、静默背后的内容是什么。
2、为什么参议院会有这样的感情变化。
3、参议院的感情变化让他们明白了什么，学生提出问题，小组合作自主解决。
这些教学片断充分地调动了学生的积极性，感情饱满，思维灵动，情智得到了发展。
二、好课如登山
孙老师的好课观，可用16个字概括，即书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。书声琅琅，要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高读书的质量。短的文章让学生熟读成诵；长的文章可选重点部分，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收，浅显的课文，要让学生读的顺畅；深奥的课文让学生读得明白，读出滋味。高年级阅读还要加强默读和速读训练。以《青海高原一株柳》为例略作阐述。
学习活动一：图文对照，这是怎样的柳树
1、师范读1、2两节，学生跟读找出神奇、望而生畏
2、学生自由朗读第5小节
（1）感受出那些鲜明的特点
（2）同桌互议说出自己的感受
（3）我们的眼前出现了这样一幅画粗实、坚硬
（4）用朗读呈现这幅画
学习活动二：引发想象，感悟对比1、默读6到8小节，写出自己的感受
要求：可以用一个词、一句名言
2、从哪些地方感受强大生命伟力的
3、从多少、又读懂了什么。
4、假如我是那株柳树会怎么想。
5、用朗读展示柳树的苦苦撑立、顽强的精神
6、展示两种柳树的图片，齐读第7、8小节，加强对比
总之，孙老师的这本书对我启发很大，尤其是高年级阅读课堂，学生的情智得到了发展，教学触及了学生情感的琴弦，激发了学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，真正达到了小眼发光、小手直举、小嘴常开。
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