后“茶馆式”教学培训心得体会

时间：2023-04-26 00:03:39 心得体会我要投稿

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后“茶馆式”教学培训心得体会

后“茶馆式”教学培训心得体会七月底，顶着高温，夹着暑气，我们全校教师100来人浩浩荡荡地走进上海，走进上海市静安区，聆听静安区教育学院附属学校听了张人利校长研究提出的后“茶馆式”教学讲座。初进静安学校，右手边墙面大大的校训发人深省：不比阔气比志气不比聪明比勤奋不比基础比进步我们能深深地感受到这所学校的人文内涵。听完讲座，精神爽朗的张人利校长笑咪咪地问我们：“讲得可以吗，听懂了吧？”我们都声称今天听君一席话真的是洗脑了。这绝对不是阿谀奉承的话。张人利校长的后“茶馆式”教学也在他的讲座中融会贯通，他喜欢性地说一句话：“你还不信是吧，那我就摆事实给你听，来证明我的观点。”他的理念听之似乎很平凡，都是来自前线的经验总结，大家从早上8点到近12点，居然没一人思想开小差。细细品味却有高度有深度有维度。我想他的讲座这么吸引人，也离不开他在“后茶馆式”教学中提出的相异构想。静安学校从创办至今，历史悠久，他们拥有很有的荣誉称号和敏感指标。全校倡导：没有早自修、晚自修；全校开设近校本课程近100门；全校不订教辅材料；保证每人每天1小时的体育锻炼（静安学校九年一贯制，学生几千人，学校却小的连像样的操场也没有）；每周一次全校性的文艺表演；每学年一次的学生生活质量调查。注重生活质量，注重学生品质，承认人与人之间的差异，使得该校每年中考成绩遥遥领先，平均分让人看得瞠目结舌，他是当之无愧的一所名校。常态情况下，老师究竟怎么教？学生究竟怎么学？据张人利走南闯北后归纳出如下几点： A、老师总体讲得太多，但绝大部分老师并没有认识到自己讲得太多，即使有学生自己学习，但是学习方式单一，老师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。 B、学生“潜意识”暴露不多，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。许多老师仅仅学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎么想的。面对这样的问题面批就非常重要，直接交流，直接聆听。物体不受力不动，一受力就动。现在的学生就是如此。 C、许多老师不明白自己每个学生行为的价值取向，包括曾经流行一时要求上课进行合作学习，小组讨论。其实更多是追求课堂的一种花俏，仔细了解，学生真正解决问题的不多。那小组讨论，什么问题值得讨论，其实是相异构想越多的越值得讨论。后“茶馆式”教学挑战教学弊端。教师面对自己教学上的问题时，一定回首过去，审视今天。上世纪80年代教育家段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学，而今天所谓后的“茶馆式”教学就是发展后的“茶馆式”教学，发展的趋向有以下三个方面： 1、教学方式更加完善，后“茶馆式”将书中学（学生获得的间接知识）与做中学（学生获得的直接知识）有效结合，把研究性学习引入课堂教学是一件具有划时代意义的学习。 2、教学方法更灵活，教学中不确定读、练、议、讲、做五大教学方法。 3、教学的价值取向更加明确，以学生完成学业的效能为导向，过程与方法实际决定了学生掌握东西的牢固程度。归根结底，后“茶馆式”教学简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”，怎样把这些细节都做到实处了，做出效果效益来。由于静安学校是九年制，张人利校长就抓住这点优势，告诉所有的教师，教学的科学完全有必要跨学科、跨学段的有普遍意义的课堂教学，关键就取决于“干预因素”。这两个“干预因素”给了我们很大的启发。首先学生自己学得懂的，或者部分学生自己学得会的，师不讲。经常拿到教材进入课堂，所有重点、难点在教师心中有谱了，那偏重的教师本位。注重学生不懂的不会的才是关注学生本位。其次教学中尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。有的教师喜欢追求学生回答问题的正确。其实越是聪明的学生越是有相异构想的碰撞。一个教师的最高境界是暴露学生的问题，然而这样理念的提出对教师的要求是极高的，这也把教师从文化认同提升教师与学生文化自觉的要求上来。教师要把课堂还给学生，备课要备学生。教师要精讲，精致解读文本内涵，广度增加，深度增加，确定教师认为的文本重点和难点。学生作业要精选，教是为了不教，讲是为了不讲。我们还牢牢记住了张人利校长的一句话，作为一个成功的教师在教学中往往只要你做到一点，我只要改进一点，兢兢业业的改进一点，勤勤恳恳地改进一点，扎扎实实地改进一点，而这一点是你坚持做下来，那你就成功了。

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