浅谈小学生习惯培养的心得

浅谈小学生习惯培养的心得

19世纪苏联乌申斯基说："良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的德育资本，…可以把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。"可见，好习惯对于小学生的成长有着重要意义。一般来说，人很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生的习惯正处在形成阶段，更需要我们老师精心呵护，努力培养。

如今，面对今天越来越多的独生子女，家人的溺爱、社会不良风气的影响与经济的冲击等促使孩子形成了许多陋习，比较严重的是学习态度不端正，应付马虎的心理司空见惯(尤其到了高年级)。因此，近几年的教育教学实践中，笔者努力探索，在培养学生良好的行为与学习习惯上获得一些启示。下面拾撷两点心得与同仁们分享：

首先、以身作则，树立教师的人格魅力

教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范言行来教育和影响学生。可见加强对学生的良好习惯培养离不开教师，而教师的人格魅力是培养学生好习惯的关键因素。当然，教师人格魅力的培养的关键来自教师对学生的表率作用和对学生的理解和热爱。正所谓"亲其师，信其道"。因此，笔者特别注重自身的形象塑造，用自己身上的闪光点去引导教育学生，使他们的身心更加健康，同时也更加茁壮成长！

每天清晨，我都着装整洁，情绪饱满地与学生开始一天的学习；坚持采用文明礼貌用语，主动热情地和学生问好，一句简单的"XX，早上好！""很高兴第一个见到你""昨晚睡得香吗?""今天进校园感觉如何?""有吃早餐吗?"…这些看似简单而有效的问候拉近了我们师生间的关系，使师生之间的关系更加和谐、更加融洽了；大扫除中，我挑起竹扫帚不停挥舞着落叶，弯腰拔草，提水擦玻璃、拖洗地板；学生每天轮流做值日，我则主动把黑板擦干净，默默地拾起扶正卫生角中打乱的工具；…学生看在眼里，内心无比感动，觉得老师平易近人，更加信任、钦佩我。同时养成每节课腾出5分钟左右的时间与学生聊天，问候他们听得懂吗?今天有碰到什么开心或不开心的事?班级里(同学们)有何新的变化?对老师有什么新的要求或建议?…这使学生感受到老师对他们的关心与呵护，读懂了老师对他们的体贴与照顾，从而愈来愈喜欢我；而自己在学生心目中越来越有威信，对他们的教育就起到事半功倍的效果。

其次、鼓励写日记，促进学生身心健康成长

在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

当前，小学生普遍存在着性格内敛的现象，一到高年级(从教12年，笔者都担任高年级语文教学)，话语就少了，变得闭涩了。此时我耐心鼓励学生提笔写日记，把自己真实的一面地坦露出来。从中可以及时了解学生的思想、体贴学生的难处，不受时空限制与学生沟通，为正确教育引导学生打下坚实的基础。并且改变给日记写评语形式与内容，采用"第二人称"的形式写评语，采取"优良中及"或"ABC"的等级制进行评议，并运用"加分制"的方式激励学生主动写日记(即一篇评"优"或"A"的日记则给单元考试加2分；"良"或"B"的加1分；"有进步"的加1分)，学生撰写日记的劲头可高了，而且在自己的悉心引导下，他们渐渐养成"留心--用心--恒心"！(注：留心，即留心观察生活与学习中的身边事；用心，即用心写好每一篇日记；恒心，即坚持不懈地写日记，不半途而废。)且看学生在日记对这三个词的理解与掌握：吴明军说："看了这三个词、六个字，我深有感悟：日记是一种可以锻炼人们意志的方法，也是一种能提高自己写作水平的方法。"吴鸿炜写道："我感受到：做事须认真，不能虎头蛇尾，不然成了习惯就不好改！同时，我对这三个词'留心、用心、恒心'有了更深的理解。"这不仅提高了学生的写作能力，而且培养了学生的良好的心理品质，这"三心"是人人走好人生路的十分重要的心理素质。

不仅如此，笔者经常透过日记觉察到班里存在的一些不良现象，以便自己及时教育、正确引导，帮助学生健康地成长、快乐地生活。记得吴锦萍同学在日记中写道："上体育课，老师让我们做完热身运动，接着举行赛跑，…我就拼命地跑，不管三七二十一，结果跑了一个第一名，可是是倒数第一名。咳，可能是我太胖了…"从这篇日记，我读到学生的烦恼，我知道五年级的女生对"胖"是很敏感的，并且这情绪会影响她的学习，我立即在日记下方写上："亲爱的锦萍，其实你在老师眼里不仅不会胖，而且十分可爱、幽默(你的语言表达'结果跑了一个第一名，可是是倒数第一名'告诉我的)，我很欣赏你这一点！我知道通过你的努力，你在下次赛跑中一定不会再得'第一'的！"这些话语不仅肯定她的优点，还鼓励她积极锻炼，培养她不怕挫折的精神与态度。

在张清清同学日记里，当了解到一些男生做值日却在玩耍，只剩两个女生在扫地，她十分感慨，多么希望这些男同学能改变这种做法时，马上提笔写下："放心，你能发现这个问题，并间接告诉老师，不就是盼望得到老师的帮助吗?我会的！"她看了，无比开心，一直点头，嘴里还不断说："谢谢老师！"当天中午，我客气地把这几个男同学请过来和自己谈心，在和谐的氛围中，我旁敲侧击，引导他们做值日虽是件辛苦的劳动，但可以培养个人的责任心和热爱劳动的精神，学会与同学团结合作，又锻炼自己的意志力，难道这不好吗?渐渐地，他们认识到了错误，一个个面红耳赤地表示以后保证不再这样做了！后来的观察，证明了这几个男同学果然说到做到，还经常帮助其他同学做值日。瞧，通过日记，可以发现班级中存在的问题与现象，及时调解和教育，使学生更加团结、更加和睦，在这个温暖的集体中愉快地学习与生活。

…

透过学生日记这扇窗，我阅读着，我收获着--分享学生的快乐，分担学生的忧愁，体会学生的苦楚；自己与学生的心灵距离拉近了，与学生的隔阂渐渐地消失了，渐渐走进了学生的心扉。

笔者坚信：细节之处显教育，平凡之中见艺术，只要我们为师者擅于捕捉教育细节，从心底与学生沟通，"细水长流"，我们的教育一定成功！

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