- 相关推荐
数学教师教育叙事（精选10篇）
教育叙事是教师以第一人称的方式，叙述在教育教学过程中发生的真实事件、问题及解决过程，同时融入自己的思考和感悟。它以故事的形式呈现教育实践中的点点滴滴，反映教育者的教育理念、教学方法以及与学生之间的互动。教育叙事实质上是讲有关教育的故事，通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。下面是小编为大家整理的数学教师教育叙事（精选10篇），欢迎阅读！
数学教师教育叙事 1
一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？都离不开数学。
我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的`机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。
总之，在以后的教学工作中，要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平；还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获的！
数学教师教育叙事 2
虽然我已经带过一年级数学两次了，但是每次的感觉都是不一样的，本班很多学生学习习惯差，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？我采取了以下措施：
1、首先，绝对抵制多做题。题海战术只会让孩子失去学习的兴趣。
2、找一些有趣的数学题目，培养孩子的逻辑思维，最好家长陪同做，孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。题目一定要有趣，具有思辨性。
3、和孩子一起做一些游戏。既增强与孩子的交流，又培养了孩子的思考能力，并且有开发智力的好处。
4、适当的参加数学竞赛，培养数学兴趣。如果孩子不喜欢，也不要强迫，这样会适得其反。
5、让学生喜欢上老师。数学老师很重要，小学老师对孩子将来的学习有非常大的影响。
经过一段时间的'相处，我对本班学生的情况大概了解了，通过一些措施，使我和学生之间的距离越来越小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，学生有问题也敢于说了。使学生也慢慢的喜欢学习数学了，数学教学也能正常运行了。
最终我得出的结论是：一年级学生不要要求那么严格，把错题捋一遍，主要看她是马虎还是不会，要有针对性地进行教育，如果是不会，可以让家长或者老师重新教一下，如果是马虎，平时在教育孩子的时候就要注意提醒，不论是考试还是其他做什么事情都要认真，注意教育方法，不要把孩子要求的太过于严格，否则会产生负面影响。
数学教师教育叙事 3
在一个春意盎然的下午，我带领着我的五年级学生们走进了一堂别开生面的数学课。今天，我们不再拘泥于书本上的公式和习题，而是要通过一场“数字寻宝”游戏，探索数字背后的奥秘。
教室里被布置成了一个巨大的迷宫，每个转角都藏有一道与数字相关的谜题，比如“找出所有能被7整除的三位数”、“用给定的数字组合出最大的四位数”等。学生们兴奋地穿梭在迷宫中，时而眉头紧锁，时而欢呼雀跃。
让我印象深刻的是小明，一个平时对数学不太感冒的`孩子。但在这次活动中，他仿佛找到了自己的舞台，不仅迅速解开了几道难题，还主动帮助其他同学。那一刻，我看到了数学教育的真谛——不仅仅是传授知识，更是激发兴趣和潜能。
数学教师教育叙事 4
初秋的早晨，阳光透过窗户洒在讲台上，我开始了新的一课——“几何的魔法”。这一次，我决定用生活中的实例来讲解几何概念，让学生们感受到数学的魅力无处不在。
我拿出了一把尺子和一些纸片，示范如何折叠出正方形、长方形和三角形，并引导他们观察这些形状在自然界和日常生活中的应用。学生们听得津津有味，有的甚至开始自己动手尝试。
最让我感动的是，当讲到圆的`性质时，一个平时沉默寡言的女生突然举手说：“老师，我知道了！车轮是圆的，所以才能平稳地滚动。”那一刻，我看到了她眼中的光芒，那是对知识的渴望和对数学之美的领悟。
数学教师教育叙事 5
在一次以“分数的奇妙世界”为主题的数学课上，我尝试了一种全新的`教学方式——角色扮演。学生们被分成几个小组，每个小组代表一个分数，如“1/2”、“3/4”等。
我设计了一系列场景，如分披萨、量水池等，让学生们在这些情境中理解分数的意义和应用。通过角色扮演，学生们不仅学会了如何计算分数，更重要的是，他们学会了如何将数学知识应用到实际生活中去。
课后，我收到了许多学生的反馈，他们纷纷表示这种教学方式让他们对数学产生了浓厚的兴趣，也让他们更加自信地面对数学难题。
数学教师教育叙事 6
在一次特别的数学课上，我邀请了一位艺术家来与我们一起探索“数学与艺术的交融”。我们选择了黄金分割这一经典数学概念作为切入点。
艺术家首先展示了几幅运用黄金分割原理创作的画作，然后引导学生们尝试自己设计一幅作品。在这个过程中，学生们不仅学会了如何计算黄金分割点，还感受到了数学与艺术之间的紧密联系。
最让我惊喜的是，当学生们展示自己的作品时，我发现他们不仅掌握了数学知识，还展现出了非凡的创造力和想象力。那一刻，我更加坚信了数学教育的力量——它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够激发他们的创造力和审美情趣。
这四篇叙事展现了数学教育的多样性和生动性，它们共同诠释了数学教育的.真谛：不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣、培养他们的能力和素养。
数学教师教育叙事 7
在一个春意盎然的季节里，我接手了一个对数学充满畏惧感的班级。学生们的眼神中透露出对数学的'逃避与无奈，仿佛那些数字与公式是遥不可及的星辰大海。为了打破这种僵局，我决定从生活出发，让数学成为连接现实与梦想的桥梁。
一次偶然的机会，我注意到学生们对校园里的花坛特别感兴趣。于是，我设计了一堂户外数学课，让学生们测量花坛的尺寸，计算面积，甚至用比例尺规划出如果他们能决定，会如何重新设计这片区域。那一刻，我看到了学生们眼中的光芒，数学不再是冰冷的符号，而是变成了他们手中可以创造美好的工具。
数学教师教育叙事 8
在一次单元测试后，我收到了一张匿名纸条，上面写着：“老师，我觉得您给我的分数错了，但我害怕承认，怕被认为是不诚实。”这句话像一颗石子投入了我平静的教学湖面，让我意识到，有时候，我们对错误的恐惧可能比错误本身更阻碍学生的成长。
于是，我在接下来的课上，特意安排了一个环节，让学生们分享自己在学习中犯过的错误，以及这些错误如何成为了他们进步的阶梯。我鼓励大家，错误是学习的`伙伴，它教会我们坚韧与反思。从那以后，学生们对待错误的态度变得更加开放和积极，班级的学习氛围也因此变得更加包容和进步。
数学教师教育叙事 9
我一直相信，数学与文学有着不解之缘，它们都以独特的语言讲述着世界的奥秘。为了让学生们感受到这一点，我尝试将诗歌融入数学课堂中。在一次讲解几何图形的课上，我引导学生们用诗句来描述不同图形的特性，比如：“圆，你是完美的化身，无论从哪个角度看，都是均衡与和谐的象征。”
这样的'教学方式不仅激发了学生们对数学的兴趣，还让他们学会了用另一种视角去欣赏和理解数学。学生们开始主动寻找数学与日常生活的联系，用诗意的语言记录自己的学习心得，数学课堂因此变得更加生动有趣。
数学教师教育叙事 10
面对班上几位在数学上遇到严重困难的学生，我深知，简单的辅导和重复练习可能不足以帮助他们克服内心的恐惧。于是，我决定采取一种更加个性化的教学方法，通过一对一的谈话，了解每个学生的具体困难和心理状态。
我鼓励学生们设定小目标，并为每个达成的小成就庆祝。同时，我也邀请了高年级的.学长学姐作为学习伙伴，分享他们的学习经验和克服困难的故事。渐渐地，学生们开始相信自己有能力跨越数学的障碍，他们的进步虽然缓慢，但每一步都坚实有力。这段经历教会了我，教育的本质是激发学生的内在动力，帮助他们勇敢地面对挑战。
这四篇叙事展示了数学教师在不同情境下，如何通过创新的教学方法、深入的情感沟通以及积极的鼓励，引导学生们发现数学的魅力，克服学习障碍，最终实现自我成长。
【数学教师教育叙事】相关文章：
教育叙事05-06
教育叙事作文04-17
教育叙事：超越04-29
教育叙事作文06-20
教育的叙事作文12-08
教育叙事案例05-06
数学教育叙事05-06
小学教育叙事05-06
撰写教育叙事、教育案例、教育设计的要求05-07