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关于开题报告的撰写
3月24日25日参加市教科所组织的"金华市教科规划2010年度课题负责人培训"，主题是"如何开题"，有些收获，作此整理。杨天平教授说，开题报告，就是要告诉别人为什么选择这个题目作为研究的主题，课题的研究目的是什么，明确研究内容，细化研究方法，保障措施具体化。还有李长吉教授和许璋协理员针对具体的两个开题报告作了精辟点评。
一、关于"选题"
背景要大，问题要小，这样才具有时代性和可行性。
二、关于"题目"
不能太长，不能用模糊的词语，要清晰地展现研究的内容和研究方法等。如《以孝治德，以德治校--给予"活动型"孝德教育的实践研究》这个题目，首先孝和德，以小治大，不妥帖，也不清晰。可以改为《活动型孝德教育的行动研究》。
《以解题后反思为核心的解题习惯养成》这个题目，解题后反思和解题习惯，哪个是落脚点?要不就去掉解题习惯。
三、关于"问题提出"
比如《活动型孝德教育的行动研究》这一课题的"问题的提出"应该讲清楚这三方面的问题：
(1)简洁阐述孝德是什么意义；
(2)当前孝德教育现状；
(3)孝顺小学所具有的优势。
即在"问题提出"中要阐述的是课题研究的必要性、迫切性和可行性。不用很多页。
四、关于"研究意义"
"研究的意义"与"事情的意义"完全不同。研究的意义可以从理论意义和实践价值两方面来阐述。如《活动型孝德教育的行动研究》这一课题的"研究意义"可以阐述为：
(1)理论意义：孝德作为德育理论，可以为相关德育理论研究提供案例、资料，丰富理论。
(2)实践价值：分两方面，一方面，在小学提供孝德操作的样板、操作技巧；另一方面，可以促进小学生孝德发展。
五、关于"理论综述"
分两个方面来阐述(1)实践研究情况，别的学校、区域，此类研究情况，别人做到什么程度，相关研究、观点、行动，可以得到一些启示和帮助；(2)学术期刊上的学术论文中相关论述。
六、关于"概念界定"
李长吉教授举了个有趣的例子来解释"如何概念界定"，比如说介绍"浙江师范学院李长吉教授"，对李长吉，大家只是个模糊的印象，如果继续补充"1米65个子，戴眼镜，爱看书，性格比较内容，教学课程教学论"，那么李长吉的形象就丰满起来了。比如"孝德"，大家有点陌生，孝德是在什么范围内使用，与德育有什么关系，包括父母的孝德、师长的孝德、家乡的、祖国的，说的越清楚，后面的操作越清楚。
七、关于"研究内容"
李长吉教授认为，课题"研究内容"是整个报告中最关键环节，要实在具体。如《活动型孝德教育的行动研究》这一课题的内容：
(1)孝德教育活动系列的开发与实践；
(2)孝德文化建设(校园文化建设，小学给孝顺社区所营造的文化)；
(3)孝德校本课程开发。
如《以解题后反思为核心的解题习惯养成》这一课题的研究内容：
(1)先调查分析现状、原因；
(2)到底反思些什么内容、情绪；有哪些工具(纠错本、小论文)；心理机制(认知地图)；
(3)实践经验的总结、汇总；
(4)教师怎样组织教学，引发学生反思；
(5)促进学生反思的内外条件；
(6)反思活动怎么开展；
八、关于"研究目标"
包括两部分：
(1)教师、学生参与课题研究后的成长与发展；
(2)如研究报告、开发一套反思工具、形成经验体系等等；
九、关于"研究方法"
常用的方法有：问卷调查法、访谈法、观察法、案例(个案)研究。
有几个错误的理解：
(1)文献法。我们总认为查阅文献，所以有文献法，其实这是对文献法的错误理解。文献法，又称"内容分析法"，比如整理出金华市优秀教师的资料，分析中间的各种信息，总结、思考它的成长历程)。
(2)和以上方法相对的是质性研究(行动研究)，是一种研究思想，有自己的一套规范、实践记录表格、方案调整记录。还有一种研究思想，称为"叙事研究"，也是一种风格。
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