精卫填海教学反思（精选17篇）
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的精卫填海教学反思，希望对大家有所帮助。
精卫填海教学反思 1
在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。具体表现如下：
（1）能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自觉地去接受传统文化的熏陶。
（2）学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
（3）能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的'神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
精卫填海教学反思 2
《精卫填海》是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫填海的决心与勇气。
导课时问学生曾见过什么样的大海？
学生答：波涛汹涌的'大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海......
这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达能力；二为后文对比“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。
抓住第二自然段“天天”体会精卫从不间断，无论天气如何，忘记饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争！学生在对比的过程中逐渐体会精卫的内心世界，走进它的精神王国。
文章中的关键词语就是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠，它藏着作者的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的智慧。在日后的语文课堂当逐渐提高自己慧眼识“关键词”的能力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。
精卫填海教学反思 3
在教《精卫填海》时，课后有个思考题：精卫是只怎样的鸟儿？按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。回答精卫是勇敢鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到勇敢的品质；回答精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行了合理的思考；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面，他懂得了由己及人地思考，不用简单的`对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，许多孩子受到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的说应该修建堤坝，防止大海再泛滥。
这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：如果我用传统的模式，老师精心地解读课文，一步一步地引导学生认识到精卫的坚韧与勇敢，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些交流和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精髓所在了。给予孩子发现的天空，让学生自己学，自己发现，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的研究者、探索者在无际的天空中自由遨游，熠熠生辉。
精卫填海教学反思 4
《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“如果你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的'，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！
诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？
精卫填海教学反思 5
下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新“精卫填海”。让学生将故事重新编写。我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸，但出乎意外的.是，没有一个学生有不情愿的表情。
第二天早读，我走进教室，便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品凑到我跟前，稚嫩的字迹，但却非常有趣。
有一篇作品充满浓厚的神话色彩，讲精卫被淹死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海最后成了好朋友。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他们发现地球失去了大海之后变成了一片沙漠，后悔了，又齐心协力衔树种，植树造林，渐渐地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气淹死人们，从此，地球上不再有灾害，大家一起快乐地生活。
精卫填海教学反思 6
本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的'节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。
教学文言文，要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。
学生对古代神话文本的认读难度较大，结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
精卫填海教学反思 7
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：
一、激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的'学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
精卫填海教学反思 8
在《精卫填海》的教学完成后，我进行了深刻的反思。这篇神话故事充满了奇幻色彩和深刻寓意。
在教学过程中，引导学生理解文言文词句是重点。我采用逐句讲解、结合注释和图片辅助的'方法，帮助学生初步掌握文意。但在这个过程中，我发现部分学生对字词的理解较为机械，缺乏灵活运用知识理解上下文的能力。下次教学时，应多给予学生自主思考和小组讨论的机会，让他们在交流中深化对字词的理解。
在情感体会方面，通过讲述精卫的故事，学生们能感受到她的坚韧不拔。然而，让学生深刻体会神话所蕴含的民族精神还不够到位。今后可以引入更多相关的神话故事进行对比拓展，加深学生对古代人民抗争自然、不屈不挠精神的感悟。同时，在朗读环节，虽然进行了多种形式的朗读，但部分学生的朗读情感不够饱满。后续应加强朗读指导，让学生在理解文意和情感的基础上更好地朗读，提高语文素养。
精卫填海教学反思 9
完成《精卫填海》的授课后，我认识到教学中的优点与不足。
故事导入环节，以生动的神话传说故事吸引了学生的注意力，成功激发了他们的学习兴趣。在讲解文言文知识时，注重方法的传授，比如利用组词法、联系上下文理解字义等，学生们在课堂练习中对这些方法的运用有一定成效。但小组合作学习环节组织不够高效，部分学生参与度不高。下次需要明确小组分工，提前给予清晰的任务指令，提高合作学习的质量。
对于精卫形象和精神的.分析，学生们能够积极发言，但观点较为单一。应引导学生从不同角度思考问题，拓宽思维。在课堂拓展部分，时间把控不够精准，导致学生对拓展内容的讨论不够深入。以后要更加合理地安排教学时间，突出重点内容的同时，给予拓展环节足够的时间，让学生更好地拓展知识视野，感受神话的魅力。
精卫填海教学反思 10
教完《精卫填海》，我对教学活动进行了全面回顾。
在教学设计上，遵循从易到难、循序渐进的原则，逐步引导学生理解文言文。通过反复诵读培养语感，这一点学生有所进步。但在课堂提问环节，问题的层次性不够分明，对不同学习水平的`学生兼顾不足。之后应设计更有梯度的问题，满足各类学生的学习需求。
在文化传承方面，虽然介绍了一些古代神话文化知识，但学生的理解仅停留在表面。后续要挖掘更多文化素材，如古代神话绘画、影视资料等融入教学，加深学生对传统文化的理解。在教学评价上，方式较为单一，多以教师评价为主。以后要鼓励学生自我评价和互评，充分发挥评价的激励作用，增强学生的学习自信心和积极性。
精卫填海教学反思 11
《精卫填海》教学结束后，我总结了经验教训。
教学中运用多媒体展示精卫填海的动画视频，形象直观地帮助学生理解故事内容，这一方法效果良好。在字词讲解时，结合有趣的小故事帮助学生记忆，提高了他们的学习积极性。然而，在引导学生自主探究方面有所欠缺，学生主动思考和发现问题的能力没有得到充分锻炼。下次要多创设问题情境，引导学生自主质疑、探究和解决问题。
在引导学生体会精卫精神内涵时，部分学生理解不够深入，联系生活实际谈感受时不够丰富。需要进一步引导学生将神话中的.精神与自己的生活相结合，培养他们坚韧不拔的品质。此外，作业布置缺乏创新性，多为背诵和默写等传统形式。今后应设计多样化、开放性的作业，如编写神话小故事、制作神话手抄报等，激发学生的学习兴趣和创造力。
精卫填海教学反思 12
经过《精卫填海》的教学实践，我进行了深入思考。
以角色扮演的方式让学生参与课堂，重现精卫填海的情景，学生们热情高涨，对故事的理解更加深刻。在讲解文言文句式时，通过举例对比，学生能较好地掌握特殊句式。但课堂上留给学生默读思考的时间较少，不利于学生深入理解文本。以后要合理安排教学时间，给予学生充足的默读和思考时间。
在拓展延伸环节，引导学生探讨神话与现实的联系，学生们思维活跃，但部分学生的.观点缺乏深度。需要加强对学生思维深度的训练，提供更多思考角度和方法指导。同时，在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，没有充分满足每个学生的学习需求。后续要更加关注学生的学习状态，及时调整教学方法和策略，让每个学生都能在课堂上有所收获，提高语文综合素养。
精卫填海教学反思 13
在教授《精卫填海》一课后，我对教学过程进行了深刻反思。这篇文言文蕴含着丰富的神话色彩和深刻的寓意。
在教学中，我引导学生通过反复诵读来理解文意，但在朗读指导方面还有所欠缺。部分学生在断句和重音上把握不准，影响了对文章情感的体会。下次教学时，应先进行详细的朗读示范，让学生明确如何通过语音语调来表现精卫的坚韧。
对于神话故事背后寓意的挖掘，虽然引导学生进行了讨论，但深度不够。有些学生仅停留在表面理解，未能结合现实生活进行思考。后续需要多引入一些现实案例，帮助学生更好地理解古人通过神话传达的精神力量，以及这种力量在当今社会的.价值。
此外，在小组合作探究环节，部分小组的讨论活跃度不高。下次应提前明确小组分工，制定更清晰的讨论规则和评价标准，激发每个学生的参与积极性。
精卫填海教学反思 14
完成《精卫填海》的教学后，我认识到不少问题。
在字词讲解环节，虽然注重了实词和虚词的解释，但方式较为单一，多是直接告知学生答案，缺乏引导学生自主探究和归纳的过程。导致学生在实际运用中对字词的理解不够灵活。以后应多采用启发式教学，比如通过让学生对比相似句子中字词的用法来加深记忆。
在引导学生感受精卫形象时，没有充分利用多媒体资源展示相关的图片和视频，使得学生只能通过文字去想象，不够直观形象。下次应提前收集相关素材，在课堂上适时展示，增强学生的感性认识，以便更好地理解人物品质。
同时，课堂提问环节设计得不够巧妙，问题的'层次性不强。有些问题过于简单，没有挑战性；有些问题又太难，打击了学生的积极性。需要进一步优化问题设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
精卫填海教学反思 15
教完《精卫填海》，我意识到教学方法的选择对教学效果有着重要影响。
在教学过程中，过多关注了课文内容的讲解，而对文言文语法知识的传授不够系统。学生在翻译句子时，常常出现语法错误。后续要加强语法教学，将语法知识融入到课文讲解中，通过实例让学生理解并掌握常见的`文言句式和词类活用现象。
小组讨论环节中，时间把控不够精准。有些小组还没有充分讨论完就被要求停止，而有些小组则讨论时间过长，导致后续环节仓促。下次应提前预估每个讨论问题所需的时间，并通过巡视及时给予指导和时间提醒。
在引导学生理解神话主题时，没有引导学生从不同角度去思考。学生的观点较为单一，缺乏创新思维。以后要鼓励学生大胆发表自己的见解，培养他们的多元思维能力，比如可以通过组织辩论活动来激发学生的思维火花。
精卫填海教学反思 16
经过《精卫填海》的教学实践，我进行了以下反思。
在课堂导入环节，采用的故事导入方式未能充分激发学生的兴趣。导入内容过于平淡，没有很好地抓住学生的注意力。下次应选取更具趣味性或悬念性的故事作为导入，迅速吸引学生进入课堂情境。
在拓展延伸部分，布置的作业形式较为传统，缺乏创新性。学生只是简单地复述故事或抄写词句，没有达到拓展思维和提高能力的目的'。今后要设计多样化、开放性的作业，如让学生根据精卫填海的故事进行改编创作，或者开展神话故事分享会等活动，增强学生的学习主动性。
在评价学生回答问题时，语言不够丰富和具体。有时只是简单地说“好”或“不错”，没有给予针对性的反馈和建议。这不利于学生改进和提高。以后要注重评价的有效性，从内容、表达等方面给予详细的评价，帮助学生明确努力的方向。
精卫填海教学反思 17
《精卫填海》教学结束后，我总结了一些经验教训。
在教学目标的设定上，虽然涵盖了知识、能力和情感等方面，但在实际教学过程中，各目标之间的衔接不够紧密。例如，在培养学生的情感态度价值观时，没有很好地与知识讲解和能力训练相结合。以后要注重教学目标的整合，通过教学活动使各个目标相互渗透、相辅相成。
在引导学生分析精卫的精神品质时，没有充分给予学生自主思考的空间。往往是我提出问题后，很快就给出了引导方向，限制了学生的思维发散。后续应学会适当放手，让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力。
课堂上的.互动形式还不够丰富。除了提问和小组讨论外，应增加更多的互动环节，如角色扮演、情景模拟等。这样可以让学生更深入地体验课文内容，提高课堂参与度和学习兴趣。通过这次反思，我希望在今后的教学中能够不断改进，提高教学质量。
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