八年级历史教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的八年级历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级历史教学反思1
课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近两年的教学反思中，归纳了几点：
一、内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教学的本质是交往的过程，是对活的'活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。
历史学科的特点确定了历史教学有创于其他学科，长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
经过了三个反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长“百尺竿斗，更进一步
八年级历史教学反思2
专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。这一整个过程又可以分为两个阶段，即：秦汉至隋唐为第一阶段，历史进步性居主流；北宋至明清为第二阶段，其消极影响日趋突出。历朝专制主义中央集权制度的具体措施都具有明显的`继承性、共性和特殊性。专制主义中央集权制度延续了二千多年，其影响十分深远。
客观进步作用十分明显，如维护了多民族国家的统一和发展；使社会稳定、经济发展加快和科技文化进步；保证了中外正常的经济文化交流；在明清时期还为抵御外国侵略提供了保证。消极作用亦很突出，如对人民的政治压迫和经济剥削十分残酷；导致了思想禁锢和文化专制主义，使科技的运用和发展受到抑制；为了争夺皇权，父子、兄弟、君臣、大臣之间不惜血刃；宦官专权、外戚干政是君主专制统治的伴生物；在资本主义萌芽产生以后，它还束缚了资本主义萌芽的发展，延缓了封建制度的瓦解。
八年级历史教学反思3
我们经常说教给学生有生命力的历史，让历史活起来，学生才会喜欢上历史，今天徐老师这节课让我找到了答案。历史本身是一部丰富的情感素材，对学生进行情感教育也是目标之一。如何发挥作用，很大程度上依靠教师的语言感染力。对于近代历史是一部屈辱史，在课堂上如何让学生同历史融合在一起，带着感情学习，以往我一直在思考这个问题，我很失败有时讲述屈辱的历史，学生们一点不感触，有的学生还在笑，让我很伤脑筋，今天徐老师的课我很受启发，让学生动情，老师必须讲出感情来，以情动人，加上配乐画和史料，锦上添花，特别是英雄人物名字图片滚动展示，配上徐老师声情并茂的解读，感人至深，达到了很好的爱国主义教育效果。
由此我又想到大家都喜欢的百家讲坛，纪连海老师，不也是以情打动了观众，记得当他讲一段鲜为人知的普通百姓自发抗争的`“江阴八十一日”这段历史时，很多听众当听到全城九万多百姓抱定必死的决心与几十万清军作战最后仅存五十人时都哭了。讲历史人物时，很投入，感觉自己就是其人，委屈无奈时万箭穿心、泪洒全场。
做一名让学生喜欢的老师，上有生命力的历史课堂，今天我找到了答案，以后好好借鉴。
八年级历史教学反思4
岁月如斯,时光流逝,一个学期又准备过去了。在第16周学校举行了第二次综合测试，现改卷、评卷工作已完成，学习成绩总的来说不够理想，为了在期考时能取得较好成绩，对前一学段的的教学工作进行反思，是很有必要的。
一、基本情况
段考时我所教的八年级五个班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得较差的D班差15个百分点。第二次综合测试时，我所教的班级人数为241人，总分为16756，平均分为69、53，极格人数为190人，及格率为78、84%，优秀人数为78，优秀率为32、27，三合率为180、74。五个班成绩参差不齐，成绩最好的班级和未位的班级差了35个百分点。B班得第一主要是不及格人数少，刚有6个不及格，加上班级人数最少；而D班是全年级尖子生最多的一个班，但尾巴特长，从我接手以来，任何一次考试都不及格的学生，固定有10个，严重影响他们班的整体排名。
二、得的方面
1、认真备课。虽然从教十几年了，仍觉得备课难度大，毕竟教材经常更换，学生也不一样，因此，在上每一节课前，我都能按照教学目标认真备好课，既备教材，也备学生。在授课过程中，遇到什么问题，能及时记下来，以累积经验。
2、能经常找学生谈心。在每次考试，测验及授课过程中发现问题能及时找学生谈心，无论是尖子生或学困生。如C班的陆大有同学，本学期以来，上课总是心不在焉，又喜欢与邻桌的同学讲话，屡次被我点名。学习成绩除了历史每科考得均好，我意识到他可能对我有意见，找他谈过两次后，收敛了好多了，成绩也有了一定的提高。A班的陆朝明同学，人很好动，爱搞小动作，上课不听，又说话，不做练习，学习成绩差，他妈妈天天来我们学校送牛奶，我用她妈妈例子教育他，他改了不少，收效较大。
3、尽量多用多媒体上课。历史述说的是过去的故事，与学生生活的年代久远，理论性较强，在教室上和去多媒体教室上效果肯定是不一样的。如本学期上的第17课是文化课，课本蜻蜓点水，我精心制作了课件，播放了视频画面：原子弹、氢弹成功爆炸形状，神舟五、六、七号发射过程，阿波罗成功登月等，学生很感兴趣，又得以掌握课本内容。
4、能多听同组老师的课。到目前为止，我听课节数为18节，其中有一大半是听历史课。新课、复习课都听，在听课过程中受益匪浅，如要注重学生的课堂笔记，生不做的要督促他们做；上课要有连贯性，整体性；要调动学生学习的积极性，让他们参以到课堂教学中来，而不是老师唱独角戏；要多鼓励学生，课堂秩序活而不乱等。
三、失的方面
1、对教材挖掘不深。备课时对每篇课文的三维理解浮于表面，上
时只是知识简单罗列，想讲深一些题目，学生又不喜欢。我也就不讲，事实上该讲的还是要讲的，学生以后会慢慢习惯。
2、对学生辅导工作不到位
（1）对尖子生
每个老师都喜欢尖子生，我也不例外。但我对他们的关注不够，某班的'某个尖子生成绩下降，没得及时找他们谈心，分析成绩降的原因，帮助其树立信心，没能找时间对他们做难题的解题思路指导。上课时有个别尖子生不听课也不提醒，任他们放任自流，导致成绩下降。对他们提的意见不能够充分采纳，以致他们个别对科任有看法。
（2）对学困生
每个班都有厌学的学生，特别是男同学，每个班都有七、八个，上课纹丝不动，每篇课文都是白白的。他们就是每次考试不及格的对象。偶尔能鼓励他们，偶尔能找他们谈话，偶尔授课时能督促他们做课堂笔记，但多数时候是对他们忽略，有时心情不好还说了一些伤害他们自尊心的话，使他们对历史更烦感。
3、教法呆板。95%的课是在教室上的，
很少用多媒体上。历史课内容丰富多彩，用多媒体上，效果多好，学生对与课文有关的影片、视频、历史图片很感兴趣，但我在教室上，仅对课文作了一些补充，不能耗够吸引学生，对学生的引导、启发不足，导致（包括尖子生）能力难提高，考试时难题易丢分。
4、没能更多的向有丰富教学经验的老师学习。如莫老师上课时内容的过渡做得佷好，环环相扣，听她的课是一种愉快的享受；覃老师授课时很仔细，把课文内容丰富了较多内涵，利于学生的应试能力的提高；方老师注重与学生的沟通，对学生的自主学习，合作学习的指导较到位。她们的课我听得较多，但总是不能够很好的内化。
5、布置的练习量少。每两周才改一次作业，不是每个单元都能测验，无法了解学生对知识的掌握程度。每次作业都有不少学生不交作业，我也不理，让他们形成不交作业这个不良习惯，导致一些学生考试老是不及格。
四、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想，注重重答题技巧的指导。
2、挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。
4、加强尖子生的培养、差生的转化工作力度。
5、多用多媒体上课，吸引学生的注意力<
八年级历史教学反思5
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和潜力提高的职责，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身潜力的发展。
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。透过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。
1、回顾经历，积累经验：
（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：
教师在上每节课时，都会有自己的.感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在上完历史课后，感觉十分惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终持续用心状态，之后，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得搞笑，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到必须的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她留意翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选取了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得十分好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的潜力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2、发现问题，寻找方法：
有一次，在课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一齐，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
透过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。用心参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨日的故事，而是在这天的尝试中变化、改善。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每一天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
八年级历史教学反思6
教后记由于本课直接从第五次反围剿失利讲起，而对红军前四次反围剿的情况一点未作交代。所以教师必须进行补充，让学生更好地理解前四次胜利，第五次失败的原因。本课的重点是红军长征的经过和遵义会议，难点是深刻理解遵义会议的意义和长征的.意义。所以要讲清红军长征的路线图，理清课文内容；理解红军为什么要进行长征的原因；还要讲清遵义会议的背景，理解其重要意义，所有这些，都需要教师通过灵活的教学方法引导学生理解。通过本次课的课堂教学，经过反思，总结如下：
1．通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于红军长征的原因、经过和历史影响有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。
2．给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。
3．教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。围绕教学目标，使用恰当的文字、图片、音频和视频资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。
4．关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，通过思考什么是长征精神，学生充分认识到了长征精神的实质，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。
5．运用互联网搜索技术，通过穿插音频、视频、图片等多种手段，较好地再现了历史情境，活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性，实现了互联网搜索技术与历史教学的结合，师生共同重走长征路，课堂效果良好。
八年级历史教学反思7
通过这次“走进生本高效课堂”的学习，如何建立生本高效的课堂教学成了我下一步的教学工作的研究重点。在今后的课堂教学中，一要全面落实课程方案，进一步提高课程实施水平，认真落实教学计划;二要加强理论业务学习，注重积累，切实提升个人素质;三要认真真正落实学生主体地位，为构建高效课堂提供支撑。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。现代教育家魏书生也说过：“教给真理，不如培养学生发现真理的能力;教给知识，不如教会学生学习知识的方法。”《新课程标准》中也指出：我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教学模式……基于以上认识，如何进一步提高课堂的实效性，使学生真正成为课堂的主人，积淀更深厚的历史知识，为他们以后的终身发展奠基。
在教学实践中，我认为自己还存在着许多问题，其中一个就是如何在课堂中让学生真正的参与进来。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
回想自己的课堂，学生只是在进行着简单的问答式，一问一答，好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;课表面上看热热闹闹，学生亦能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同自己事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，这是一个非常值得注意的问题。
那么，怎样调动学生的'“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
在今后的教学中，针对专家的意见，我调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我准备开始着手进行改变，我主要采取了下列的教学对策：
第一，抓好自身教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后时间来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的学习训练。在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题我向学生提出的要求都非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。
第三，抓好平时备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的实效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。
八年级历史教学反思8
本学期在教科室和赵校长的统一指导下，在全组老师的共同努力下，八年级历史备课组活动于每周一上午按时有序地召开。每次组内活动，各位老师都能认真准备、用心参与，针对如何上好每一节课，如何提高学生的学习用心性等进行探讨，较好地完成了本学期的教学教研工作。现将本学期工作总结如下：
一、群众备课落到实处，成效初显：
在每周一上午的备课组活动中，我和刘晓宏老师以新课程标准为指导，有计划、有针对性地研讨分析教材，做到“四统一”即组内统一备课、统一板书、统一进度、统一作业。具体工作如下：
1、研究教材，做到心中有数。
首先是研究知识点本身，教师务必在课前先把与此知识点相关联的史料、史论进行整理，然后筛选提炼出其中的精髓，在课堂中对学生加以补充。其次是研究知识点之间的联系，历史事件不是孤立的，教师务必培养学生对历史的整体感知潜力，因此要明了每课在本单元、本阶段历史中的地位，宏观掌握、理清线索，从而构建教材的总体框架。
2、钻研教法，做到得心应手。
合理科学的教法，能够使教学事半功倍。透过组内老师对课堂教学的实践研究，常用教法有情境教学法、讲解法、图示法及表格式教学法等。新课新知识点的导入多用情境教学，以增加直观感受；对于重大历史事件，多用讲解法，讲清重大事件发生的背景，资料和影响及其地位；对历史事件之间的比较，则用表格法或图示法，一目了然，适当借助多媒体教学将复杂的知识简单化，但是分依靠。
3，研究学生，做到知彼知己。根据八年级学生的认知特点，我们将本年级的历史教学目标定位在激发学生学习兴趣的基础上实现知识的深层次理解与记忆。多进行延伸拓展，透过每课一个故事的方式和竞赛活动，鼓励学生开口说、动手做，讲练结合，提高课堂效率。
4，结合历年中考试题，对相应的知识点进行拓展训练。与其让学生从九年级再开始接触中考题，不如从此刻就开始有意识的、体系化的训练。为此，我们将近两年的中考题做了专题分类，找出与本年级相关的试题，并将其编入每课的教案中，以学代练，让学生提前感受中考、适应中考，不断培养学生思维拓展潜力。
5、注重学法指导。学习历史不是简单地掌握基础知识，更重要的培养学生的.唯物史观和理论联系实际的潜力，因此，一种好的学习方法能够取得事半功倍的效果，如上课要做到看、听、说、练、记。学会从整体上把握知识，构建知识体系。
二、用心组织教师开展听课活动。
本学期，学校开展了形式多样的公开课，本组老师都用心参与其中，这既是自我展示的机会，又是相互学习的机会。每次听课后，都在组内活动中进行评课，促进了新课改研讨氛围的构成。另外，年轻教师每周都认真地听师傅的课，基本做到“听一课上一课”，虚心请教。
三、做到及时反思与总结。
教学后及时反思，是教师专业成长的必要手段和重要途径。每位教师在每节课后都有课堂反思，听课后结合自身教学实践做反思，考试后则透过得各班优秀率、合格率、失分率等进行阶段性教学的反思，并在集备活动中进行交流，透过大家的群众探讨，及时地调整下阶段的教学工作，做到“一步一思，思后即改”。
总之，经过本学期的努力，本年级学生对历史学科已经在感兴趣的基础上具有了必须的学习方法和技巧，今后我们还会更加努力，将工作推到新高度。
八年级历史教学反思9
学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔”的教学古训，激励了许多人从事这方面的研究和探索，为此已有许多成功的经验供我们借鉴。
但教学的时代性特征，决定了不能照搬古人，我们只能在继承和发展上下功夫。
笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探索性的做法作一介绍。
一、课前备课兼顾学法
备课就是对教学各环节的策划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此作精心设计，这是搞好学法指导的先决条件。
（一）揭示知识体系
布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中，必须对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的历史知识体系。这是学生宏观上把握历史规律及时代特征的前提条件。
（二）精心设计教学方案
历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题，从而为提高历史认识创造前提条件。
这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是学好历史的基础之一。例如，《鸦片战争》的备课中，传统的教学设计是：
1．战争前中西方社会的对比。
2．鸦片的输入及危害。
3．中国的禁烟运动。
4．第一次鸦片战争。
5．中国战败的原因分析。这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发学生的兴趣，体现学生的主体作用，也不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法，也就是不能发展学生的智力，提高学生的能力。
如果改为这样的.设计：
中国落后于西方的根源是什么？体现了什么样的哲学原理？（传授生产力与生产关系的辩证关系。）
2．林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（传授评价历史人物的基本理论。）
3．当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？
（传授阶级矛盾服从于民族矛盾的原理。）
4．是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？（传授偶然性与必然性辩证关系的观点。）
5．是否认同“鸦片战争中中国战败是必然的”观点？（传授现象与本质辩证关系的观点。）
6．“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？（引导学生理解历史定论。）通过这样的“政史结合”，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的氛围。
对教中的非重点内容当然也不能忽视，因为随着问题分析角度的转换，重点与非重点也将随之发生变换，备课中要加强知识点的概括、归纳、综合等，以理顺知识线索，强化基础知识的掌握。
（三）注重学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象，因而学法指导的方法不可能公式化，不同的章节、不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必须渗透于每一节课堂教学之中，从而使已掌握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是所谓的整体性。掌握历史学习的方法也不是只有一种途径，这就需要在学法指导中注重形式的多样化，如精心设计课堂提问，选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论，提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强，使历史学习的方法得以掌握和应用。
（四）以典型材料来激发学生的学习兴趣“好之者，不如乐之者”，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必须充分考虑到这一点，具体可以从四方面着手：1．利用直观手段（如实地参观、图像资料等），以生动传神的课堂描述、加强历史与现实的联系、合适的乡土材料等培养学生的兴趣爱好----进行情感教育。2．利用著名历史人物的优秀业绩、高贵品质、治学态度等----进行意志品格教育。3．史论结合，传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点----进行方法论教育。4．利用典型材料，培养学生正确而高尚的人生观、世界观、价值观等----进行思想素质教育。学生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表现出崇高的责任感，学习知识、钻研学法也就有了更高的自觉性。
二、课堂教学渗透学法
课堂教学是教学诸多环节的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反愧情感交流和行为相互作用的主阵地，备课中的教学设计需要通
三、课外辅导点拨、强化学法
一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进行，因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。
（一）提供实践材料
主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学生提供有关预习复习的内容或提纲，提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。
（二）教师设疑与学生质疑相统一
教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有一定深度，但又适合学生实际水准的问题，引导学生去思考，鼓励学生去争论，同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生多问“为什么”，并要求做到质疑要注重前提，解决要注重方法，以此来促进学生做到“学思结合”。
（三）细致地做好解题指导
发现问题是为了解决问题，解决问题不仅需要知识、理论，同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要训练和指导。
首先是审题能力的指导。通过指导来提高学生对与习惯表达不一致的已知条件的等效转换能力，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力；排除无效信息，提炼有效信息的扬弃能力等。
其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型、要求、限制等，对问题内藏的能找准切入角度、分析层次及所用的知识点、理论或历史规律等。
再次是指导学生养成反思答题过程的习惯。主要是反思答题是否正确、全面，以此来不断提高学生思维的缜密性、辩证性和创造性。
当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的应用更具创造性。笔者坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，如果大家共同来重视这方面的探索，定能走出一条成功之路。
八年级历史教学反思10
以问题导学、帮学促成效学生自主学习时，基本上是依托《同步与探究》，但是大部分学生仅仅是按照同步上的填空在课本上画画，对于知识点缺乏系统性的总结与整合。甚至有些学生不清楚知识点所考查的问题。于是本周我改变了策略，在学生自主学习时，我把知识点整合成问题呈献给学生，同时要求所有同学必须把这些问题弄明白，并加强“将”对“兵”的'监督、帮扶作用，并要求展示时首先由C类学生展示。这样学生以问题为导向，向着目标进军，徘徊在学生间我看到“将”对其“兵”询问着解答情况，指点着做标记，依然记得王彦伟对孙清华说“郑成功是历史上著名的民族英雄，这就是对郑成功的评价，你在课本上画下来，在一边写上评价二字。”指点的多么到位，我甚是欣喜。这节课自主学习的时间长了些，以至于预设的任务没完成。但是以问题导学、帮学让我深深感到本节课的自主学习很有实效。
八年级历史教学反思11
我们课堂改革以来，开始看到一定成效，但是存在诸多的问题，通过去杜朗口学习，我对于我们课堂上完不成任务有了新的感悟：关键是预习的问题，我们只是让学生课下预习，没有给学生一个明确的'学习目标，学生在预习中没有方向，所以学生的预习效果是可想而知的。所以我们课堂上的展示当然就完不成了。而杜朗口中学为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。
1、出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。
2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。
3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
然后才通过“展示课”来关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高。
八年级历史教学反思12
1、对于本节课的设计，我的核心思想是如何合理地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，希望将课堂主动权真正交还给学生，让学生提高自学的能力；让自己与学生共同学习、探究；让教学资源更加丰富多彩，希望多媒体成为我和学生沟通的桥梁、合作的依托。
2、好的'教学设计在于把课程资源挖掘到最充分的地步。大量图片、史料等资料的使用，可以丰富拓展相关的教学内容，有利于帮助学生理解学习一些抽象难懂的知识内容。教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-尤其是根据学生特点将网络资源引入课堂，更能激发学生的学习兴趣，为教学的顺利开展做好充分准备。
3、在教学过程中有效地设置了相关的学习问题，环环相扣，并适当的鼓励学生，使学生在进一步强化历史基础知识的同时，激发了内在的学习动力。
4、由于授课内容知识点较多，教师过于求全，因此在教学中，由于内容丰富，学生有时来不及充分思考，仓促而过。今后在教学中我应不断总结、改进，花时间研究教学资源的整合，提高教学的有效性和可行性。
八年级历史教学反思13
本单元教学紧扣课标要求，能通过图片及相关视频激发学生学习本单元的兴趣，学生能主动学习建设中国特色社会主义的相关内容。
通过小组合作讨论、互动释疑突破本单元重难点；学生能深刻认识中共十一届三中全会是建国以来具有深远意义的一次伟大转折；中国从此进入改革开放和社会主义现代化建设的.新时期，此时，经济体制改革首先从农村开始，实行家庭联产承包责任制，知道生产关系要适应生产力发展的要求；城市改革重点在国企改革。多层次、有重点、点面结合的对外开放格局形成。
十一届三中全会以后，中国在科教文体事业取得了巨大成就；学生能在教师的引导下阅读课本，自主地找出归纳科技、教育、文艺、体育方面的成就。关于外交成就，学生能在教师的引导下小组探究合作，并深刻理解邓小平“一国两制”内容及成功实践——香港、澳门回归，分析海峡两岸关系发展的有利与不利因素。
中国现代史比较接近我们现在的生活，教师通过相关时事讲解、学生阅读课本并讨论等教学手段，这样学生就比较容易把握“迈向社会主义现代化”这一课的主线。
同时，由于中国现代史涉及较多的理论和抽象概念，如迈向社会主义现代化这课，就涉及现代化、社会主义现代化、社会主义市场经济体制等概念，对于初中学生来说，这些概念都有点偏向高中政治学的内容，教师可在课后整理相关资料，复印或通过邮箱发给需要提升自己理论水平的学生，真正体现分层教学，因材施教。
八年级历史教学反思14
历史老师要有扎实的基本功，应具备扎实的专业基础知识和完善的知识结构。要经常对自己的教学进行反思，总结每节课的'得失，不断创新教学方式，让学生在形式多样的教学中轻松愉快的学习。在本课学习中，我尝试了识图记忆法。识图记忆法即通过看图、填图、用图来记忆历史知识。这就要求学生学会应用所学知识对图表所反映的历史现象进行系统的分析。如下图：
可以感受中国承办亚太经合组织会议的意义，以及加入WTO等外交成果，这一重大活动的开展直接推动了我国现代化建设和统一大业的进展，同时也有利于维护世界和平。
实践证明，《外交事业的发展》这一课组织的还不错，教学效果很好。
八年级历史教学反思15
我们的课改已经进行了一段时间了，我们在课改的路上不断的探索着，对于小组的展示我们也在不断的'实践着，可是听了杜郎口中学的课后，让我大开眼界，想不到他们的展示面如此之大，我们的展示真的如同“井中之蛙”。
在他们的课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言不用举手，但此起彼伏，秩序井然，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。
杜郎口中学课堂的独创性，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！.“展示”使学生的主体性迈向更高层次。
通过去杜郎口学习给我的思维打开了一扇窗，我会努力在此基础上创出适合我自己的教学方法，让学生在宽松、愉悦、自主、有序的环境中自由快乐的成长。
【八年级历史教学反思】相关文章：
八年级历史教学的反思10-03
历史教学反思02-07
历史教学反思01-05
八年级历史教学反思范文11-09
八年级的历史教学反思范例10-03
关于八年级历史教学反思10-03
有关历史的教学反思10-10
历史的教学反思范文09-09
历史教学反思范文09-12