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高三政治复习教学反思（通用15篇）
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的高三政治复习教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高三政治复习教学反思 1
紧张充实的一年即将过去，对我来说，这一年是我提升最快，值得回味和反思的一年。通过认真学习其他教师的宝贵经验和自我摸索，就如何提高政治的复习效率，提升学生的发展空间，结合自己的教学实际，我有了一些体会和反思，现总结如下：
一、提高课堂教学效率
高三政治复习有四本必修课本，涉及的知识点多，理论性强，复习起来枯燥乏味。教师要改变传统教学模式，避免空洞说教，要让所有学生动起来，这样教师的教才能发挥作用。为此教师要设计好教学环节，最大限度地调动学生的积极性。
在课堂教学中，我首先认真研读考试要求，让学生对照高考考点，明确这节课要掌握哪些知识点，带着问题阅读教材。提高学习的针对性，做到有的放矢。同时我在行间检查学生的阅读情况，学生找到相关知识后，我会让学生自己构建本节课的知识体系，对于重点和难点我结合生活中的热点问题适当点拨，并且给学生几分钟的时间把重点背下来，随机抽查学生的背诵情况。为了巩固所学的知识我结合以往的高考题目让学生演练。一节课下来学生根本没有时间发呆，睡觉，确实让绝大部分的学生动起来，一节课的内容心中有数。私下有的学生跟我讲上政治课要注意力高度集中。
教学模式单一也会让学生产生疲劳感，我们要根据教学内容的要求随时调整，可以借助多媒体，提高课堂容量和趣味性。教无定法，只要让学生充分发挥主导地位，才有可能提高教学效率。
二、讲究复习策略
课堂上我要求学生加强对基础知识的巩固和掌握，对于复习资料学生能看懂的课堂上我基本不讲，让学生课后完成，定期找时间抽查，这样可以培养学生的自主学习的能力。
在第一轮复习中主要夯实学生的基础，深刻理解基本概念、基本原理、基本理论，构建完整的知识网络，要求学生把握知识间的内在联系。选择一些典型、中档题目给学生练习，领会知识，通过做练习题要学生反思哪些知识还没有真正掌握和理解。对于掌握的`知识又该如何运用，学会找出答题的套路。
第二轮复习主要是专题复习，把宠杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到重点问题的理解和记忆上，在此基础上，再将重点，要点扩展开来，做到系统复习，突出重点，并有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系，拓宽、深化知识，提高理论联系实际的力度，提高学生分析和解决问题的灵活性和规范化。例如在复习《文化生活》时要求学生归纳科技的在文化中起的作用。
三、指导学生掌握答题技巧
让学生熟悉高考题型，针对客观题目，要牢固掌握基础知识，审清设问、题干、题肢，熟悉各类题型的思路和方法如：
1、因果关系型，遵循因果逻辑原则。
2、评价、分析型，遵循准确原则，要正确进行判断和分析。
3、表明、反映型，遵循对应原则。
4、说明、体现型，遵循深刻性原则，通过现象揭示本质。
5、启示型，遵循全面性整体性原则。
对于主观题，要认真审题目，明确知识范围、问题指向、设问主体、一个设问有几个小问，各类题型都有自己的特点和解题思路如：
1、意义、影响类：多角度回答，对影响要一分为二地分析。
2、措施、启示、建议类：理论依据+主体怎么做。
3、依据、原因、为什么类：理论依据+现实意义。
4、体现、说明类：材料信息+知识点。
5、评析类：先判断，后逐层分析，说明理由。
6、认识、分析类：是什么+为什么+怎么样。
四、提高练习效果
学生成绩的提高离不开“题海战术”，高三学生通过大量的训练强化知识的巩固。但我发现很多学生会多次犯同样的错误，准备一本错题本是必要的，时不时地看一看。
老师不要急于分析试题，可以先让学生发现问题，理清题意，便于学生更好地理解。
高三政治复习教学反思 2
思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教质量，就必须选择正确有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。
一、研究试题重基础
通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。
在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。
二.构建主干抓重点
在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。
三、精讲精练利提高
面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：
第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现 但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习中、各地来了很多习题，在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完，我们就在众多的习题中根据普班与实验班的不同情况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。
第二、习题讲评时，特别是对于典型例题的讲评中，注意引导学生积极思考，进行讨论研究，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。
第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特别是普班学生这种情况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特别重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题能力，及获取和解读有效信息的能力。
第四、在复习中，我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中寻找感觉，体会答案的'规范性，严谨性，这样也可能有利于增强学生解题的规范性。
四、联系热点拓视野
政治课的一个显著特点就是具有较强的时代性，每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的大政方针，国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现象等，但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的了解与认识，常常在解决相关问题时出现偏颇。而每年的热点专题都有近二十个：如，新型工业化道路、构建和谐社会、科学发展观、三农问题、社会公平、诚信等。而学生难以在较短的时间里全面系统地把握好热点专题，这样我们首先是精心选择重点的热点，其次，我们注意引导学生运用政治学科相关的知识，认识、分析评价、解释和认证热点问题。
如“就业”是近几年社会热点重点问题，对为什么要重视解决就业问题，我们将经济常识中的劳动者的权利，经济资源的合理配置；哲学常识中的正确的价值观；政治常识中党的性质、宗旨，国家机关的性质、职能、组织活动原则；以及对经济发展、社会稳定、小康目标的实现、和谐社会的构建等知识进行重要组合，形成新的知识要点。
五、要针针见血，不要隔靴搔痒。
增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及高中三年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低（只有原来政治科单独试卷的三分之一），题量少而赋分值高，怎样解决这一矛盾，是高三教师最大的困扰。复习必须全面、夯实基础，但肯定会做一些“无用功”。因此在复习中必须抓住学科主干知识，以纲带目，突出重点，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增强教学针对性还有一层意思，就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料，及时化解难点，释疑解惑。这就要求教师要多做练习题，并先于学生做练习题，把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去，打好“预防针”，有助于提高复习效率。
以上是我在高三教学过程中取得的点滴经验，但认真反思，毕竟也还有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地为学生服务，为学校创造佳绩。
高三政治复习教学反思 3
在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的.重要性。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验。据此，他出了教师成长公式：:教师的成长=经验+反思。
高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成绩，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法，为提高教学效率起到了一定的帮助。
一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标
高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
二、提高课堂教学效率
在基础知识复习课上，我主要采取如下步骤：
1、课前发给学生学案，要学生根据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。
2、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。
3、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。
4、要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。
即将要进行热点专题复习，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以下问题：
第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。
第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。
第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。
高三政治复习教学反思 4
高考结束了，备课组一年的辛苦工作终在六月的晴空中瓜熟蒂落了。综观备课组的工作和今年高考的命题走向，有诸多的经验值得反思和总结。
一、课堂教学
1、夯实基础是重点。近年来高考政治试题都是紧扣考点，考查主干知识，这也提示我们在新授和第一轮复习中我们的立足点应坚定不移地放在主干知识的复习上。对非考点的知识或非主干知识在教学中仅做提示。同时要告诫学生要分清主次，不要舍本逐末，过多地耗费时间。
2、强化能力是关键。政治高考题，尤其是选择题灵活多变，看似简单，要做对却要花上一番功夫。这样的题目也是学生失分最多的地方，就这类难题我们仔细分析不难发现，它们并不是一些偏题、怪题，只是对一些基础知识进行了变形、拓展，增设了一些条件而已。象06年的漫画题“烟斗”、07年和08年的两道计算题都是这样。要做好这类题目，除了有扎实的基础知识外，还需要对多处个知识的整合和综合运用能力。高考的这种变化提示我们在平时的教学中一定要有针对性地创设条件，设置情境，注意多个知识点的串联，让学生在动态的变化中去活学活用知识，做到举一反三。
3、精讲巧练是途径。每堂课按照教学课型及要求的不同进行教学，但留足时间让学生反思、练习和讨论是必要的。每节课留足十分钟左右的时间给学生，这也是学校课改的要求。每节课课前有复习，课后有练习，学生有学有思这是我们“精讲”的要求。“巧练”既体现在每节课有练习，也体现在每周一次的练习上。周练是对本周所学知识的检测，题目设置一般以基础题为主，同时根据高考要求，适度增加一些条件的变化。主要以高考真题和各省市的模拟题为取题对象。
4、练习讲评和试题纠错是法宝。知识的巩固和能力的提高都需要通过练习来检验，通过练习发现暴露了问题，就必须通过练习讲评来纠正错误。一节好的讲评课必须是针对大多数学生的典型问题的有效讲解，必须让学生对典型错误形成一种规律性认识，印象深刻且能在下次自觉避免犯错。试卷讲评课既是纠错课，也是方法技巧课。“授人以鱼，不如授人以渔”试卷讲评课就是要达到这种效果。因此，老师在讲评时不能就事论事了，对一类的题目或错误可以进行扩展性讲解，既要讲清错误原因，又要讲清解题思路和技巧。特别是连续几次都出现的同类错误，一定要把它们罗列出来，对它们的共性和不同进行比较，让学生更全面地认识错误，纠正错误。试题纠错本是学生必备的一本练习，专门收集自己的错题，并对错题进行订正。实践证明，这是一种行之有效的方法，对于学生改正错误非常必要。
二、总复习安排
纵观08届高三总复习安排，有得有失。成功之处在于：在第二轮复习中，我们强化了知识专题的复习，对时政专题的复习时间进行了压缩，从效果上看还是可取的。近年来，对时政专题的复习，一直也是困绕大家的难题，不搞不行，高考试题都是以时政热点为切入点来考查所学知识，学生没有相关的能力训练显然是不行的，搞，无疑又是大海捞针，高考的反猜题及当前高考命题的`多角度使人根本无法预测到高考设问的走向。学生也普遍对时政专题的复习效果感到怀疑。针对这一现状，我们对总复习安排进行了调整，增加了知识专题的复习，压缩了时政专题的复习，把更多的精力花在对基础知识的巩固和知识结构的构建上，同时对时政热点的处理更多是让学生了解背景用相关知识，创设条件多角度设问，提高学生的审题能力，根据材料提取信息能力和规范表述、严密组织答案能力。这样的复习安排无疑更有利于学生的知识复习和能力提高。
08届高三政治总复习按四轮复习规划来设计。
第一轮复习（单元知识复习）9月分至来年2月左右，即第一学期。以课为知识单位，围绕考点，讲透重点，分清难点，消灭盲点。
第二轮复习（知识专题复习）第二学期至一模前，以知识块为复习单位，第二轮复习不是第一轮复习的再重复，而是侧重于构建知识网络，注重知识点间的联系和区分，是在一个更大单元里的知识重组，有利于学生多角度地整合知识。
第三轮复习（时政专题复习）4月中旬至5月中旬。以当年的几个持续热点和焦点问题设置专题，介绍热点背景及相关政策、措施，结合材料设置情境，创设问题，引导学生多角度地应用知识分析、解决问题，提高主观题的解题能力。
第四轮复习（查缺补漏，回归教材）5月中旬至6月。在教师引导下学生回归课本、回归试卷，重温考点，重看错题。
高三政治复习教学反思 5
近日，我上了一节高三政治一轮复习公开课，课后，同事们对课堂进行了中肯的点评，于我而言颇有收获，感触甚多。期间，大家讨论得最热烈的一个话题便是，高三复习课到底该怎么上才能更有效的提高课堂复习效率，以更好地达到复习目标呢？很多跟学生一同备战在高考一线老师都有这样的体验，那就是高三的一年老师教得很辛苦，学生也学得很痛苦。
于是如何让复习课堂更加有效率，让学生在有限的课堂时间里尽可能以饱满的精神状态吸收最多的知识，减轻学生复习过程中的麻木和疲惫感就显得尤为重要。
但并非每个教师（包括我自己在内）都对此进行过深刻的思考，更何况，如何提高高三复习课的效率问题本就是一个与时代同行的话题，这就更需要我们必须与时俱进，不断思考，适时摒弃一些传统过时的复习模式，更多关注学生，关注课堂。
经过多番的交流、学习与思考，并结合本校高三学生的特征与教学实际，关于如何提高高三政治一轮复习课的课堂效率，有如下几点体会：
一、高三政治第一轮复习课以往普遍存在的主要问题（这些问题在我的课堂上或多或少也存在）
1、课堂满堂灌输，忽视学生。教师自己既要梳理知识，又要对知识进行查缺补漏，还要联系时政热点，整堂课信息量很大，几乎都是教师在讲，学生很被动地接受，课堂上没有安排学生消化的时间，更没有安排相关知识解题能力的训练，把知识消化都留在课外，这样容易导致学生课堂上感到疲惫，课后苦不堪言，复习负担很重。
2、教学重点不突出、效率低下。有的教师对学生的情况不熟悉，不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味按照自己的思路和设计进行教学，对学生缺少关注；甚至有些课堂知识重点不突出，复习课内容干瘪，不生动，学生没有学习积极性，缺乏政治学科学习的兴趣，使得教学效率低下。
3、缺乏能力培养。在一轮复习中侧重于讲知识点，忽视对学生进行各类解题方法和技巧的指导，更没有注意规范学生答题，这样即便学生对知识很熟悉、很理解，但面对题目仍然不会做或不能很好很快的完成。
二、我校高三学生的学情
通过分析我校高三学生的学习情况，学生在复习和考试中存在的问题有以下表现：
1、学科知识储备不足、基础不牢；
2、名词术语使用不当，表述不准；
3、材料题中信息获取能力差，信息获取不全，提炼不够；
4、对题目设问用意解读不明，思路不清；
5、综合运用能力不强，从而导致跑题、分数不高；等等。
三、提高高三政治第一轮复习课堂实效性的一些想法
高考注重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，围绕高考考查的核心，我们的课堂应该要注重从以下方面开展和推进：
（1）课堂上教师要做到“六讲”
高三政治一轮复习，是巩固基础知识的一个重要环节，故而一定离不开教师的讲，但是讲什么，怎么讲，就是学问了。这就要求教师要时刻做到用考纲引领高三教学，清楚、透彻地理解和掌握《考纲说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念、基本原理达到多层次、多角度的理解。因此，教师应该做到：
第一、要讲清目标。可在授课前，可先向学生印发复习提纲之类的复习资料(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合等方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。
第二、要讲准重点。在课堂教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，也是值得的！想办法用形象的比喻或具体的.事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论。
第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。
第五、要讲出知识规律。这里的“规律”，一是知识之间的内在联系。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。二是解题的一般方法与技巧。
第六、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力，所以，政治学科的学习必须要渗透热点，联系实际。
（2）课堂上学生要做到一读，二听，三记，四练
首先，学生要细读教材。在课堂上，每讲一个新的知识点之前，可给若干分钟的时间让学生细读教材，一方面通过细读，力争全面了解教材，不留遗漏；另一方面，通过阅读环节，可缓解学生一味被动接受教师课堂知识传授的紧张度，避免精神上的疲惫所导致的学习效果不佳，进而使得课堂学习效率大打折扣。
其次，学生课堂要认真听讲。教师的课堂讲授不仅会对教材知识进行梳理，还会对知识进行查漏补缺，甚至运用教材知识分析时政热点，所以学生是否认真听讲，会直接影响对知识点的准确把握和对社会热点的深入理解。
再次，学生要熟记知识点。在熟读、细读教材的基础上，要认真记忆知识点，知识是能力的载体。对于学生来说，获取知识的一个重要的途径就是记忆。记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。这样当运用知识解决问题时，可以很便捷地从体系中提取所需，可以有效地避免“按题猜点”，从而提高准确率和效率。另外，记忆知识点时还要注意，要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背，机械记忆。也因为课堂时间有限，所以学生的课堂知识记忆只能是宏观记忆或者是体系记忆。
最后，学生要加强习题训练。读和记是为了练，只有在运用所学知识解决问题过程中，才能巩固知识，提高能力。一轮复习课堂上的习题训练要注重解答方法与技巧的传授，注意思路的点拨和引导。做到每个知识点尽可能安排一道典型例题给学生讲解，要求学生举一反三的进行练习。如措施类主观题，可把经济学中关于怎么做的知识点整理出来，再结合讲解措施类主观题的解题方法——从主体找措施，从教材找措施，从问题的反面找措施，从材料找措施，从党的方针政策、时政热点等方面找措施。
还有原因类、意义类，也是运用同样的方法。如果课堂时间充裕，也可让学生自我介绍学习和做题的经验，因为从学生的视角出发，更能让同龄的孩子们找到共鸣，相互吸取优秀的学习方法，这样就在一轮复习中把知识和能力相结合，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学习的积极性，提高课堂效率，并为后面的二轮三轮复习做好准备。
高三政治复习教学反思 6
一、新课程背景下思想政治课教学实践中的几点体会
1、更新教学观念，掌握创新教学理念和教学方法。在教学过程中要从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，尝试选择一种或几种不同的教学方法，综合加以运用，如讨论法、谈话法等。同时要把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，培养学生敢于批判、勇于创新的精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、积极实践“自主、合作、探究式学习”和“案例教学”课堂模式，营造平等民主和谐的教学氛围。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口，去思考、质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。同时教师要营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问难。
3、努力开发教学资源，尽可能利用多媒体技术进行辅助教学。多媒体技术辅助教学能提供内容更丰富、形式更多样的学习资料，集图像、文字、声音于一体，有较强的直观性和交互性，能帮助学生理解探究，更能发挥学生自身的能动作用，同时还可以广泛开发教学资源。
4、转变角色，敢做学生的“学生”。新课改下，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。怎样做学生的“学生”呢？
（1）、“蹲下身子和学生说话”。教师应该与学生站在同一个平台上互动，成为“平等中的首席”。
（2）、“弯下腰来与学生探讨”。我们教师要相信现在的孩子知识面较宽，有的方面比我们懂得要多，而我们自己在某些领域也有不懂之处，我们应与学生虚心互学。
（3）、“竖起拇指给学生奖赏”。教师要由课堂的裁判者变为课堂学习的激励者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”。当然，在思想政治课教学过程中，对于那些学生相关的知识基础性和生活经验较为欠缺的理论知识，则不能完全去做学生的“学生”。
二、把握时代脉搏、立足地域特色、重视培养学生素质，积极迎接新高考
1、坚持正确价值导向，体现党和国家意志，紧紧把握时代脉搏
新课程标准强调要“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置”。在备考复习过程中，我们正确地处理好了思想政治课中知识性和思想性的'关系，做到了知识点的选择要为思想政治目标服务。旗帜鲜明地坚持了对马克思主义基本观点的教育，注意加强对学生思想政治方向的引导，加强对学生思想道德素质的培养，弘扬祖国优秀传统文化，培养学生的人文精神。
2、坚持贴近学生生活，体现以学生为本的理念，紧紧把握学生的思想脉搏
新课程标准要求重视学生主体作用的发挥和生活体验的总结和升华。在复习备考过程中，我们以考试说明为依据，以教材为依托，注重从学生实际出发，选择学生身边的生活事例进行教学，贯彻以学生为本的思想，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与，乐于探究，帮助学生转变学习方式，学会自主学习、合作探究。从而让学生感受到生活就是知识，增强学生的认同感，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式，养成良好的生活习惯。同时，高效把握知识。
3、坚持以能力立意为主导，体现素质教育的要求，重视综合能力的培养和综合素质的提高
高中思想政治考试大纲中规定了四种能力目标：“获取与解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨”能力。
针对这些要求我们在复习备考中着重注意做到了一下几点：
第一，平时检测试题、问题都是以新材料新情境新设问考查学生对知识的掌握情况，不设置直接考查基础知识性的试题，以利于克服学生死记硬背的现象。
第二，重视对考点主干知识的复习和掌握，以主干知识体系为依托引导学生形成完整的知识网络，以利于在考试中提取有效知识。
第三，注重了对学生不同的思维能力的培养和提高。平时复习中既注重培养和提高学生的发散思维能力，也注重学生的聚合思维能力。
第四，重视对学生综合能力的培养和综合素质的提高。新高考形式下，要求学生有较高的综合能力和素质，因此，在复习中，我们出了努力搞好学科知识复习外，适当开展跨学科学习和复习，并鼓励学生运用所学知识来分析、解决社会生活中发生的重大问题和事件。通过教师的引导和学生的积极探索，有效的提高了学生的综合素质和综合能力。
4、重视发掘地方资源，立足山东地方特色，引导学生重视地域文化
突出齐鲁文化魅力，弘扬中华民族精神，是今年我们复习备考的重要指导思想。山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，有着丰富的考试资源。在复习备考中，我们注意了开发和挖掘我省的考试资源，紧密结合我省经济和社会发展所采取的重大举措和成绩，创设情境设计问题，调动学生关心本地区各项事业发展的积极性，引导学生关心山东、热爱山东，同时培养和提高学生运用所学知识解决本地实际问题的能力
三、应对新高考的体会
在过去的一年里，我们根据我校学生的实际情况，依据考纲要求和对前三年高考全国卷、上海卷的研究，确定教学目标和教学方法，制定符合学生实际的学案，从形式和内容上向高考靠拢；精心准备阶段考试试题，并做好及时的总结和反馈，使学生形成了良好的学习思维和方法、习惯。在复习的每一阶段都认真制定复习计划，精心组织复习，做到以考纲为纲、以教材为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。取得了一定的成绩。同时，也存在一定的问题，比如，课堂效率还不是很高、学生的学习兴趣没有充分激发、应考策略不成熟等，我们将在今后工作中认真改进。
高三政治复习教学反思 7
思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。习惯上我们在高考复习中沿用三轮复习法，这是实践证明正确的。三轮复习目的各有侧重，时间长短也各不一致。
第一轮：全面复习基础知识，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地掌握知识，为下阶段复习打下坚实基础。
第二轮：专题知识复习，讲好知识专题及热点专题，推出“热点专题课”，把教材的基本观点和热点相结合，提高理论联系实际的力度，提高学生分析和解决问题的灵活性和规范性。
第三轮：强化训练，查漏补缺，回归课本，复习方法主要采用讲练结合，注重解题方法，训练逻辑思维能力，语言表达能力，并有目标地巩固一些重点知识问题。
在这三轮复习中，第一轮无疑是重中之重。只有夯实了基础，才能谈得上用已掌握的知识点结合现实热点去分析、解决问题。现就高三政治第一轮的复习谈谈我的看法。
一、要加强对《考试大纲》和《考试说明》以及近三年高考文综试题的研究，把握好重点、难点和考点。
解读考纲信息主要是研究考核的目标和要求、考核内容和范围、能力要求等，使自己在教学中有的放矢。研究高考试题主要是研究高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧，特别要把握高考命题的特点有何变化、命题的方向和趋势是什么、如何应对。通过对高考试题分析，教师自身一定要明确哪些考点是考试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，以求在复习中抓住重点。虽然我们绝不能认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考，但是哪些考点容易和现实热点挂钩，哪些考点主要以选择题的形式考查，哪些考点主要以主观题的形式考查，作为教师要做到心中有数。
二、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识。
高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我们应当做到以不变应万变。我们应当根据这些考点在综合训练的同时，回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干知识，这些年文综命题都在考查学科主干知识。所谓主干知识就是核心概念、核心问题以及与现实热点和百姓生活联系紧密的知识点，这些知识点往往会在考题中涉及，换句话说主要就是高频考点。
而这些知识点的把握，主要靠教师认真研读近几年高考试题。在第一轮复习阶段，一定要定位在“低起点考查基础知识”，真正做到夯实基础，降低难度。
三、要注重知识之间的`内在联系，加强知识板块的贯通。
引导学生主动自觉建构自己的学科知识体系，做到框框有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构哲学与生活、经济生活、政治生活、文化生活的立体知识体系。在引导学生进行知识体系的构建时，还要主要引导学生将重要知识进行是什么、为什么、怎么办的归纳，俗称WWH（WHAT、WHY、HOW）。同时，平时训练时，加强对学生知识迁移能力的培养。教师可引导学生围绕一道选择题的材料，从不同学科角度分析材料，也可以引导学生针对主观题的材料进行多角度思考，以达到在考试中知识点随“点”随“到”。
四、要坚持理论联系实际，突出热点、重点问题。
在平时的教学中要将讲授的基础知识、基本理论与国内外形势中的重点、热点问题相结合，注意对课本知识结合我国的现行政策进行适当地拓展。强调理论联系实际、学以致用，是政治命题改革的主要方向。面对今年庞杂的社会重热点，老师要帮助学生筛选和提取，选准了热点后，寻求切入点：主干点+重热点+焦点=切入点(高考题命制)。在最后冲刺阶段不仅要关注热点，更要突出焦点。
五、加强学法指导，精练巧讲，提高答题技巧。
复习教学要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生参与，注重过程与方法。指导学生拟定复习计划，教师的教学计划要给学生交代清楚，使学生理解，加强师生配合。在练习的选择上要防止粗制滥造，一定要以经典题为范例，精练巧讲，特别是借鉴近年的典型高考题来训练学生尤为重要。同时要结合解题方法的指导，定位于“高标准考查能力的运用”，强化学生思维习惯，审题方式（注意试题的范围限定、角度限定、主体限定、材料限定等），规范答题。培养自信，不留白卷，书写要规范。
六、培养学生养成良好的复习习惯。
(1)自觉复习，加强对教材知识的整理，理清基本线索，默写重点知识。
(2)主动关注时政热点。注意理论联系实际，注重对实际问题的分析。
(3)养成独立完成作业的习惯，不过分依赖教师、资料，不要照抄照搬。
(4)养成记笔记的良好习惯。包括对知识的整理、课堂笔记、作业错误及原因等。
（5）先看书后做题，做题后再看书。不能忽视主观题，做题要“慢审快做”。
（6）学会分析参考答案。
高三政治复习教学反思 8
历次高考既是对学生一个阶段学习成果的评价，又是对今后的教学活动的方向性指导，本次高考同样具有这样功能。尽管在教学上做了很多调整和努力，考生失误的现象仍大量存在。这既反映出考生的能力不强，也反映出教学的不足和问题。
从学生的情况来看主要存在以下问题：
一、重视时政的同时有点轻视了学科基础知识，特别是最后阶段的复习，没有很好的回归教材。表现在一是知识的全面把握不够，二是对知识的理解不够，因此，答题时只能就是论事，就题目所给的材料“论”材料，缺少理论分析，缺少知识理解。
二、思维能力不强。表现在一是审题不清，抓不住问题的中心和要点;二是答题思维混乱，层次不清。审题能力是指考生在解答问题之前认真、仔细、准确、完整地把握题目要求的能力。而答非所问现象的大量存在，首先说明对题目的理解和把握不够。发散思维与聚合思维的能力都不强。另外，答题时无层次、缺乏条理也是常见现象。
三、理论不会联系实际。理论联系实际是思想政治课的生命，缺少对实际生活的理解，理论既学不好，也没有价值。但学生却不这样理解。从答题情况可以看出，答案或者抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。许多学生对此都很委屈，认为自己花费了很多功夫来学习政治课，而且对于理论知识都能“倒背如流”，为什么答题时却答不好呢?关键还在于对理论不理解，即平时学习时就没有理论联系实际(只会背概念、记忆原理是不够的)，平时对理论的内涵就没有深刻理解，只当作“口号”来记忆，答题时空话连篇就是必然的了。
从教学看，需要注意基础知识的教学，同时训练思维能力，强调理论联系实际，这是政治课教师的共识。但如何操作，却各有理解，我认为：
1、政治学科的基本知识主要是基本理论和基本观点，因此，不能够背诵记忆，必须理解记忆，是教学中特别需要强调的。从能力和基础知识的关系看，能力不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上，即首先必须有学科知识做支撑。因为基础知识是形成能力的基础，并且它本身就是很重要的能力，是解答好试题的基本保证。能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。教学中对基本知识的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。须明确，教材只是从特定的角度、特定的背景对某一具体知识进行分析和说明的，换了背景和角度该如何把握?在教学中不妨多做一些尝试。从知识内容看，除了把握教材的显性知识外(大多数学生只能停留在这个层次)，对教材知识延伸的隐性知识，即所谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握;还有，源于教材又高于教材的知识需要重视。几年来文科综合试题所涉及的知识范围，已经远远不局限于政治教材中所规定的知识了，也涉及到文学、美学、甚至艺术等多个领域。诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了学生的思维领域，也使学科广度加宽。当然，这些知识的选取都是与政治学科知识相关联的，只是表现方式不同而已。另外，党和国家的路线方针政策、学术领域的新认识、新见解(基于中学学科内容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在说明：不能狭义地理解学科基础知识。
2、通过适当的解题训练，增强思维能力。从高考要求看，学会知识是最基本的要求，重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求也是很高的。必须通过解答试题的训练，增强思维能力。当然不能搞题海战术，而是要选择一些好题，放大考生思维的空间和时间。要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等等。这样，一方面在解题过程中深化理解知识，更为重要的是思维能力得到训练和提高。
3、重视理论联系实际。如果说第一阶段的复习是“理论联系实际”，那么第二阶段的复习可以理解为是“实际联系理论”。其不同在于：“理论联系实际”主要强调在学习理论知识过程中，要注意联系实际问题来加深理解;而“实际联系理论”则主要强调在新情境中运用知识，在实际问题的认识和解决过程中运用理论。从具体操作看，在“理论联系实际”过程中，由于学生对教材理论知识的掌握还不能作到全面、透彻，因此，理论所联系的实际问题应该是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段;而在“实际联系理论”的.过程中，实际就应该是比较完整的、全面的。此时学生必须将学科理论体系打破，根据问题情境的展开情况，根据认识和解决实际问题的需要，重新筛癣整合理论知识，建构一个新的理论知识框架。需要特别提醒的是，问题的发生有大有小，但都是具体的。因此，高考试题的设计也一定是从微观切入题目。即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会相同。因此，不能停留在仅仅知道了理论，知道了实际，还要通过具体问题的设计和解答，来锻炼思考问题和解答问题的能力。
4、纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。
5、要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。
另外，我们还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。
高三政治复习教学反思 9
在新课程背景下怎样去把握好高三的教学，这是很多高中老师需要探讨的事情，这里，我就怎样在此度过高三教学进行一个总结与反思。
教学是一个体系，这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。本学期我主要做好了以下几方面的工作：
1、复课备考计划明确
首先就是计划，计划是非常必要的，如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的士兵，不知道敌军的阵营在哪里，寸步难行。高三还没有开始，作为教师必须制定“备考战略”。这是一个总体的规划，它涉及到方方面面，在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的计划，详尽到每一天我该做什么，每一节课上什么内容，学生该做什么都写进去了，这样每天的工作就按部就班，有一种踏踏实实的感觉。
2、明确课程和高考考纲的要求
《新课程》中指出：“政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。教学过程中，教师和学生两者间的关系是最本质的关系，教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾，这一矛盾的发展，决定着教学的本质和规律。学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。教学过程中，教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约，形成教与学的矛盾运动过程。”因此在政治课教学设计中，我会想到首先应摆正教与学的位置，设计应以“学”为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。唯有这样，教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。同时，只有研究高考说明，高考复习才有针对性、实效性。
3、熟悉学生以学生为主体
到了高三这个阶段，学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要，于是，他们对老师就好象抓住了救命稻草一样，拼命地去问老师问题。作为老师，也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外，还要对他们非常的熟悉，要知道每个学生的'学习状况，排名，要知道每个学生的性格特征，这样好对症下药找他们谈话，明确他们的学习目标，他们希望以及他们可以达到的成绩，还要不断地鼓励他们。还要“瞄准中间，兼顾两头”“每次考试之后这些学生都一一找来谈话了，调节他们的心态。
4、加强合作共享资源
单独的个人的实践活动是不存在的，因此要把高三这个教学任务完成好，单独的个人的力量是不可能完成的。
在我们高三政治备课组中我们是通力合作，资源共享，除了每周三的集体备课外，我们还会不定时地抽出时间讨论问题，按每位老师的特长分工合作进行培优补差。我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育。高三这个非常时期，如果老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。
高三政治复习教学反思 10
思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法.。
20xx届高三我们采用了三轮复习法。
第一复习时间为8月至来年的三月中旬，是复习中用时最长段，在此期间主要是做好全面复习，系统掌握，夯实基础。也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础，这是搞好整个高三复习的重要前提和准备。
第二轮复习时间为三月中旬至五月中旬此阶段为专题复习。包括知识专题和热点专题两部分。知识专题即创造性的处理教材，主要是探究知识点之间的内在联系，按其内在逻辑关系形成新的知识体系，如经济学可以分为几大块：经济基础理论、市场经济等；热点复习即以备考热点为主线的复习方式，它能有效地激活学生所储备的知识，引导灵活运用，达成活化基础知识点教学目标。
第三轮复习时间为五月中旬至六月初，此阶段为综合训练，提升学科内能力，适度做好学科间的联接和渗透。
为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。
一、研究试题重基础
通过分析近几年来高考试题，我们认为，高考试题要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。
在每个轮次的复习中的基本做法：
在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的.关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科政地班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科政地班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。
在二轮复习中，我们针对学科内三大块知识掌握及运用情况，在知识梳理中有所侧重，比较而言政治学、哲学的知识脉络较为清晰，知识体系较易构建比较容易把握，对于程度较好的学生可以发挥其主动性，引导学习，而经济学的道理较为复杂，与现实的联系又非常密切，较难把握，学生也往往是在解经济学试题时失分较多，所以在复习中我们对经济学略有侧重，在复习中注意帮助学生梳理清楚，及时归纳关键词及相似点为备考打好基础。
在三轮复习中，我们将对学生进行有计划的学科内学科间的综合训练同时及时指导要求学生回归教材，特别是对基础知识及重要考点与热点相联接的关注。
构建主干抓重点
在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。在二、三轮复习中利用专题复习等形式使网络体系更加清晰，同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题，精讲精练利提高
面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是政史班和政地班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：
第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现 但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习的中、后期各地来了很多习题，在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完，我们就在众多的习题中选用不同的习题进行有针对性的训练。提高训练的效率。
第二、习题讲评时，特别是对于典型例题的讲评中，注意引导学生积极思考，进行讨论研究，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。
第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特别是政史班学生这种情况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特别重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题能力，及获取和解读有效信息的能力。
第四、在复习中，我们把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中寻找感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增强学生解题的规范性。
高三政治复习教学反思 11
政治作为一门理论性很强的学科，需要学生对历史、哲学、社会学等多个方面的知识有一定的掌握，因此，政治复习课的教学必须注重知识点的梳理和串联，同时要注重学生的思辨能力和创新能力的培养。
首先，政治复习课的教学应该注重知识点的梳理和串联。政治学科的知识点较多，而且往往涉及到历史、哲学、社会学等多个学科，因此，教师应该将知识点进行分类，形成一个完整的知识体系，使学生能够更好地理解和掌握政治学科的知识。同时，教师还应该注重知识点之间的串联，让学生能够理解知识点之间的联系和相互作用，从而形成更加深入的理解。
其次，政治复习课的教学应该注重学生的思辨能力和创新能力的培养。政治学科并不是一个死板的学科，而是一个充满思考和创新的学科。因此，教师应该通过引导学生进行思考和讨论，培养学生的思辨能力和创新能力。例如，可以让学生分组进行小组讨论，让他们自己发挥想象力和创造力，探讨政治学科中的一些问题和现象，从而更好地理解政治学科中的知识。
最后，政治复习课的教学应该注重学生的实践能力的培养。政治学科是一个与现实密切相关的学科，因此，教师应该通过各种方式来引导学生进行实践，让他们能够将学到的知识应用到实际生活中。例如，可以让学生进行实地考察，观察政治现象和社会现象，从而更好地理解政治学科中的知识。
总之，政治复习课的'教学应该注重知识点的梳理和串联，注重学生的思辨能力和创新能力的培养，同时也应该注重学生的实践能力的培养。只有这样，才能够更好地帮助学生掌握政治学科中的知识，提高他们的综合素质。
高三政治复习教学反思 12
随着高考的临近，高三的政治复习工作也进入了紧张的冲刺阶段。作为政治教师，我深感责任重大，不仅要在有限的时间内帮助学生巩固基础知识，还要引导他们形成对政治理论的深刻理解和应用能力。在此，我对近期的政治复习教学进行反思，以求更好地指导未来的教学工作。
一、教学内容与方法的反思
教学内容的选择：在复习过程中，我尽量做到了全面覆盖课本知识点，但也发现有些内容过于繁琐，与高考的实际要求有所偏离。今后，我应更加注重对高考真题的分析，精准把握考试的重点和难点，有针对性地进行教学。
教学方法的改进：在教学方法上，我尝试了多种方式，如课堂讲解、小组讨论、案例分析等。但我也意识到，不同的学生有不同的学习需求和习惯，我应更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学生情况的分析与反馈
学生基础知识的掌握：通过测试和作业反馈，我发现大部分学生对基础知识掌握得较为扎实，但也存在部分学生基础薄弱、知识点混乱的`问题。今后，我应更加注重基础知识的巩固和梳理，帮助学生形成清晰的知识体系。
学生解题能力的提升：在解题能力方面，我发现学生的差异较大。部分学生能够灵活运用所学知识解决问题，但也有部分学生缺乏解题思路和方法。因此，我应更加注重对学生解题能力的培养，通过大量的练习和讲解，帮助学生掌握解题技巧和方法。
三、教学效果的评估与改进
教学效果的评估：通过对学生的测试和作业进行分析，我能够较为准确地评估出教学效果。但我也意识到，单纯的测试和作业并不能全面反映学生的学习情况。因此，我应更加注重对学生的日常观察和交流，及时了解学生的学习状态和困难，以便更好地指导教学工作。
教学改进的措施：针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：
一是加强对高考真题的分析和研究，精准把握考试的重点和难点；
二是注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法；
三是加强对学生基础知识的巩固和梳理，帮助学生形成清晰的知识体系；
四是注重对学生解题能力的培养和训练，提高学生的解题技巧和方法。
总之，通过本次反思，我更加明确了自己的教学方向和目标。在今后的教学工作中，我将更加注重对教学内容和方法的优化和创新，更加注重对学生的个体差异和需求的关注和满足，努力提高学生的政治素养和解题能力，为他们的高考之路保驾护航。
高三政治复习教学反思 13
一、引言
随着高三政治复习的深入，我深感每一次的复习教学都是一次对自我教学能力的挑战和检验。在这次复习过程中，我尝试了各种教学方法和策略，旨在帮助学生更好地掌握政治知识，提高解题能力。以下是我对这次复习教学的反思。
二、教学内容与方法的反思
教学内容：在复习过程中，我注重了知识的系统性和完整性，努力确保学生能够掌握政治学科的核心概念和基本原理。同时，我也关注了时事热点和考点，力求将理论与实际相结合，提高学生的学习兴趣和解题能力。
教学方法：我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。我注重引导学生自主思考，鼓励他们提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
三、教学效果的反思
优点：通过复习教学，学生对政治学科的核心概念和基本原理有了更深入的理解，解题能力也有所提高。同时，学生的`思维能力和创新能力也得到了锻炼，他们开始能够独立思考和解决问题。
不足：在复习过程中，我发现部分学生对某些难点和重点内容的掌握还不够深入，解题时容易出错。此外，部分学生的学习态度不够积极，缺乏自我驱动力和学习动力。
四、改进策略
加强重点难点内容的讲解：针对学生在复习过程中遇到的难点和重点内容，我将加强讲解和练习，确保学生能够真正理解和掌握。
采用多样化的教学方法：我将继续探索和实践多样化的教学方法，如情境模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
加强与学生的互动：我将更加注重与学生的互动和交流，鼓励他们提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
关注学生的学习态度：我将关注学生的学习态度，引导他们树立正确的学习观念和价值观，激发他们的学习动力和自我驱动力。
五、结语
通过这次高三政治复习教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。我将继续努力学习和探索，不断提高自己的教学能力和水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，我也希望学生能够以积极的心态面对高考的挑战，取得优异的成绩。
高三政治复习教学反思 14
一、引言
随着高三学年的推进，政治课程的复习工作也进入了关键阶段。作为政治教师，我深知复习阶段对学生成绩的提升具有至关重要的影响。因此，我深入反思了近期的政治复习教学工作，以期从中总结经验，发现问题，并寻求改进方法。
二、复习内容与方法
在复习过程中，我主要采用了“知识点梳理+典型例题解析+模拟测试”的复习方法。首先，我帮助学生梳理了政治课程中的核心知识点，确保学生能够清晰掌握。其次，我精选了一些典型例题进行解析，帮助学生理解知识点的应用。最后，我组织了多次模拟测试，以检验学生的复习效果。
三、反思与总结
优点：
知识点梳理清晰：在复习过程中，我注重将知识点进行系统化、条理化的梳理，帮助学生构建了完整的`知识框架。
典型例题精选：我精选的例题具有代表性，能够帮助学生深入理解知识点的内涵和外延。
模拟测试组织有序：我组织的模拟测试能够全面覆盖知识点，帮助学生检验自己的复习效果。
不足：
学生参与度不高：在复习过程中，我发现部分学生的参与度不高，缺乏主动性和积极性。这可能与我的教学方法有关，需要进一步探索更加生动、有趣的教学方式。
时间分配不合理：在复习过程中，我对于某些重要知识点的讲解和练习时间分配不足，导致学生掌握不够深入。这需要在今后的复习中加以改进。
反馈机制不完善：在模拟测试后，我对于学生的错题和疑问没有及时给予反馈和解答，导致学生无法及时纠正错误，影响复习效果。
四、改进措施
针对以上问题，我提出了以下改进措施：
创新教学方式：我将尝试引入更多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
优化时间分配：在复习过程中，我将根据知识点的难易程度和重要性，合理分配讲解和练习的时间，确保学生能够深入掌握重要知识点。
完善反馈机制：在模拟测试后，我将及时对学生的错题和疑问进行反馈和解答，帮助学生及时纠正错误，提高复习效果。
五、结语
通过本次复习教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足。在今后的工作中，我将不断总结经验教训，努力改进教学方法和手段，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
高三政治复习教学反思 15
一、引言
随着高三政治复习的深入，我深感责任重大，同时也面临诸多挑战。通过这段时间的教学实践，我不断反思自己的教学方法和策略，以期提高复习效果，帮助学生更好地备战高考。
二、教学内容与方法的反思
知识梳理与整合：在复习过程中，我注重知识的梳理与整合，帮助学生构建完整的知识体系。然而，我发现部分学生在知识体系的构建上存在困难，容易混淆知识点。因此，我需要在后续的教学中加强对学生知识体系的引导，通过更多的练习和案例分析来巩固知识。
案例教学与问题探究：我尝试通过案例教学和问题探究的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力。但在实施过程中，我发现部分学生对于案例的理解和分析能力有限，难以深入思考问题。针对这一问题，我需要更加注重培养学生的阅读理解和分析能力，提供更多的案例分析和讨论机会。
时事政治与热点关注：在复习过程中，我积极引入时事政治和热点话题，帮助学生了解社会现实，提高政治敏感度。然而，我发现部分学生对于时事政治的关注度不够，对于热点话题的了解不够深入。因此，我需要在教学中更加注重时事政治的引导，提供更多的时事分析和讨论机会，以激发学生的学习兴趣和关注度。
三、学生需求与反馈的反思
学习压力与情绪管理：高三学生面临巨大的学习压力，情绪管理尤为重要。我发现部分学生在复习过程中容易出现焦虑、紧张等情绪问题。因此，我需要在教学中更加注重学生的'情绪管理，通过心理疏导和鼓励来帮助学生缓解压力，保持积极的学习态度。
个性化学习与辅导：每个学生的学习情况和需求都是不同的，我需要在教学中更加注重个性化学习和辅导。通过了解学生的学习情况和需求，我可以为学生提供更加有针对性的学习建议和辅导，帮助他们更好地解决学习中的问题。
四、改进措施与展望
加强知识体系的构建与巩固：通过更多的练习和案例分析来帮助学生巩固知识，提高他们对知识点的理解和应用能力。
注重学生阅读理解和分析能力的培养：提供更多的案例分析和讨论机会，帮助学生提高阅读理解和分析能力，从而更好地理解和分析问题。
加强时事政治的引导与关注：在教学中更加注重时事政治的引导，提供更多的时事分析和讨论机会，以激发学生的学习兴趣和关注度。
关注学生情绪管理与心理健康：通过心理疏导和鼓励来帮助学生缓解压力，保持积极的学习态度，同时关注学生的心理健康问题，为他们提供必要的支持和帮助。
展望未来，我将继续反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求和提高复习效果。同时，我也将关注学生的全面发展和成长，为他们提供更多的支持和帮助。
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