《陈毅探母》教后记：让伟人走进学生的心灵

《陈毅探母》教后记：让伟人走进学生的心灵

　　《陈毅探母》这篇课文主要讲了陈毅得知母亲病了，赶回故乡探望，他细心地询问病情，和母亲谈家常，还帮母亲洗衣服，课文通过这些具体事例的描写表现了陈毅对母亲的孝顺、热爱之情。这是一年级下册第四单元课文中介绍的继毛泽东、邓小平之后的第三个伟人的故事。这些让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字，对我们的孩子来说，是那么的陌生，大多只是听过名字而已。陌生就会产生距离，确实，学生对此感兴趣的也不多。这也为我们的教学带了一定的难度。所以在教学中，我充分挖掘教材，想方设法把学生吸引到课文中来，从而引导学生较好地来感悟课文，理解课文，让学生受到情感的熏陶。

　　课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。浓浓的感情是靠文字来传递的。第一自然段中的“赶”、第二自然段中的“细心地询问病情”，“一边洗衣服，一边跟母亲谈家常”，第三自然段中的“应该”等词句都表现了陈毅对母亲的那份浓浓的情。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

　　在学习第二自然段时，我给学生补充了这样一段资料：当时，陈毅的母亲因为重病常常小便失禁，陈毅回到老家洗的就是母亲换下的被尿湿的裤子。学生听了正想要笑的时候，我一脸严肃地说：“老师被陈毅的孝心深深地感动了，我想来读读这一段，可以吗？”在我声情并茂的朗读中，学生也被感染了，读得有滋有味。

　　本课的语言训练点有以下几处：

　　1、联系图画，展开想象，说说陈毅会怎样“细心地询问病情”，

　　通过这样的拓展，儿子对母亲的那种关切之情便活灵活现地呈现在学生的脑海中，再让学生通过朗读进一步体会到陈毅对母亲的那一片孝心。

　　2、看图补充句子：“母亲一看到陈毅回来，就___________。”（“一……就……”是本文中出现的句式）当学生说到“高兴地笑了”，我追问：“母亲为什么而笑？”答案当然还是因为陈毅能回来看母亲，母亲是为儿子的孝心而笑。

　　3、模仿文中句式“陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”让学生用“我的妈妈一边___________，一边___________。”来说话。第一个学生说道：“我的妈妈一边洗碗，一边听我读书。”我说：“你的妈妈多辛苦呀，在做家务的同时还要辅导你的学习。”受我这句话的影响，学生纷纷举手说自己妈妈如何在干活的同时照顾自己的，这样激活了学生的情感体验，从而更好地理解课文，受到情感的熏陶。

　　4、模仿句式“从小到大，你不知道为我洗了多少次衣服。”说说“从小到大，妈妈不知道为我______了多少次___________。”让学生联系自己的生活充分体会妈妈为自己所付出的辛苦劳动，又一次激活了学生的情感体验。虽然陈毅元帅回乡看望母亲的事情离孩子们生活较远，但是孩子们对母爱的感受及自己对母亲的孝敬之情与陈毅母子之间的情感是相通的。

　　总之，我是以品读感悟为途径，以理解迁移敬母之情为目的来组织本课教学的。但愿我们的学生在学习语言文字的同时，牢记伟人，学习伟人的优良品质，从而让我们的语文教学真正实现工具性与人文性的统一。

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