英语复习反思（精选27篇）
在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的英语复习反思，希望能够帮助到大家。
英语复习反思 篇1
这节课主要是复习Module one的一般将来时。整个教学设计是围绕Topic-Our Holiday 展开。目的是帮助学生把所学的内容连贯起来，帮其梳理，总结学习内容从而使知识得到系统的巩固，最终更加牢固地掌握知识。从一开始的复习短语、引入句型，唤起了学生对一般将来时的记忆。（ 毕竟经过长时间的一般过去时的学习，学生对一般将来时又有所遗忘了。） 紧接着的操练、拓展等都能集中学生的注意力满了兴趣，尤其自信的同学都能大胆地表现自己。这是我第一次尝试开展异班教学的公开课，准备这节课的时间也 很仓促，仅一周。因此客观来分析应该说效果还是可以的。
当然，本节课也确实存在一些不足，主要体现在以下几个方面：
一、备课时没有充分以学生为主，把重心放在了教学的.设计上，却忽略了学生才是主体。
二、把学生定位过高，认为学生已到高段就无需作详细的示范，导致有部分学生在综合描述图片时对老师的要求不够明确。
三、没有认真研究《复习指导》。尤其到了期末复习阶段，应高度关注中下生，多给他们锻炼的机会，重建其自信。教师还可针对其水平制定不同的复习内容，使这部分学生的英语水平能获得不同水平的提高。
四、所编写的听力材料偏长，以后应更科学地选材。
英语复习反思 篇2
长时间以来，我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型，把每个单元的单词全部过关，再渗透到短语，句子。这样一个过程本也无可厚非。但是，我却忽视了一个十分重要的点，那就是重难点在哪里，教学目标明确了吗？复习课的一个重要关键就是查漏补缺，把学生在新授课时还未明白接受的知识重新梳理，找出学生掌握得不够好的地方，并进行强化训练。可在我复习Module 1和Module 2的内容时，却把复习课当成了新授课来上，手段和过程无太大差别，只是在花的时间的多少和操练的程度上相应地减少了。这样一来，学生在新授课时知识比较薄弱的部分还是会薄弱，没有得到充分的点拨和练习，自然做题时仍旧会出错。
另外，我认为我在关注学生个体和生生之间的交流方面还做的不够。很多时候我对中下生不够重视，一堂复习课，甚至是其他的课型，如果没有照顾到中下生这个层面，那么这堂课的.意义又何在呢？而生生之间的交流也处理得不够，教师带着学生学的时间居多，学生与学生之间的交流合作学习不够，学生不能成为学习的主体，整个课堂就不能被激活，学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。
接下来，我的英语课复习将从以下几个方面努力：
1、明确教学重难点与教学目标，查漏补缺。
2、关注学生之间的互动与合作。
3、关注中下生的学习。
4、培养学生"写"的能力。
之所以把"写"这个能力训练单独列出来，是因为之前我在课堂上留给学生写的空间和时间不够，导致学生会说会读，但是不会写的局面，因为，这方面我也要多进行训练。
认真反思下来，我的复习课确实需要改善，我很感谢给我提出宝贵意见和建议的领导和老师们。也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议，相信有你们的帮助，我会进步的更快。
英语复习反思 篇3
自从新学期接手上六年级两个班以来，我就开始担心后面的复习，因为在平时的上课当中，我就发现他们两级分化相当严重，有些同学26个字母都不认识，上课完全听不懂，不想听，所以在后面的复习当中，我给那些写不来26个字母的同学都配了小老师，吩咐那些小老师在课余时间把他们教会，不占用英语课的时间。
在复习的第一阶段，我主要是把好单词和句子关，单词和句子是学习英语的基础，针对农村学生中存在的基础差、习惯差的现状，我采用贺老师给我们的.复习资料，按话题复习单词和句子，穿插语法的讲解和写作的指导，帮助学生复习单词和句子，加强四会单词和句子的朗读与默写，给学生明确的任务，采用男女搭配，互帮互助的方式进行，这样学生一方面可以做提高积极信，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词、句子关。
在复习的第二阶段，按统测的题型，出专题给学生强化训练，如根据要求写单词50题，单项选择50题，连词成句50题等，通过练习与讲解，有利于学生记忆。
最后进行模拟练习，采用的是各个片区出的试卷。
我们学校差生面比较广，在复习的时候，一定要加强对他们的辅导，这一点，我没有做好，导致他们考试成绩不理想。
英语复习反思 篇4
进入一轮复习而来，常感觉无从下手，知道该以课本为主，但却有水过地皮湿的肤浅。这几天我在复习中有一点小的体会并付诸了实施，首先我发现无论是晨读还是课堂上学生在读单词或是读课文找重点时，很多学生只是在那儿哇哇的读，读的内容根本不理解，甚至根本不知道在读什么，针对这种状况，我要求学生读书时一定要拿起一支笔，读单词时在练习本上边读边写一下，读课文时把重要知识点在课本上圈一圈或是写一写，在圈或是写的筛选中学生不得不动动脑子，或多或少会有收获的。
复习中，单词或是短语要学生在课下完成，老师不可能一直进行监督，因此这个环节要充分发挥小组长的作用。今天晨读时发现尹昌竹这一组中有三个学生（顾涛，高兴香，李泽民）精神状态极为不好，其他学生读着复习单词，他们三个却是东张西望，因此我就叫尹昌竹出来了解情况。顺便也把其他组长一块叫了出来开了个会，把平时的他们的责任又明确了一下。当然首先我是肯定了他们的.成绩和能力，看得出来孩子的自豪和信心，相信他们会把自己的职责做得更好。
在年级指导会议中，我觉着孙校长的建议有一条很有实效，那就是这个阶段对学生严格一点，少给他们笑脸，多给他们一点冷脸，让他们把精神紧张起来。这一点我也有体会。在刚开始复习七年级课本时，有不少的学生没带课本，跟他们讲道理让他们借书，效果甚微，在教室里我对那些没带书的学生发了火，后来的课堂上，学生基本能每人一本，看来有时候白脸比红脸管用。因为平时跟学生在一起时随和一点，所以在这段时间绷一下脸是很有必要的。
再有一点是复习课本之前让学生先做些题，让学生在带着问题和疑惑进行复习，这样学生的复习的目的更明确，以前上课我没这么试过，但觉着应该是有用的，所以值得去尝试。
英语复习反思 篇5
本周汉光南校教务处组织了初三复习课的专题汇报课活动。在这次活动中，初三英语组通力合作，共同设计了一节单元复习课。
首先，本节课就词汇，短语，句型和语法进行了系统复习，做到词不离句，句不离文，句文遵循一定的语法规则的综合复习，又将这些知识柔和在一定的语境中，让学生体味英语知识是如何在特定语境下运用的。其次在授课方式上我采用了小组合作式的教学模式，通过学生的合作交流，老师点拨和巩固提升训练达到环环相扣扎实基础的目的。第三，本节课的容量大，知识涵盖全是一特点。第四，本节课各个环节紧扣中考，把本单元的知识点与往年的`中考真题联系起来，使学生能够及时把握中考的考点，并能检测出学生在运用知识上存在的问题。授课之后，结合老师们的点评和自己的反思，发现还存在下列问题：
一、基础知识检测内容安排过多，面面俱到，没有突出易错点，以致于时间紧张。
改正措施：复习训练要敢于舍弃，突出训练易错点。
二、教师放手的力度不够。改正措施：进一步加强合作探究的力度，给学生充分的思考和训练时间，分类汇总集中点拨。
三、英语教学的一切活动应以知识运用为主导，提升学生的听说读写能力为主线，尤其是阅读能力。在本节课中，缺少阅读能力的训练。改正措施：将听说读写的设计和训练体现在每一种课型中，突出语篇训练，提升学生的综合能力。
教学是一门科学，要求真；教学是一门艺术，要求美。只有将真和美完美地结合，才能使人感受到这门学科的奥妙与魅力。我们将从实践中总结，从总结中提高，共同体味教与学的无穷韵味。
英语复习反思 篇6
1、一轮复习必须立足于教材，夯实基础知识，这是至关重要的，但同时我们还要高于课本，这样才能激发学生的想象力与创造力，发散学生的思维。在课堂教学中，还要进行积极有效的师生互动，正确处理好讲与练的关系，做到精讲精练。
2、课堂教学要针对学生实际，做到“备学生”、“备学案”。同时要对教材进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学要对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，使学生原有的知识得到及时、适时地活化；课堂容量要大，学生参与机会要多、参与面要广；课堂要留给学生一些进行自疑、自悟、自学、自练、自得的时间。
3、要加强对中考的研究，了解中考的考试范围、要求、形式、出题的.特点及规律，对复习资料进行精选与整合，教师自身要对知识框架进行主动构建，课堂教学中要对学生进行方法指导和能力培养。
4、及时评价并反思自己的课堂设计。通过我的设计学生在课堂上有没有收获，有多大收获等；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”这三个环节有没有得到最大程度上的统一。
英语复习反思 篇7
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。如何使复习课更为有效呢？下面我就将自己的点滴感受总结如下：
一、教学内容要精
在复习课前应对教学内容进行筛选和重组。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
二、教学切入点要准
内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
三、教学方式要新
复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，很能引起他们的`学习共鸣。
四、练习设计要精而全
在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整接下来的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。
英语复习反思 篇8
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。
然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？
针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。
一、游戏式
将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意 说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。
活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么。如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
二、故事表演式
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的'“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。 当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。 这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演。
三、对比式
语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水融。如：《OK手势》，介绍OK手势的来历及象征意义；《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法；《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。
四、引导发现式
小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音。
以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。
英语复习反思 篇9
回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了基础知识，对所学的内容归纳整理，巩固记忆，但细细反思起来，又不尽人意：
反思一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。
我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。第二就是因为我抱有一种复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。
新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的.知识再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。
反思二：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。
在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。
英语复习反思 篇10
课后我对自己的课堂教学进行了认真的反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有很多不尽人意的地方，最主要的是孩子们的参与热情不够高，分析原因有以下几点：
1、单词短语处理的太板，没有应用练习。
2、语法处理的不到位，应该不够熟练。
3、课堂上还是讲的过多。课堂汉语太多，缺失了英语味。
4、随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与，不愿意展示。
我准备从以下方面提升课堂：
1、注重通过多种活动来激发学生的潜能。使得学生用以前的.知识去思考和理解新的知识。
2、课堂教学一定要对学生进行及时的评价。以促进竞争和转化，对学生的自学，师友合作，全班交流展示等进行口头或者通过加分来实现。
英语复习反思 篇11
根据这段时间的听课体会和我校学生的实际情况，在这里归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、需要解决的问题及复习思考，与各位老师探讨。
一、课堂教学中存在的问题。
1、初三英语课堂上教师的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的'英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们教师可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；
其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
英语复习反思 篇12
今年我担任的是初三英语两个班的教学工作，初三英语是初中英语学习的最后阶段，时间紧，任务重。在教学过程中如何恰当的使用教学策略指导学生复习，提高复习效率，就显得至关重要。经过几年的教学摸索，我认为要使教学扎实有效，可以从以下几方面做起：
一、注重课堂教学过程的实效性
课堂教学是学生学习英语的主渠道。所以教师的教学方法直接影响着学生的学习效率。尤其是对英语学习中的“弱势群体”，他们一般学习习惯不好，上课不专心听讲，久而久之，他们便感到学习越来越困难，甚至“听不懂”老师讲课。进入初三以后，更是对英语学习中表现出得过且过、安于现状、不求上进的态度。因此，我在课堂教学中始终把认真钻研教材和教法放在第一位，在有限的时间内尽可能的为学生创设交际情景，让学生理解语言的内涵。
在初三下学期，新课已经基本结束，在复习过程中我认为仍然要备好每一节课，不管是复习基础知识，还是复习语法要点；也不管是专题训练，还是试卷讲评，我都要对所教授的内容认真分析，精心准备。在课前仔细钻研教材与大纲，把握准知识的广度与深度。认真的科学的分析试卷的内容结构；对试卷所考察的知识点进行归类并对试题难度做出总的评价。其次，还要仔细分析学生的答题情况：试卷阅完后，要对学生的答题情况进行认真分析统计，了解学生的得分和失分情况，从而在讲评中知道哪些着重讲解，哪些可以一带而过，并且要照顾好中等学生，充分利用课上45分钟，向课堂要效率。
二、注重指导学生学习方法，提高学习效率
多数学生进入初三开始对考试成绩很重视，容易产生急功近利的思想，但盲目苦读，只能导致学生心理负担过重，成绩不理想。因此我在教学中注重对学生学习方法和自学能力的指导。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。”
由此可见，教学归根结底主要是培养学生的自学能力，在初三教学中，我自始至终有意识的引导学生自读、思考、质疑、讨论和练习。培养学生主动发现问题，提出问题并寻求答案的能力和分析、归纳、总结的能力。
比如，我在初三的开始教学中引导学生画知识树，把英语知识进行归类，把初一、初二学过的知识用知识树的形式加以集中，再按照类别加以分散，这棵树在后面的学习中也要随着知识的'丰富而茁壮成长，这样学生在自学过程中把零散的知识加以整理，思维始终处于一种活跃的状态中。
这种作用在初三后期的学习中逐渐显现出它的实际效力，学生们在大量的习题面前表现得临危不惧，面对习题中的得与失，他们能做到心中有数，因为知识树可以帮他们找到问题的症结所在，从容的利用手中的资料找到突破口，避免了四面楚歌的尴尬局面，这就为发展学生的创造能力开辟了广阔的空间，为终身学习打下了良好的基础。
此外，我向学生讲授了科学有效的记忆方法，并在实际的教学当中指导学生摸索学习技巧，使他们不但获得知识信息，而且转化为长期记忆。我们都知道，现代英语测试的主要方面是对能力的测试，如阅读能力、写作能力、听力等。因此，在复习过程中，我指导学生利用早上的时间做一些听力练习并对听力的每一个步骤加以训练，并定期做阅读训练，指导学生学会抓住文章中的关键词及中心句，归纳出句子的意思及文章的中心思想；指导学生排除障碍；对一些看似复杂的句子，引导学生斩去枝叶，找出其主干部分，更快、更准确的对文章进行理解，从而有效的完成规定的答题。在这一过程中，我注意提醒学生切勿死记硬背，重在开阔视野，培养语感，摸索技巧。
三、注重情感在初三英语教学中的作用
有人曾说，“需要和情感是英语学习的催化剂”并有过具体的调查，其结果表明，那些在英语学习方面取得较好成绩的学生，他们在不同的方面都领略过成功的经验，从不同的角度满足了自己的英语学习方面的成就感。我想这所谓的成功的经验或成就感也许就来自一次优异的考试成绩或老师的一个赞许的眼神。
初三，把学生推到了人生的转折关口，学生、老师、家长都处于很大的压力之下，在这个阶段，家长抱着“恨铁不成钢”的念头很容易说一些过头话，采取一些过激的行动，殊不知，这会给学生的总复习带来负面影响。这时我们老师要学会随时平和自己的心态，更要做好学生、家长的心理疏导，要让每个学生都能感觉到自己在老师眼里是受重视的。因此，在教学过程中，就需要我们从每一个学生的实际出发，对学生有一个整体的、正确的评价，对点滴的成绩要及时表扬，对成绩不理想的学生决不能挖苦讽刺，而是要耐心加以辅导，帮助他重新树立信心，尽可能地让学生（尤其是学习成绩差的学生）都能不同层次地感受到成功的喜悦，以此激励他们去积极主动的争取成功，逐渐形成自我学习自我教育的学习内部动力机制和成功心理，从而实现教育的最终目的。
四、注重形成性评价，及时调整学习计划
形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反应出情趣、态度、策略、等方面的发展做出评价。它可以有多种形式，最常见的有阶段性评价和终结性评价，例如，我们可以就一堂课学生的学习活动进行评比，可以采取问卷调查让学生进行自我评价，也可以通过期末考试、毕业考试等检测学生综合运用语言的发展过程。
其目的是鼓励学生学习、帮助学生有效控制自己的学习过程，通过评价过程特别是自我评价，学生对自己在英语学习中的薄弱环节和疏漏之处进行认真反思。如：在这一段时间内学习和思想状态如何？情绪是否稳定？学习上有哪些困难？如何解决这些困难？与以往相比有哪些进步？学习计划是否完全适合自己？需要哪些调整？通过这种形式学生就可以及时调整自己的学习目标，修正学习计划，使计划更适合自己的学习状况，更具有针对性、指导性和实效性，从而收到更好的学习效果。
忙碌的一年过去了，回头想想可以总结的东西还远不止这些，希望通过一点一滴的感受帮助提高自己的教学，丰富自己的教学。
英语复习反思 篇13
在五年级第六单元的复习中，我得出几点体会：
一单词的识记和巩固：
对于本单元的单词的检测我是这样进行的，先给学生一定的时间去记忆单词，当堂检测识记的效果，争取让每个学生都能当堂完成任务，对后进生适当放低标准，延长时间，但也及时检查，并不放松，因为单词是英语学习的砖石基础，随着学生年级的增长，教学要求也随之不断提高，要求学生必须具备一定的词汇量。在学生复习定量时间以后，我们采取了“小小擂台赛”的方式，同学们的'积极性一下提高了，纷纷争当小擂主，同时通过“守擂”，让学生将单词的巩固扩展到了课下。
二、培养学生的听说能力：
在学生掌握了词汇的基础上，我对学生的听说能力进行了总结与检测，另外，我们还开展了课文朗读比赛、张贴画比赛等活动，让学生在活动中提高了读的能力，对西方文化知识有了更深的了解。
不论是巩固单词还是培养学生的听说能力，通过活动都能调动学生的积极性，改变了以往复习课的枯燥无谓，取得了很好的教学效果。
英语复习反思 篇14
在专项复习中，在写作部分学生遇到的问题很多。有很大一部分学生在这一方面失分很大。总结学生的问题，找出一定的解决方案。
英语写作中，要求学生语言规范，把握时态。语言准确、得当是中考作文得高分的关键。因此，在行文过程中：
第一，切忌逐词逐句翻译，同时要避免受汉语的干扰，写出一些"硬译"的汉语式英语句子来。
第二，学会"扬长避短，迂回表达"。在英语写作中，要教育学生尽量使用自己熟悉的正确的表达，如哪个词想不起来，或某一句不知如何表达，千万不要空着不写，最好找一个同义词，或将长句拆分成短句来表达。
第三，千万不要展开联想，随意发挥。尽量少用修饰词，以避免字数过多而被扣分。第四，正确使用句子时态也是中考作文的重头戏。一般来说，记叙文继续的是已发生过的事情，应该以过去时为主，通知告诉的是将要发生的事情，应该以将来时为主；说明文阐明的是事实，以现在时为主。
写作时还要多用简单句，慎用长句。虽然考生写作时适当使用一定数量的.长句能够显示其英语基础知识扎实，但由于其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。考生在没有把握的情况下最好少用或不用长句，一面给自己的作文带来不必要的损失。
要学会巧用连词，行文连贯。行文连贯也是中考作文评分的一个重要标准。要使文章连贯，巧用连词是关键，如and,or,but,because,so
,after,before,when,then等。如果在简单句的基础上，根据各句之间的关系，适当地加上一些连词，可使文章行文更自然流畅。
除了以上这几点，还要求学生要拼写正确，书写规范，卷面整洁。一般在写作中出现拼写错误的原因主要有两点：一是心急，二是自己潦草，难以辨认，所以熟悉的单词务必要写正确。另外，书写是否规范，卷面是否整洁直接影响学生的分数。工整、美观的字体会给阅卷老师留下美好的感觉。
英语复习反思 篇15
书面表达是一项能够充分考察学生语言综合运用能力的题型，也是中考中失分较多的一题。不少学生在练习英语写作时不得法，又苦于找不到提高的有效途径，在专项复习中，总结了一些解题技巧。
写作前，教育学生
1、认真审题，抓住要点
中考英语作文主要有两种类型：提示作文和看图作文。无论哪种形式，我们在审题是一定要全面准确地把握题目所给予的'信息，加以分析、整理，明确主题，列出要点，不得遗漏。此外，还要注意题目所要求的人称、时间、地点、人物等信息，不要急于下笔，避免用错。
2、确定体裁，注意格式
中考英语作文的题型有：日记、故事、书信、看图写话、通知、便条、对人、物或事的介绍等。各种文体都有自己的格式，尤其是应用文，如日记、书信、通知、便条。因此，开始动笔之前，一定要搞清楚题目的要求，以便根据不同的体裁，写出不同的文章。
3、草拟提纲，理清思路
任何一篇语无伦次的文章都不会被人接受。条理清晰是中考作文得高分的一个条件。因此，草拟一份提纲是非常必要的。即将先前列出的要点按照一定的逻辑顺序排列好，然后围绕这一顺序进行选词，选句型，为动笔做好准备。
英语复习反思 篇16
传统的英语复习课教学一般通过学生的朗读，教师的讲解和大量的笔头练习对已学的课文内容进行简单的重复，被学生形容为“炒冷饭”。笔者在新课改理念的指导下，通过信息技术与英语学科的整合，让学生感受山水之美、体会英语学习之乐，让英语复习课也焕发出新的活力：
在网络教学环境中，围绕“假期”这个中心话题，通过完成“寻找导游”这个任务，激发学生学习兴趣，让这些好奇、好动、注意力不集中却渴望得到老师关注并乐于尝试新事物的七年级孩子主动地用所学语言去做事情，并在这过程中发展语言能力。做到“为用而学，在用中学，学了就用”，培养自主学习能力。
通过网络技术手段给学生提供丰富的学习资源和学习渠道，拓展学生的学习空间。如让学生在浏览相关网页后，为我校的外教推荐在温州最好的旅游目的地等。使得复习课不再只是对已知内容的机械重复，而是在原有基础上的提高与拓展，并使学生在感受家乡美丽山水的过程中进一步增强祖国意识。
全体学生全程参与，积极运用信息技术为英语学习服务。学生在课前上网找资料做课件，描述自己最喜爱的假期；在课堂上集中展示，填写Word文档并上传；在课后以小组为单位制作旅游小册子并发表在教师的博客上等。使班级中不同层面的学生都能在学习的过程中获得一定的英语语言素养和信息素养，体会到学习的快乐。
本节课的的教学内容是《新目标英语》七年级下第十单元：Wheredidyougoonvacation?复习课，主要谈论假期的去向、活动内容及感受，同时巩固动词过去式的变化。
反思与分析
看着学生怀着好奇，带着的兴趣置身于这个不同于以往的教学环境中，引导着学生以饱满的情绪感受祖国山水之美，体会着全新学习方式带给他们的快乐，笔者只想说：“这样的尝试，值！”而这节课带来启示则在于：要利用信息技术上一节课并不难，更重要的是如何根据学科特点，有效地利用信息技术为英语教学服务。与传统的英语复习课相比，新课改理念下的初中英语课堂教学应体现：
1．围绕话题，展示自我。
传统的英语复习课教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，使学生对于复习课产生一定的厌烦情绪，达不到良好的复习效果。而这节课以信息技术与学科整合为载体，以话题为主线，以任务为中心，以竞赛为手段，让学生围绕“寻找导游”这个中心话题，通过贯穿全课的竞赛和形式各异的活动，
有效地突破了以往复习课一本书、一支笔、一份练习的局限，给学生更大的自主空间和更多展示自我的机会，让他们在探索中求知，在欢乐中成长。
2．主动参与，学以致用。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同的形式接触语言,亲身感受和直接体验语言、运用语言。传统的课堂教学置学生于被动接受的地位，不利于学生主体精神的发挥和搜集处理信息能力的养成。而这
节课则需要全体学生的全程投入，主动运用信息技术手段帮助自己完成不同学习任务，促进英语语言运用能力和信息素养的共同提高。在课前，学生需要根据老师提供的与学习主题相关的网址、资料收集方式，上网查阅下载有关的资料并制作Myfavoritevacation的课件；在课堂中，学生需要通过浏览同伴的课件，填写报告并上传；在课后，学生还需要以小组为单位制作旅游小册子，并发表在教师的博客上进行集中展示和评比等，真正做到主动参与，学以致用，
3．拓展空间，共同提高。
以往的英语复习课都是让学生围绕有限的教学材料进行单一的学习，而网络资源的'丰富性及网络技术的先进性使每个学生都能在教师的引导下自由选择各自需要的信息，使得英语学习内容不再局限于课本，使得有限的教材扩展到了无限的网络信息时空，英语教学内容拓宽了、变活了，学生也有了一个更大的舞台。结合网络资源和自己的旅游经历制作课件、综合运用所学知识为我校的外教推荐旅游目的地等活动使学生学会利用网络拓展学习空间，通过活动提高综合运用能力。
网络环境下的教学活动是一种信息技术与传统课堂教学整合产生的新的现代课堂教学形式，这一形式在英语课堂教学中的运用不但有助于提高课堂教学的效率，更能促进教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的改变。尽管这节课所反映出的问题还需要笔者在以后的教学中进行不断地反思与改进，笔者始终都相信：舞台有多大，学生就能表现得有多精彩！只要我们老师勇敢地迈出尝试的步伐，我们收获的将不仅仅是惊喜。
英语复习反思 篇17
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是协助同学建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，持久以来，英语复习课却一直是老师头疼，同学头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点和重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，同学的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢?下面我就将对本课的设计和自身的点滴感受总结如下：
本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求同学熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养同学综合运用语言的能力。这是我首次用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让同学身临其境，轻松说英语。
首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让同学问我一些问题从而也能让同学进入英语学习的.氛围。当同学问What ‘s your hobby?时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让同学复习现在分词的三种形式。
以前只是口头上告诉同学现在分词的三种形式，而用白板后让同学做游戏一样和我互动这样让同学的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .和其问句和答句。新课程规范提出利用任务型教学模式创设一定的情景让同学大胆说英语，培养同学敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以协助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同学的兴趣，让同学自主地复习问句：Is he/she…? 我以前一直被这个问题困扰，假如问高年级段同学应注重语篇整体的感知能力，所以我让同学自主地进行语篇说话训练，让同学训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让同学做一篇My family 的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让同学模仿写一篇MY family 的短文，培养高年级段同学的写作能力。
在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新新颖的复习方法来吸引同学，目的是让同学在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。我时时提醒自身要在课堂的设计上下工夫，要使同学学习的激情总坚持在亢奋状态.而好的复习方法确实很奏效!如何让教学过程更为流畅，如何让同学自主交流等等，本课还有很多值得研讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自身的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨，怎么见彩虹。
我会带着家长的期盼，同学的求知，教师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中慢慢幼稚。
英语复习反思 篇18
随着新课程改革的进行，语法教学的改革也已经提上日程，传统的灌输式教育大大挫伤了学生学习语法的热情，所以传统的语法教学方法早该退出历史舞台。教师必须探究如何把语法教学向高效、有趣、实用的方向转变。
一、学习本身是艰苦而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。
传统的语法教学是首先讲很多很多规则，然后举例验证那些规则，学生觉得唯一可以提高语法的方法就是熟记语法规则，背诵典型句子。如此学生的一天变得异常枯燥乏味。如今，语法教学正在转变，不再是老师一味的灌输各个语法规则，而是老师设置情景，让学生自己发现新的语法现象，然后让学生自己总结新的语法现象该怎么运用才算正确。如此，学生更加有成就感，而且以这种方法学到的内容也不容易忘记。
二、将语法教学与阅读结合。
如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章： Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any attention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学 生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。
三、老师设疑不正。
平行班的学生设置问题和解决问题的'能力比较差。所以老师可以循序渐进的给学生提供问题，再让学生自己逐步解决问题。最后引导学生将已经设置的和已经解决的问题进行归纳总结。这样也可以提高大家学习的积极性。
四、不要忘记表扬学生。
任何人都需要表扬，尤其是正在学习的学生。老师不能只看考试成绩，要看学生本身的能力和水平，如果他有了进步，应该及时鼓励和激励。随堂的表扬可以大大增加学生的学习积极性。
总之，高中英语语法教学的改革还有很长的路要走，我们必须让我们的学生走出传统语法学习方法。让他们发现语法学习的乐趣，让他们爱学、爱思考、有进步、有成就。
英语复习反思 篇19
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
1 英语课程改革中教师观念的转变
从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
2 英语教学改革与教师角色的转变
教师由“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的`参与意识。整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
英语复习反思 篇20
本课时主要复习了第五单元Helping our parents的词汇，语法和句型。在复习的过程中，我首先给学生汇总了一份本单元的主要知识点。包括词汇，语法，语音和句型。让学生对本单元的知识点有一个全面整体系统的认识。在带领学生完成复习后，我配合练习，让学生得到一个及时的巩固。在练习的过程中，学生体现出了部分的问题。词汇方面，学生对于部分的单词短语的拼写上，出现错误。在语法方面，学生对现在进行时的运用上也有问题。在语音方面，学生对于ing组合的发音掌握很有问题。在句型方面，学生表现是最佳的，掌握不错。
本课时主要复习了第六单元In the kitchen的词汇，语法，语音和句型。在复习过程中，我首先给学生汇总了一份本单元的主要知识点，包括了词汇，语法，语音和句型。让学生对本单元的知识点有一个全面而系统的认识。接下来，我让学生进行了练习，让学生有一个及时的巩固。在练习的过程中，学生对于部分词汇的拼写上，出现了一定的错误。在语法方面，学生对三单的使用也有一定的问题。在语音方面，学生对于qu的发音掌握是不错的`。在句型方面，学生同样掌握很好。学生整体表现要比前一单元的效果好。
本课时主要复习了第七单元chinese festivals和第八单元Birthdays的词汇，语法，语音和句型。在复习中，我首先给学生汇总了一份这两个单元的资料，包括了两个单元的词汇，语法，语音和句型。让学生对这两个单元有一个全面系统的认识。在完成知识的汇总后，我让学生分别对两个单元的内容进行了练习巩固。在练习的过程中，学生同样在词汇，语法，语音和句型上都出现了一些问题。但这两个单元可能是新学的缘故，问题不是太大。
英语复习反思 篇21
纵观历年来的中考英语试题，其特点是突出听力、注重双基、加大阅读理解、增强词汇和实际运用能力。考查的知识点覆盖面广，且体现学科渗透精神，试题难中易比例恰当。命题的基本思路和指导思想都体现了新教材的精神，符合《教学大纲》规定的教学目标。
中考前复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。教育家说过“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。因此，学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路，通过复习，进一步巩固、深化学会的知识，查漏补缺未掌握的知识。要达到这一目的，我们必须“战略”部署明确、“战术”运用恰当，要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间分配合理，只有这样才能打有把握之仗。
一、 紧扣教材，循序渐进
教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。
（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。
（2）针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预先，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。
（3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比较级more careful/carefully。最高级most careful/carefully复习被动语态时，应与各种时态紧密结合，全面掌握。
（４）透彻性，“透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是素质教育的核心。
二 、精选内容，加强阅读
阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的`作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读兴趣和技巧。可精选英语报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外可向学生推荐一些适合他们口味的英语原著，鼓励他们多读多看，从而提高阅读速度和阅读能力。
三 、精讲精练，归纳总结
精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。
精讲是前提，而精练才是关键。在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，要选好具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。在精讲基础上，要充分调动学生的多种感官作用，培养听、说、读、写能力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，真正做到练习有质量，体现出以质为本、以人为本的原则，使学生感到“学而复习之，不也乐乎？”
要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题，以求从认识—练习再认识—再练习的反复过程中真正使学生熟练掌握知识，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。
四 、科学分析，合理安排
科学分析，合理安排中考复习时间十分重要。结合我校的实际情况，我校的英语复习时间安排，可分为三个阶段，第一阶段从二月下旬到四月初，以基础训练为主，同时加强听力训练。
第二阶段，从四月中旬到五月上旬，以专项复习为主。这阶段采取分题型、分语法检测的方式，强化训练。以练为主，讲练结合。并加强口语的训练测试，备战四月底的口语测试。
第三阶段从五月中旬六月中考前。以提高学生英语的应试能力为根本目的，进行数轮综合测试及模拟考试。认真纠正学生复习过程中存在的不足和错误,集中强化训练。这一阶段的训练要多样化，抓住重点知识，学生易混的知识点，多角度、多形式地去设计习题。加强考前的英语辅导，特别是加强中考心理和技能的辅导，使学生增强对中考英语的自信心。确保学生以最佳的精神状态来迎接中考。
总之，要想在中考中取得理想的英语成绩，就必须有自信心和恒心；必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题方法；必须搞好合理、科学、全面的英语总复习。同时，在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
英语复习反思 篇22
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。可将动词时态、语态作为复习重点，复习其他词类时要多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。句法复习时要多注重并列句、复合句，特别是平时上课时容易出错的内容。
1.查缺补漏。
复习时要强调针对性和有效性。建议学生不要搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。
2.注重复习技巧。
现在复习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时应该把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。
3.对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。
一个班级，总是存在着学生的.差异。在中考复习中，用一个标准来要求所有学生，是不太妥当的。对优生而言，严格要求，加大难度；对中等生、一般学生而言，要求他们巩固所学，力求进步；对后进生而言，应耐着性子，加大情感投入，让他们体会到老师们的良苦用心，尽可能搞好学习。
在整个初三英语复习中还应遵守一项原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。再归纳、检查、分析、对比、讨论、>总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的。
英语复习反思 篇23
还有一周的时间就要进入中考了，我们的复习也进入了收尾阶段。在做过了专项练习题后，我们专门拿出了两节课的时间进行第一次模拟中考练习。这半年的学习中，由于课程紧张，我们的练习都是让学生课下自己做，然后留到上课来对答案、讲解。可在这次模拟考试中，我看同学们的解题思路，不仅吓了一跳。也终于找到他们为什么做错题的'原因。
就单项选择题来说，平日里我一再强调，要用排除法，找出类似项，排除掉最不可能的，然后再判断正确的。在我自己看来这么简单的方法不用我介绍学生们就能够掌握运用。所以，在讲题过程中，我只是说明要排除掉哪几个，然后再进行选择，至于排除的方法，就没有再提。考试中我看了一位学习成绩不错的同学做一道这样的题。
A. her B.its C.his D.hers 有这么四个选项。找两两近似的，这个学生把her 和 hers 归为一类。在她心里，拼法一样应该用法类似的。这让我不仅为自己平日里的疏忽后悔起来。
我们总是看到学生成绩差，会生气，会发火。总是想平日里讲的这么细致了，为什么学生还是出错。原来，真正的原因还是在于“教”。这次发现让我反思自己：平日对学生关心的多吗？仅仅注重学习的结果，忽视了他们的学习过程，是不是也是成绩提高不了的主要原因呢？
也许，我们认为简单的，在学生看来却是复杂的。
英语复习反思 篇24
随着高考的结束，紧张、繁忙的高三教学工作落下了帷幕。这一年来，和学生们度过了一个又一个难忘的日子。师生同甘共苦，拼搏在教学的第一线。回想这期间，有过痛苦、迷茫，也有过兴奋和喜悦。但思考得最多的还是自己所从事的英语学科复习工作的得与失。一年的教学工作，使我对高考及高三英语复习课有了更深的认识和体会。纵观这三年的英语教学及学生所取得的高考成绩，我的收获如下：
首先是爱学生，不放弃每一个学生。我承担两个教学班，一个是重点班，一个是平行班，重点班自不必说，学生们知道英语的重要性，都在努力地跟着老师学。但平行班则不同，有相当的学生外语很差，面对这个事实，我的策略就是不放弃这些学生。我想没有一个学生是真的不想学好英语，只是它太差了，自己已经丧失了信心。我采取的措施就是关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给与讲解，并对学生的进步及时给予肯定。事实证明这样做是有效的。
一个叫郭震的学生，外语极差，正是因为老师对他的不放弃及他自己的努力，在这次高考中，外语取得了好成绩，当他在电话中迫不及待地将这个好消息告诉我时，我感受到了他喜悦的心情。其实学生是很容易感动的，曾经有学生写道：“听，这就是英语老师的声音，在同学回答完问题后，她总能给人以鼓励。她的声音温柔、亲切，总能传递关怀与信任。”没想到我的一个简单的肯定，给与学生的却是信心与勇气。这更坚定了我的想法：不轻言放弃，让学生感受到老师在帮助他。
在复习过程中，我深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。其次在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。根据外语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。于是我开展两个专题的重点复习-------阅读训练及写作训练。
㈠阅读训练
阅读理解在高考试卷中分值很大，而学生阅读能力较差，主要原因是：学生词汇量低，文章中有难句、长句，影响对文章的理解，因此不能准确地把握文章的主旨大意，学生的阅读量少等。要改变这个状况，首先要达到一定量的积累。为了使阅读训练更加有实效性、针对性，我一方面大量收集不同题材的阅读材料；另一方面我做到要求学生读的文章，我必须要先读、先做。这样做虽然给自己增加了“负担”，但经过筛选的文章难度适宜，既方便了学生，同时还有助于提高学生的阅读兴趣。经过大量、长期的.阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度提高了，阅读能力也有了质的飞跃。
㈡写作训练：
写作在高考试卷中占35分，分值不小。但多数学生惧怕“写”认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。我的训练方式是一方面加强背诵训练，对不同层次的学生要求不同，从背句子到背短文不等。另一方面，我侧重个别辅导。让学生感到老师没有放弃他，同时不给他找出很多的错，让他看到自己的进步，增加信心。另外，还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。通过不懈的训练，我认为效果不错，学生们在高考中作文的得分基本上在19-20分以上，最高达到了32分
在英语教学中，不可忽视背诵和听写的作用。三年来，我始终坚持检查背诵。背诵的内容多样，有课文中的段落，也有新概念中的短文。上高三后，更多地要求学生背诵写作中的范文，或经过修改后自己的文章。我感到确实有效果，不少学生能将背过得好词、好句运用到自己的文章中去。听写也是训练学生语言运用能力的好方法。它体现了一种综合训练：单词拼写能力、标点符号的正确书写、听力理解及处理语篇能力。听写还可以成为一种写作训练。我经常会挑出能反映出某种写作技巧的文章作为我听写的内容，然后再要求学生模仿这种技巧再写一篇，可谓是一举多得。我想，听写训练是我今后教学中必不可少的一个环节。
英语复习反思 篇25
带完一届的高三毕业班，取得了可喜的成绩。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。
我今年担任高三年两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深入分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作，也取得了较好的成效。
一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善
要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。
（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。
复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。
（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。
听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。
单项填空的.特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。
完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。
书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：
1)句型繁简适度
2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构
3）开门见山，层次分明，承上启下
4）细读提示，写全要点
5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。
阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高，令我欣慰。
二、适时模拟，查漏补缺
我认真分析历年来的高考试卷，
在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。
三、心理疏导，树立自信
英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。
四、实施分层次教学，注重辅差导优，效果良好
针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。高考成绩证明，这个措施是有力的，对高考总分起很大的贡献，学生基本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分，全班只有三个90分以下，其中陈雅彬140分，是集美区理科英语第一名。这成绩跟其他兄弟学校比起来可能逊色点，但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。
仔细回想，今天的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。
英语复习反思 篇26
①词汇复习贯穿于每一节复习课,启发学生挖掘单词音、形、义间的联系,从而掌握词汇记忆的策略。
②课内外结合,帮助学生形成词汇学习的调控策略。在制定复习计划时,教师应明确各个阶段甚至每天学生应该复习掌握的单词。每天上课的前五分钟可以做听写练习或做一些考反应等竞赛式的游戏活动……
小学英语5A复习教学反思
①词汇复习贯穿于每一节复习课,启发学生挖掘单词音、形、义间的联系,从而掌握词汇记忆的策略。
②课内外结合,帮助学生形成词汇学习的调控策略。在制定复习计划时,教师应明确各个阶段甚至每天学生应该复习掌握的单词。每天上课的前五分钟可以做听写练习或做一些考反应等竞赛式的游戏活动去帮助学生记单词或检测他们记单词的进度。听写不仅仅是单个单词的听写,要注意把听写与情景或上下文结合起;而且听写的'目的也不仅仅是检测他们能记忆多少个单词,有时可以去做Sharedictation,以小组为单位,学生可以互相交流;听写时还要注意对不同学生可有不同的要求,如对于平时成绩好的学生,可做listenandspell,但对于学习速度较慢的学生可做listenandnumberthewords,listenandchoosethewordstofillinthesentence,listenandmatchthewords&pictures,etc.另外,每天都可以给学生在词汇表中划出当天要复习的范围,当学生自认为记住了那个单词,就在单词前做个记号,这样,那些没记号的单词就是他们还没记住且要重点复习的词。
英语复习反思 篇27
教学有法，但教无定法；摸石头过河，各显风采。现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：
一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如
1、大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；
2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词；
3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；
4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；
5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法；
6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。
全班只有一个同学（龙莹）做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了；大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。
三、搞好课外辅导，解诀实际问题
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的'纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。
四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。
亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。
尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。
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