教师个人教学反思

时间：2023-01-22 04:21:13 教学反思我要投稿

教师个人教学反思300字（精选17篇）

　　作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的教师个人教学反思300字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师个人教学反思300字（精选17篇）

　　教师个人教学反思篇1

　　《识字1》是一篇优美的识字韵文，教材给我们展示了两幅优美的画面：水乡烟波图——湖面上水色朦胧，远望水天一色。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟；月下灯火图——傍晚，一只只小舟回来了，渔民们唱着动听的渔歌。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡显得安静极了。让学生能更顺利地将图与文字对应起来，能形象地记住生字词，流利地记住韵文，光靠课文插图是不够的。因此，我搜取了一些关于水乡的图片，课一开始，伴随着悠扬的《姑苏行》笛声，欣赏着美丽的图片，孩子们情不自禁地发出“啊”的赞叹声，一个个歪着小脑袋目不转睛地看着，仿佛身临其境。当然，还有烟波图、荷塘图、水乡人们生活的.场景图，在欣赏的过程中，学生们自然而然的亲近了水乡，认识了水乡，理解了“烟波、归舟”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣。

　　这一切都是多媒体带来的好处，教学真的离不开它！

　　教师个人教学反思篇2

　　《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　在教学本文时，我注意围绕“人爱猫，猫爱人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句。

　　首先，让学生在课文中找出哪些地方看出作者和猫之间的喜爱之情？用“横线”划出有关句子，再试着有感情地读一读。

　　接着，学生在小组交流讨论的基础上全班汇报。在交流汇报的`时候，我抓住重点词句进行引导。如，“蹭”字，让学生体会猫在撒娇，对主人很亲。“任凭……也……”、“无论……也……”、“非……不可”等句式让学生练习说句子，加深对猫的古怪性格的理解。

　　最后，进行一次朗读比赛。在理解了课文的基础上，让学生把“人爱猫，猫爱人”的感情读出来。

　　教师个人教学反思篇3

　　《窃读记》是第一单元的第一篇课文，第一单元的专题是：“我爱阅读，”教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的.享受。

　　《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。

　　本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。

　　教师个人教学反思篇4

　　今天教学了《金子》一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较容易理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。

　　比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让学生尽情放飞想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了准备好的有关彼得辛勤劳作的`填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的顺序描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也巧妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。

　　教师个人教学反思篇5

　　1、教师没有做到以学定教：

　　课堂上在突破难点，凡卡在乡下的乐更反衬出凡卡的苦，此时我的引导不不到位。没有充分引导学生读出爷爷和凡卡在乡下的苦。所以课堂上有学生认为爷爷会来接凡卡，让学生产生错误的理解。主要是我备课不充分所致，课堂反应不机智。

　　2、学生缺少自我探究的机会：

　　情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，教学设计中学生自我探究时老师的引导不够，学生的通篇思考驾御的能力有待提高。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。

　　3、情感教育不突出：

　　虽然作者抓住了课文重点（第八自然段）的'教学。学生也融入到了文本之中，通过有层次、有梯度的朗读使学生的心灵得到了震撼，体会也不是架空的。确确实实学到了语文知识（用词的准确及表达方法）。

　　教师个人教学反思篇6

　　在回忆大海的美丽和令人神往中，我和学生们一起走进了大海的深处。

　　一、展开想象，练说仿写

　　在教学第二自然段中，我将课堂的语言训练渗入了进去，“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”让学生用“有的`像······有的像······有的像······”句展开想象，在说说中再次感受“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘有趣。

　　二、读读想想，感受奇特

　　在学习第三自然段中，我让学生根据学习任务展开学习：

　　①默读课文第三自然段，找找这段是围绕哪句话来写的？

　　②找找这段写了几种海底动物？画出它们的名称。

　　③它们都有哪些特点，读读课文，填写表格。在读读，想想，画画，填填中，学生对海底动物的活动特点有了更直接、更深入的了解。

　　教师个人教学反思篇7

　　音乐艺术是情感的艺术，音乐教育更是师生情感交流的艺术，音乐课堂教学也是教师施展才华去感染学生，教化学生的艺术。课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，有很大程度上取决于全体学生的主动参与程度，学生主动参与面广，有效程度就高，教学效果就好，因此，老师在课堂上应十分注重引导学生主动参与。

　　通过学生对音乐作品的主动学习与自我表现，不断净化着心灵，使其在感受美、理解美、鉴赏与表现美的活动中潜移默化地达到音乐教育的本体目标。因此，创新教育与创新思维能力的培养才有了落实的基础。

　　试想，如果学生只是被动的.接受知识，音乐在他们心中永远是一条凝固的、毫无生气的河流，他们情感的浪花就无法自由自在地飞腾——我们所说的现代化课堂教学，首先是指学生——这一教学主体的主动参与的程度，那么如何引导学生主动参与，则是我们应努力探索的教学艺术了。

　　教师个人教学反思篇8

　　在《切水果》此次活动中，我们选择的水果都是一些幼儿十分熟悉的水果。在这次活动中，经过让幼儿观察各种水果的外形特征以及教师的引导，使幼儿主动参与体育游戏，并让孩子在游戏中体验奔跑、追逐的乐趣，所以，根据小班幼儿年龄特征设计了本次体育活动，尽可能的`为幼儿供给思考、尝试的机会，不断开展他们的想象空间，发展他们的智力水平。

　　孩子们玩得很尽兴，运动量也到达了小班年龄段的标准，在游戏中孩子们玩的兴致很高，活动目标完成得比较顺利。

　　在活动中部分孩子有点放飞自我，没有遵守必须的游戏规则，这对体育活动而言是很危险的，幼儿没有必须的规则意识，这需要我们在日常的教学活动中加强幼儿对这方面的引导渗透。让幼儿明明白做任何事都有必须的规则。使的以后进行其它游戏活动也更顺利安全。

　　教师个人教学反思篇9

　　《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。

　　一、从整体入手，把学生的注意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培养学生爱美的情操。

　　二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的`美丽。培养了学生的自主学习的能力，凸现了语文学习途径的多样化。

　　三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培养审美情趣。

　　四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。

　　教师个人教学反思篇10

　　模仿是学习活动中的基本形式之一，也是身体运作智能的具体体现。通过多元化的课堂教学方式，开发每个学生的潜能。如我在教学数学课“剪一剪”这一课时，我先教学生叠纸，再教如何画半个小人，接着按所画图形剪下来，就剪下来四个并排的手拉手的小人。剪八个、十六个的小人时我就放手让学生自由去剪。

　　在剪转圈的手拉手的`小人时，有的学生把小人剪散了，问我是什么原因，我没有马上告诉，而是让学生自己找原因，学生通过实践，明白是因为胳臂的位置的不同。我又让学生动脑思考，用减小人的方法剪出其他精美图案，学生的学习积极性很高，整节课学生没有溜号玩闹的，他们全身心的投入到剪纸的乐趣中。

　　让学生在做中学，通过动手操作，探索实践来学习新知形成的过程，从而体验成功的快乐。数学学科的肢体运作智能，通过学生操作，不但能使学生更好地掌握数学知识，而且在操作活动中，学生肢体运作智能得到很好地发展。

　　教师个人教学反思篇11

　　经过《北京的金山上》这次活动，我发现在第一课时中应该让学生重点欣赏歌曲，不要求学生能够学唱歌曲，同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样学生在第二课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调配合起来。同时在教学生舞蹈的分解动作时，应更强调动作的细节，提高学生舞蹈动作的准确性。

　　在本次活动的第二课时中，我运用了图谱进行教学。但是发现图谱并没有对学生的学习起到太大的作用，学生基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高，可能是因为图谱画的有些小，并且没有将一句歌词中出现的.动作画在一张纸上。下次如果仍然选择用图谱，那应该充分发挥图谱的作用，提高它的利用率。

　　本次活动学生基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调配合外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中学生体验了乐曲轻快、悠扬的情绪，初步了解了藏族音乐的特点。更增进了学生对少数民族文化的了解。

　　教师个人教学反思篇12

　　1、在学生操作将毛线拉直的时候让同桌相互比较一下，说一说，孩子很自然的就发现了线段是有长短的。

　　2、在认识长方形中的线段的时候，让孩子用水彩笔画出折痕，其实可以清晰的看出不仅物体的边可以看成线段，物体里面也存在着很多条这样的.线段。这样对后面组合图形中的线段辨析会有一定的帮助，区分边和线段的区别。

　　有个别孩子还沿着对角线折了一下，在时间允许的情况下，提出“这条线段那么长，在这个长方形中会是最长的线段吗？”这个疑问，孩子非常感兴趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去验证。

　　3、对于“4个点连接每两点话一条线段，你能画出几条？”这个问题，一般老师总会引导孩子说出“有序”思考，学生也会体会到有序的思考会更好，但是什么是有序，如何有序，是学生的难点，所以，再让孩子充分发表意见以后，是否可以总结一下，从一点出发，按照一点方向连接其他的点。

　　教师个人教学反思篇13

　　本来对这篇课文没什么感觉，可当我参考了教参书后附光盘中的实录片段后，便对该文产生了浓厚的兴趣。作为一个精彩的写人片段，我抓住王熙凤独特的外貌、语言特点来设计，一来使条理清晰；二来经过分析，层层深入，意在让学生感受到一个富贵美艳、八面玲珑、见风使舵的人物形象，在此基础上进一步感悟描写人物的`方法。

　　从今天的试教结果看，情况并不太乐观。我一厢情愿地高估了学生的已有认知，学生对学习内容非常陌生，课堂节奏较慢，所以竟未能完成教学任务。领读王熙凤的穿着打扮这一环节，有必要效果也不错，可是太耗费时间。这节课上得很煎熬，常常我的一个问题抛出去，鸦雀无声，学生都瞪着无辜的眼神迷惘地看着我。这眼神，把我上课的激情、信心全看蒸发了。

　　这节课让我明白了只有正确地分析学生的学情，才能激发学生学习热情。这是一节收获的课，却也是让我备感失落的一节课。

　　教师个人教学反思篇14

　　儿童的想象力是丰富的，教师要留给孩子想象的空间，让孩子在知识的蓝天中展翅高飞。《放小鸟》这篇课文的重点是激发学生爱护小动物，因此，在教学中我主要是引导孩子走进动物内心，感受它们的情感来理解课文内容。

　　学习课文第二自然段，我抓住“突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！”让孩子说说从小鸟的叫声中听懂了什么？鸟妈妈又在说些什么？进而体会小鸟焦急的心情，再现了鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。

　　让我们抓住文本中的空白，唤起孩子的真情，走进人物的'内心，展开想象的翅膀，这既激发了学生爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。

　　教师个人教学反思篇15

　　课堂教学中的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的`同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。

　　我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。

　　教师个人教学反思篇16

　　主动探究是新课程提倡的一种学习方式，在课堂教学中，学生探究什么？怎样组织学生探究？这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。我认为，必须注意以下两个方面：

　　第一，提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为。有效的`问题是主动探究的起点。学生不同于成人，他们一般不可能很自觉地进行学习。他们的探究活动可能是漫无目的的。他们开展探究活动，需要教师的精心引导，需要问题的激发和调动，有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的现场，能激起学生学习的极大兴趣。

　　第二，给学生充足的探究时空和自由度，去经历探究过程。这一探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节：面对问题情境→产生探究欲望→出现探究行为→接受反馈信息→调整探究行为→获得探究成功→尝试拓展学习。在每一个探究环节中，都离不开教师的主导作用。