卖火柴的小女孩教学反思(精选5篇)
作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩教学反思(精选5篇),希望能够帮助到大家。
卖火柴的小女孩教学反思1
《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
我执教的是这篇课文的第二课时,通过学习课文的第二大段,学习小女孩五次擦燃火柴,从火柴的光亮中看到种种幻象,从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课,总结了以下几点成功之处,需改进之处以及困惑之处。
一、成功之处
1、创设情景,激发学生情感
创设情境,能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望,推动教学活动向纵深发展。因此,我们在课堂中,努力创设情景。在开课时,我运用一首《为什么》的小诗激发学生对小女孩的同情心,引入新课,学习课文小女孩冻死街头这部分,配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的基调定了下来,这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定了良好的基调。另外,借助音乐,通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话,领悟课文内涵
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。在教学时,能够反复读,一次一次地与文本对话,领悟课文的内涵,感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义:奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会,幻景越是美好,现实越让人感到悲凉,学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望,太可怜了。学生在一次次地与文本对话中,和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中,深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
3、反复朗读,升华学生情感
在突破难点,领悟课文内涵之后,通过配乐朗读,使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨,从而对她产生了深切的同情。
二、遗憾之处
1、安徒生的这篇童话,离我们现在已经有一百多年了,宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中,在“以人为本”的今天如何引导学生阅读文本,尊重异域文化,显然,《卖火柴的小女孩》就是一篇很好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时,只是注重了当时社会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运,却忽略了这点。
2、另外,《卖火柴的小女孩》这篇童话出现在二十一世纪的中国小学生教科书上,我们重读它,一定会有超越时空的新意。那么,作为二十一世纪的教师,在传道授业解惑的同时,在引导学生体会作品的写作背景和当时的人情冷漠的同时,还应该让学生感悟点什么呢?这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导学生探讨“小女孩的死是痛苦的还是幸福的”时,就出现了两种不同的态度,多数同学说她的死是痛苦的,但也有少数同学说是幸福的,他们的理由是小女孩的死是对痛苦的解脱,因此是幸福的。我当时面对学生的两种不同的观点,没有过多去讲。现在细想,我觉得我在此环节的教学中应该对学生有一个正确的导向,应该超越文本,教育学生要向卖火柴的小女孩学习,不要悲观和失望,要勇于幻想和追求,即使遭遇不幸,也要像卖火柴的小女孩那样去微笑着面对。这样,就更体现了教材的人文价值。因为它教会了学生对待困窘和艰难的一种人生态度。
卖火柴的小女孩教学反思2
《卖火柴的小女孩》这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思想感情。为了能让学生理解这一点,在教学中我从几句重点语句的理解入手,通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情,以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。
为了更好的理解小女孩的这一处境,我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较,通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭遇的同情。最后,我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话,学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。
这节课结束后,我在总结得失时又发现,虽然在解决重难点时取得了不错的效果,但在朗读方面却做得不够,应该在朗读方面加强指导,让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象,体会作品所传达的思想感情。
卖火柴的小女孩教学反思3
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中,我从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点:
1、把握了一条情感脉络。课文伊始,我从学生的生活实际入手,从“大年夜”你们是怎么过的说起,引发学生阅读兴趣,引导学生细细去品味文章,在这过程中,我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读,使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲,使学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一。
2、培养了学生的四种能力。
(1)自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的.。她的“可怜”体现在哪里?学生先在自读中自悟,并能划出相关的句子在课堂上进行交流,小组合作中学生各抒己见,加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子相符合。
(2)想象和表达能力。理解课文后,我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景,再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩,你想对她说些什么?”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心,都希望尽自己的最大力量帮助卖火柴的小女孩。这一适度的说话练习,培养了学生思维的发散性、深刻性,在学生的侃侃而谈中,他们深入理解了课文,课文的中心也从而得到了升华。另一方面,通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。
(3)朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、自由读等多种方式培养学生的朗读能力,达到了以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。
(4)质疑能力。为了更能唤起学生的同情之心,我在最后环节引导学生略学了第三段,了解故事最后的结局是小女孩面带微笑冻死了,同时起到了“学起于思,思源于疑”的效果。
这节课虽然教学目标完成的较好,学生弄懂了课文的主要内容,但我却忽视了对文本深层含义的分析,对学生的评价也有不到位的地方,没有很好地面向全体学生,发言面不是很广等不足之处,所以在今后的教学中,我将继续探索,使我的语文教学更上一层楼。
卖火柴的小女孩教学反思4
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事,表达了他对穷苦人民凄惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下,为了暖和暖和快要冻僵的身体,擦燃了一根根火柴,并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的实际生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的小朋友们领悟到作者这种基于实际合理想象的表达方法,我实施了这样的教学方案。
1、强调精读细说:
“读”是语文课的基础。要使同学深入体会课文表达的思想感情,必需注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的同情。
“卖火柴”这局部,先让同学自读自悟,再结合具体语句、段落相互交流感受,重点认识小女孩实际生活的凄惨和痛苦。“擦火柴”这局部,让同学自读,使同学领悟作者的想象描写完全基于实际,十分合理。同时抓住课后习题来“说”。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化,尊重同学个人的独特感受和体验。我给同学创设条件,让每个同学都有读、说的机会。可以让同学先在小组内或自由选择合作伙伴,自身选择读、说的内容、形式。全班交流时,也要充沛体现同学的自主选择,独立体验。
2、读议结合:
我让同学精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段,了解作者在这一段中的写法以和小女孩的心理变化后,针对“这是一道奇异的火光!”
这一重点句子来讨论,先是提出了:“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又提出了:“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚,而要那么严酷地写出火柴灭了,火炉不见了?”小朋友们通过交流,不只理解了:是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才说这火光是奇异的;还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭遇;同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让同学以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落,这样做可以收到事半功倍的效果。
卖火柴的小女孩教学反思5
《语文课程标准》指出:在语文教学中要培养学生独立阅读的能力,并要注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。情感是指人对客观事物的一种态度和由此引发的行为反应。从语文教师的角度讲,情感是指教师为再现文本的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。特级教师李吉林也说过:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。”因此,在语文教学中,我们语文教师要在传授语文知识的同时关注学生情感培养,注重对学生进行情感传递和情感教育,以此发展学生的个性特点。围绕我校的“小学语文情感教育的研究”的语文研究课题,我上的《卖火柴的小女孩》这篇课文主要体现以下了的教学理念。
一、创设情境,培养学生爱学的情感。
法国教育家卢梭曾说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”儿童学语文往往都带着自己的个性,无论成功与否,教师要以鼓励和尊重为主,掌握他们的情感规律。教师要鼓励学生富有个性的学习和发现,尊重学生的选择。在这节课,我用学生感兴趣的卡通人物“喜洋洋”来吸引学生的注意力,并用奖励的方式激发了学生的学习兴趣,调动了课堂气氛,培养了学生爱学、乐学的情感。
二、注重品读,以读促情。
在这节课中,我比较注重朗读的训练,先让学生找出让自己感动的语句,通过多种形式的朗读,让学生在读中理解,在读中悟情。例如描写小女孩看见奶奶时的那些语句,我引导学生充分地读,体会到了小女孩那种急切、盼望的心情。也让学生通过朗读训练领悟了人物的感情。
三、有效运用多媒体教学资源,激发学生的情感。
在教学中,我利用多媒体这个有效的教学手段,播放了一段有关课文的视频,让学生更直观地感受到了小女孩的命运的悲惨,既加深了学生对小女孩的同情之感,又能体会到了作者的感情,从而简单地突破了教学的难点。
四、注重情感的体验。
在完成了文本的目标后,我并不是只局限于对文本的品读,教学中,我们既不能脱离文本,又不能只局限与文本。因此,我让学生通过认识了小女孩的悲惨命运后,联系自己的生活实际,谈自己和卖火柴的小女孩相比自己是那么的幸福!从而又激发了学生珍惜今天幸福生活的情感。学生的情感与人物感情产生了共鸣,从而也轻松地帮助突破了教学难点。
古语有云:“甘瓜苦蒂,天下物无全美。”一节课也不例外!在这么多年的语文教学中,让我深深地感受到:要上一节完美的语文课真的很难!因为语文课真的要顾及很多很多,要做到面面俱到也真的是非常困难!在这节课中,我觉得对课文的品读还是很欠缺,并没有真正地深入品读文本!对学生的情感引导也没达到要求,可能我自己本身也还没把自己的感情投入到其中吧。希望在今后的教学中,教师本身能做到入境生情,并积极引导我们的学生在语文课中做到“真情流露!”
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