英语期中教学反思

时间:2021-03-31 08:35:29 教学反思 我要投稿

英语期中教学反思(通用6篇)

  身为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编整理的英语期中教学反思(通用6篇),欢迎阅读与收藏。

英语期中教学反思(通用6篇)

  英语期中教学反思1

  持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单单唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  英语应用能力需要相应的词汇。

  “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原着。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组),新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  英语期中教学反思2

  时间过得真快,一转眼,半个学期已过去了。这个学期,我担任了三年级三个班的英语课,通过半个学期的教学情况,我发现在实际的教学工作中面临许多要总结和有待解决的问题。

  一、从试卷卷面分析,我发现我在教与学生在学的过程中存在以下几方面的问题:

  1、三个班的成绩参差不齐,只有三(2)班考出水平,其他两个班这次考试成绩都不理想。

  2、三(1)、三(3)班课堂纪律散慢,这也是本次考试成绩不好的主要原因。特别是三(1)班,学生上课爱说话,爱搞小动作,很多学生不能集中精神听讲,所以,下半学期特别要提高课堂效率。

  3、学生背诵课文,理解句子能力不强。许多学生失分在看句子选择答句的题目上,接下来,需加强学生背课文和对话的能力。

  4、备课不够到位,只注重了大部分学生的学习和接受能力,却忽略了少部分学生的能力。

  5、差生辅导工作做得不足,不到位。开展“一帮一”的学习活动,没收到太大的效果。

  6、没能及时地发挥家长的作用。

  二、今后努力的方向。

  1、提高学生学习英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师,只要学生对英语产生兴趣,其学习积极性必然会提高。

  2、提高课堂效率,在实际教学中我将加大英语教学的力度、灵活度。基本方法是:抓好基本句子的教学,突破重难点拓展知识,学困生的课后辅导,为优等学生提供展示自己的舞台,多为待发展学生提供练习的机会。及时总结教学中的经验体会,及时调整教学思想和教学方法。通过经常性的课堂练习使学生说英语的能力得到提高,及时纠正学生的英语发音。

  3、狠抓课堂纪律,让一些平时爱说话、爱搞小动作的学生能集中到课堂上来,向课堂四十分钟要效率。

  4、每班一张花名册,记录每课过关情况。没能及时完成作业、课文内容过关的和上课表现异常的学生将与家长取得联系,在星期二、三和星期四下午课后进行辅导,直至任务完成才能回家。

  5、开展“一帮一”的学习,对有成效的组进行适当奖励。

  英语期中教学反思3

  紧张的期中考试已经结束,半个学期已经过去了,回顾这段时光,总的感触就是:特别的忙。在忙忙碌碌的工作中,我也感到了生活的充实与有意义。我就前阶段的教学和期中考试进行了反思:

  一、期中考试的基本情况

  本次期中考试的题目类型有:

  1、语法和词汇的选择

  2、选择适当的词组用其适当的形式填空

  3、用动词的适当形式填空

  4、完形填空

  5、阅读理解

  6、翻译。

  本次考试旨在考学生的基本词汇和基本的语法,为了鼓励学生,激发学生的学习英语的积极性,试题中许多题目都让学生做过并讲评过,可是考试成绩仍然令人失望。高一1班的最高分为86分,最低分为24分,平均分为56.1分,合格率为42.8,高一2班的高分为74,最低分为19,平均分为46合格率为15.6,成绩的两极分化如此严重,有些学生简直就是英语上的文盲。

  二、存在的问题和采取的措施

  1、词和词组是学生最头痛的事,很多学生都说他们记不住。今后教学生按照发音去背单词,甚至花时间去养成他们这种习惯,自己弄点顺口溜帮助学生记住单词,举例子教学生如何运用单词。

  2、学生不能做到认真独立地完成作业。他们马马虎虎地完成作业,应付老师的检查,有的学生根本不做作业,很多学生翻译题不做,理由是不会做,对于完型填空和阅读理解的选择题,只有少数学生认真做,大部分学生随便写一个答案。所以期中考试中,虽然很多题都做过讲过,学生仍然不会做。今后加强作业检查,督促学生认真独立地完成作业,培养学生良好的学习习惯。

  3、调整老师自己的心态,主动与学生亲近,融洽师生关系,提高学生学习英语的兴趣。

  4、学生的翻译能力很差,今后加强翻译练习。

  5、学生词汇量太少,多给学生默写生词和词组。

  英语期中教学反思4

  期中考试结束了,学生的总体成绩让我们喜忧参半。先来谈谈这次的试卷:试卷刚拿到,总体的感觉应该是比较容易的,特别是单选、完型、词形变化和汉译英。单选和词形变化中有几题与我们出的考前复习单选和词形卷上几题几乎一样,其余各题也大都面熟。平时考察学生英语综合应用能力的难度较大的完型填空的答案也没有什么特别转弯之处。汉译英中的句子也大部分面熟,其中第一句“这位老人去世10年多了”,就曾一模一样的出现在我们的考前复习卷上。但这次的作文出题让我们大跌眼镜,居然与去年的作文并无二致!!考试作文的话题范围总共是三个,每个单元各一个,可是去年出了第一单元‘家乡的变化’这个话题,今年居然还是。这真出乎我们的意料,这和以往几年不同,没有连续两年的期中作文内容是几乎一样的。虽然去年的这张卷子我们也做了,评讲过了,作文的主要错处和如何改正,有哪些常用句型可用以及范文都一一分析过。可是在考试前夜我们还是将作文的重点复习落在了后面两个单元上,这个出题的老师不知用意何在,就是为了让我们出乎意料吗?那么明年呢?所以,尽管看上去是做过的差不多的作文,我心里想,那些平时功底不够,考前靠背范文的学生,如果把重点放在后面两篇范文上,就要糟糕了。考完后,不出我们所料,得分率较高的是单选、词形变化和完形填空。但汉译英的得分率比预计的差了点,很多学生能写出个大概,但总是小处出错,比如那句“这位老人去世10年多了”,不是少翻了over,就是在时间短语前忘了for或since,这样一般的扣下来,能在汉译英上拿满分的学生是少数。作文是“贫富悬殊”很大的一项,平时功底好的学生,像一班的绝大多数,都没有被扣分或仅被扣0.5分,而功底不行的,句型错,时态错的比比皆是。虽然去年的试卷评讲了,可是错处依旧在。听力的情况虽比作文好些,但也是“贫富悬殊”得厉害,一班的这一项得分率是0.97,而二班就只有0.85,其它班级的仅0.75左右。这次得分率最低的两项是阅读理解和动词填空。这次的阅读特别A、B两篇不认真审题的学生很容易落入陷阱,所以凡是细心谨慎的学生,不一定要平时成绩如何好的,这两篇都做的不错;而平时挺聪明,成绩还不错的学生审题稍一马虎,就扣分多了。C部分出题比较“有水平“,答案表面上是看到的,其实在回答过程中几乎每题都要进行或多或少的变化,所以拿满分的学生为数不多了。动词填空真是弱项了,最明显的莫过于这个部分的1、3两小题,两个被动,能全看出来,写正确的学生真不算多。

  从这次考试来看,两极分化十分明显,学生对于个别的语法知识的掌握还不够牢固,尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力和书面表达能力比较弱。具体来说:

  1、部分学生的词汇和语法基础知识还不够扎实,不能熟练运用学过的词汇和句型。

  2、学生在动词填空和阅读理解等方面还有待加强训练和指导,他们的解题应变能力有待提高。造成这种结果的原因是多方面的。

  其中主要原因有:

  1、我们还没能充分调动学生的积极性,平时对学生的思想状态关心的不够,只是在平时的默写等成绩上对他们有要求。整个年级有一部分学生厌学情绪严重,不想动,不愿思考,漠然对待考试。导致年级低分率较高,有三十几个人的卷子惨不忍睹,影响了整体的平均成绩。

  2、我们在考前复习时思维定势,在作文复习上有偏差,加上平时对作文训练的处理也不够到位,应该就是导致这次作文两极分化严重的原因;

  3、我们为了赶课时和复习卷上的练习,中午15分钟的一个时段和几个课上的时间段,亏待了为育苗杯付出努力的学生,而课后能补上的学生不多,所以对于在训练期间教授的语法“被动语态”,有一部分学生处于一知半解,考试时解题受到影响。

  期中考试已经过了一周了,我们反思:我们因为部分学生的基础差而忽略甚至歧视他们了吗?不,我们从来一视同仁;是我们不努力吗?不,我们真的很努力了,然而班上为什么还会有这样的学生呢?他们的存在又给了我们什么样的提示呢?这次的试卷提醒我们在今后的教学中要怎样改进呢?我们认为:

  一、平时要多与学生交流,特别是那些学困生,要让他们信服我们,愿意接受我们在课上和课后的帮助。否则我们花了很大的努力,效果仍会差强人意。平时我们对学生很严厉,如果学生不能够回答出我们在上课反复强调的知识,我们会厉声呵斥他们。如果学生不能按时背好所背的课文,我们会让他们放学后留下来背好,上课不允许讲无关的话,思想不能开小差,看起来这很有道理,作为教师,就应对学生严加管束,但太严了也会有负面影响,比如有位学生因为开小差了,你再三强调的知识他又不知道,如果他来问你这个问题,你会为他解答吗?我们是会的,但他却不会来问,因为他怕我们说他,结果怎样可想而知。

  二、我们要为学生想得更细一些。背诵和默写单词和词组是学生最头痛的事,学生们都说他们记不住,我们要想点子帮助他们。也许有人会说背单词是“死”的,没有什么捷径。不,有的,只要老师肯动脑筋,就会帮助学生又快又好地记住单词。你会不会每天听写单词和词组?你会不会让学生按照发音去背单词,甚至花时间去养成他们这种习惯,你会不会自己弄点顺口溜帮助学生记住单词,你会举例子让学生如何运用单词吗?如果我们会,那就帮了学生大忙了。作文的训练也要多研究方法,不能仅靠每单元一次的作文机会和背诵范文。

  三、我们不能为了赶进度和完成练习卷的任务,就不顾学生的反应,用很快的速度完成它们。从时间上看是完成了,但实际的效果可能和我们预计的相差很大。从这次的动词填空和汉译英中就可以看出问题了。

  四、我们平时要动脑筋,更合理地分配时间,多看周围的世界,多观察事物,多做研究和学习专业。不能只是埋头苦批,批作业,批默写。作业一定要精而有效,默写也是。我们的脑筋活了,专业更精了,教授的东西才会更适应形式,教学的效果也会更好。这一点做起来真不容易,我们要多交流和想办法。

  我们会在今后的工作中更紧密的团结协作,不同情况班级的老师还要更多的交流和相互帮助,让每个人的班级都有更好的发展,让我们与我们的学生共同进步。

  英语期中教学反思5

  本学期,我担任七年级(3)(5)的英语教学工作,使用新版本的英语教材,对学生是一次新的挑战,新的教材虽然形式上简单了,但其实考试难度不减,而且期中考试内容有3个单元增加为4个单元,然而考试时间还是一样,所以时间紧任务重。本次试卷难度偏大,基础好和基础差的学生觉得措手不及,平时的学习由于内容多而复杂,学生都来不及消化或是练了也不会。我很着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。期中考试提醒我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,同时要有效果和效益,来迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下本学期以来所做的一些英语教学工作。

  一、面向全体学生,为学生三年英语学习制定一个全部的规划,为初三的英语学习和发展奠定基础。

  1、抓住初一的有利时机,狠抓基本功。从以往的教学中,其实很明显得感觉到到了初二、初三真的用于英语的'时间是越来越少,甚至根本就捞不到时间了。而初一就有大把大把的时间。所以我们要不惜代价地抓好学生的基本功,为初二和初三打下基础。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,从后进生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,同时关注学生的情况,给他们自主学习和预习复习的机会。

  2、让学生形成良好的学习英语的习惯,并且对英语有良好的学习兴趣和驱动力。知之者不如好之者,要让学生喜欢上英语课,喜欢大胆表现和发言。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学氛围。

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  5、加强课外辅导、个别辅导。那怕只是任课老师,都要及时关注学生的思想变化和动态,及时地疏导和调节。

  三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,鼓励学生自我反思,自我提高,通过评价让学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  五、存在的问题

  1、学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。

  2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很像用功的样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

  3、写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。

  英语期中教学反思6

  不知不觉期中就过去了,作为本学期学生学习情况和教师劳动成果的检验,本人对本阶段的教学做一反思。我觉得,知识的积累还是要靠平时一朝一夕点滴的积累,它讲求的是一个过程,课前预习,平时上课,课后复习,这都很重要。其实期中复习也只是进行适当的整理与归纳,最关键的还是在平时。

  首先,四会内容掌握不够熟练。

  据初步统计,全年级有百分之20%左右的学生在默写四会单词的时候有错误,这是最不应该的,也是最应该引起我们任课老师注意的地方,更是老师平时最应该注意的地方。基础的东西没有学会,那么学其他的东西都是空的。

  其次,对某些单词的具体意思理解不到位。

  平时的时候高年级的老师也经常说,学生对于she和her,he和his等等单词是最容易混淆的。学生只理解单词字面的意思,没有把单词结合到句子整体性地理解,这也就失去了学习英语的真正意义。我们老师平时应加强单词和句子结合的练习,更应该结合生活,合理贴切。让学生理解学习英语真正含义,学以至用。

  再次,对句子的理解很不够。

  学生很机械地完成对句子的记忆,对于它的汉语意思很模糊,很多学生当老师读出来是才知道意思,如果老师不读,就不知道其意了,所以应在这方面下功夫。

  还有就是,有的学生上课注意力不集中。有的题目讲了很多次了,再出现还是做错。学生对于一些基础的知识掌握得不够牢固,对于一些灵活的,实际应用的题目却欠缺能力,以后我会在这些方面下苦功,争取取得更大的进步!我要做一个教学的有心者,不断的用归纳整理的方法来帮助学生记忆,提高学习的效率。

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