《天上的街市》的教学反思范文(精选5篇)
作为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的《天上的街市》的教学反思范文(精选5篇),希望能够帮助到大家。
《天上的街市》的教学反思1
我在这一节课教学设计上,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,这节课重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,通过朗读加深体验与领悟,尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练,发展学生的发散思维能力,激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论,而是在教师的引导下,让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌,进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”,或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师应该参与其中,营造一种平等、和谐的对话氛围,让每位学生都能做到感情融汇感情,思想碰撞思想,同时,教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中,分享学生的收获。为此,我设计了五个环节来体现我的教学思想:
一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣,而且还可以培养学生初步处理信息的能力。
二是重视让学生联系社会背景,对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三是通过诵读、品味、感悟三环节,让学生更多的直接接触诗歌,独立阅读诗歌。
教师要尊重学生在学习过程中的个人体验,让学生在交流和讨论中,作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法,这样能充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对诗歌的理解和体验,让学生有所感悟和思考。
四是注重语言的积累、感悟和运用,诗歌要求学生多诵读,因此在教学中我设计让学生多诵读,让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感,加深领悟。
五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用,还要注重基本技能的训练,促进学生持续发展。
《天上的街市》的教学反思2
《天上的街市》这是一首现代诗,诗歌教学一般需要完成的任务有两个;
1、诗的诵读,
2、对诗的理解。
这一课我同样也把这当作重点,同时这首诗主要运用了联想和想象的手法,因此在课堂上我也跟学生做了一些想象和联想的练习,费时间不少,因为我认为这样的练习有助于培养学生的想象力和创新能力。
多媒体为这堂课增色不少。我首先是选取了许多表现美丽夜景的图片作为背景,让学生真正融入到那种夜的气氛中去,灯光与星光的相互映衬,把学生带入到一种似真似幻的情景中,有利于激发学生的联想和想象,也更容易使学生理解诗的内涵。另外,在老师朗诵诗和学生朗诵的时候,我都采用配乐朗诵的方式,为此我从网上下载了mp3文件——小提琴协奏曲《梁祝》,音乐的哀怨婉转为诗的朗诵平添了一种气氛,让学生在音乐的伴奏中,更好的把握朗诵的技巧,把朗诵由枯燥的“读”变为一种艺术享受,更激发了学生朗读的兴趣,语文课堂也被一种艺术之美所包围。同时,音乐把学生带入到诗的意境中去,也更容易理解诗的主旨。在课堂结尾的时候,因为这堂课的其中一个重点就是训练学生的联想力和想象力,让学生通过想象和联想,写几句话,最好能用诗的形式表达出来。事实证明,这样做的效果很不错,大多数学生展开了联想和想象,写出了很美的句子,多媒体在这里发挥了它特有的作用,两幅图片给了学生感官上的刺激,舒缓的音乐给学生带来了创作的灵感,也让课堂达到了**。
从这次上课,我更加体会到多媒体辅助教学的好处,从视觉、听觉上对学生的刺激,大大激发了学生学习的兴趣,也很大程度上减轻了教师在课堂上的负担。
当然这堂课也有诸多的不足,内容多,时间安排比较紧,有些内容学生还掌握的不够好,比如诗歌的背诵,课堂气氛也不太活跃,很多地方还需改进。
在以后的教学中,我还会不断探索,根据教材选择最合适的材料,最合理的形式,设计教学程序,让多媒体最大限度的发挥好它的辅助作用,以达到最优化的效果,真正让多媒体在课堂上起到“画龙点睛”的作用。
《天上的街市》的教学反思3
《天上的街市》这首现代诗歌,是郭沫先生在上世纪20年代所写的一篇抒情诗,能够表现作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
这首诗歌是学生所学诗歌里的一首著名诗,也是历来教学示范的首选诗。本诗在教学中有许多版本可以借鉴,但似乎又都不能照搬,这会因为学生的不同、老师素质的不同和课堂掌控能力的不同,而出现不同的效果。
这首诗安排在苏教版2016秋季课标教材里,学生已经学过。这首诗,我在2012年时,曾经在区内作过示范课,当时效果也还可以。只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计,并加入自己的理解。但那节课的教学设计中,对学生活动的开展并没有深入进行,所以总感觉有些遗憾。
这次在准备优质课时,我并没有从诗本身出发去研究如何教,而是侧重于对文本的`解读,和对诗歌学习的思考。我对余映潮老师的《致语文老师》一书再次进行了阅读,并就其中课堂设计的内容进行了再细读。觉得一堂课也应该有一条主线,来贯穿整节课。
所以我在本课的设计中,设计了以读为主线的三个板块。主要是“读、赏、品”,即“读出诗歌的音乐美,感受诗歌的图画美,品味诗歌的情感美”。
第一个环节中,以多层次的阅读,解决诗歌的字音、朗读节奏等基本问题。初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。
第二个环节中,以诗歌的“图画美”为切入点,感知诗歌内容,体会诗歌塑造的意象和故事内容,感受诗歌的美感。同时学习诗歌中运用联想和想象手法的高妙。
第三个环节中,以诗歌的灵魂“感情”为主,引导学生理解诗歌的主题。从写作背景、诗歌故事入手,品味作者的情感倾向。
在拓展提升中,让学生以“我想那缥缈的空中,定然有……”写四句诗,一是让学生进行练笔,体会诗歌的创作,二是进行联想和想象的思维训练。
这节课,我原先的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地写”,但感觉课堂学习的内容架空了,也没有学习的深入过程。所以改成了现在的流程。不过现在回过头来看,可以这样进行设计。“美美地读、美美地赏、美美地品、美美地写”四个环节。由读解决生字生词,进行朗读训练;由赏进入诗歌的内容理解,进行联想和想象训练;由品理解作品的主题,体味诗歌的情感;由写加强学生的动手练笔,形成能力。这样似乎更恰当些,但这也要等到下次有机会上课再试了。
本节课的设计,基本能够能面向全体学生,注重学生语文素养的形成,特别是诵读这一主线能够贯穿教学的全过程。学生对文的读达到10遍之多,可以说是一节真正的“分层次诵读”的课。在读进行内容和主题的理解。但不足的是,读中技巧的掌握和使用,指导不够深入,练习得不够到位,有蜻蜓点水式的匆忙。学生在写的训练上还是比较充分的,学生也能够将自己的想法写成诗行,展示出来,体现了学生的写作能力。并将课内外学习的渠道畅通。
我感觉这节课,达到了最初设计的总体效果,但不足之处,尚须改进。
《天上的街市》的教学反思4
刚接到学校组织的“文轩杯”教学比赛的通知,我的内心是拒绝的,第一个学月一直在准备统编教材的说课比赛,确实有点疲惫了,但是因为各种原因,我还是接受了这个比赛,但是准备的时间已经比较迟了。
上个星期一,我开始着手比赛,开始选择上课的内容。原本计划是讲《皇帝的新装》,文章太长,放弃了,后来就想讲一首现代诗,《天上的街市》还不错,内容少,而且有读,有说,有写,学生的活动也会比较的丰富。星期二开始准备,星期三将课件准备好,从诗歌的音乐美,画面美,情感美,语言美几个角度来展开赏析,在我上的两个班试了一下,除了内容太多,没有上完之外,其他的自我感觉还不错。
后来,备课组老师给我提出了意见,觉得我是被以前的框架给套住了,完全是牵着学生的鼻子在走。他们建议我从学生读入手,从学生读的感触出发来设计。我也明白他们的意思,可是,我觉得真的放开手让学生去读,去感受,我有点抓不住,驾驭不了。事实证明,我确实还差一些火候,这样设计之后,去班上上了一下,确实不行,或许也是因为我选择的班级有问题,所以,我果断地放弃了这个设计。
周末,我在家里百般地思考,也参考了一些名家的教学实录,也回忆了备课组老师给我的建议,一节课的教学内容要集中,不能太乱太杂。于是,我结合第六单元的单元要求,从联想和想象的角度出发,由想象引入课堂,然后让学生通过朗读来感知现代新诗和古典诗歌的不同点,认识现代新诗,然后让学生从诗歌的画面分析每个诗节的内容,并给每个诗节加一个小标题。再从诗歌的画面,引导到想象和联想的区别,然后让学生运用联想和想象,仿写诗歌的第二个诗节,再分析诗歌中反复出现的“定然”,来揭示诗歌的情感和主旨,是对理想的执着追求,再提升认识,选择了李白,苏轼,李清照都是因为理想没有实现,才产生对天空的想象,和作者异曲同工。最后,我选择了流沙河的《理想》,延伸对理想的认识,不仅要仰望星空,还要脚踏实地。
自我感觉,我的教学思路还是比较的清晰的,整个的教学设计都是围绕着联想和想象来展开,从导入,到画面的分析,到写作的练习,到最后的提升,延伸,都是围绕着想象的。但是我却在具体的操作中,出现了许多细节的问题。比如第一个环节朗读的环节,我为了节约时间,没有给学生提出朗读的要求,只是一味地让学生读,去分析现代新诗的特点,连我的范读都忘记了。第二个环节,我的预设其实是学生找到每一个诗节所写的内容,然后我从内容当中引出想象和联想的知识点,可是学生的回答几乎都是自己的感受,而没有内容,于是,我等学生讲完之后,又重新对内容梳理了一下。对想象和联想的讲解和运用环节,我没有讲透,让学生有点似是而非的感觉。最后的延伸环节,我选择流沙河的《理想》,却没有对他进行合理的利用。教研员给我指出,《理想》这首诗用在这里,如果是对联想和想象的深化,那就更好了,我恍若大悟,真的是这样,我对《理想》内涵的阐发,确实偏离了今天要讲的这个主题。最后的一个写作练习,确实显得很画蛇添足,没有必要。
我今年参加的说课比赛,都是没有学生,完全靠自己的准备来完成,成败都是靠自己,可是今天的这个比赛,是真实的课堂,里面不仅有老师的设计,预设,也有学生的生成。原来我上课都没有关注到学生,现在我慢慢地注意到了这个问题,可是我的功力还是不够,对学情的把握,对教学节奏的掌控,对学生回答的有效反馈,我还有很大的问题。比如,在赏析诗歌的时候,有学生已经回答出诗歌当中表达了诗人对自由理想的追求,我只是评价其讲得好,而没有顺势引导到我要讲的主题上来,使得课堂的良好生成被我忽略掉了。有的时候,我在课堂的把握上,还是不够灵活,只是按照自己的思路走,没有临场发挥的机智。今天下午第二节课,我自己的头脑也有点混乱,很多的细节都处理得不够好。
这一节课,虽然自己也尝试过两个教学方案,但是最后都被否决了,今天所呈现的课,是一堂完全没有打磨的原始课。我想如果我一开始就这样设计,经过了几次的打磨过后,我的课堂应该能够更加的流畅
教学是一门艺术,要上好一节课,确实非常的不容易。但是在这个过程中,确实也能够学到很多的东西。这些东西,不是只在这一篇文章里面有用,它能够指导自己的日常教学,也可以革新自己的教学方法和教学理念。所以,痛并成长着。
《天上的街市》的教学反思5
一、导入、板题、作者(2分钟)
师:同学们,上课前,我们作个小测试,比比看,谁的想像最丰富?(老师在黑板上画“○”)由这个图形,你想到什么?
生1:像十五的月亮
生2:像《火红的太阳》
生3:像滚动的轮子
师:很好,同学们的想像很丰富,想像是心灵的翅膀。有了想像,我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时,我们仰望群星璀灿的天空,禁不住浮想连翩,那里,曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊!今天,让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》,去感受那份浪漫和美好吧!(板书课题、作者)
二、诗歌朗诵(8分钟)
1、师范读。师:首先请听老师范读,同学们用笔批注,注意读音、节奏、重音。(师出示小黑板,示范第一节的节奏、重音处理)
2、生自由读。师:下面请同学们以黑板第一节为范例,划出全诗的节奏、重音并自由朗读。
生:① 划出节奏、重音。② 自由朗读。
3、个别生读加点评。师:下面请同学起来朗读,并请其他同学点评。
生1:(朗读)
生点评1:“缥缈”未读准,加字。
生2:(朗读)
生点评1:他读得太平淡,每句的处理都差不多,应有所变化。
生点评2:“定然、定”要读得肯定、自信。
生点评3:节奏没处理好,如“定然是不甚宽广”,他读成“定然是不/甚宽广”,应读成“定然是/不甚/宽广”。
4、听配乐,生齐读。师:点评到位。下面大家配乐齐读,边读边想像诗人面对星空想到了什么。
生:(齐读)
三、生交流我对诗中想像世界的理解(2分钟)
生1:我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。
生2:我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。
生3:我看到一条美丽的银河,也看到一颗滑落的流星。
(师1+1复述、点评,同时,师出示蓝色画板,粘贴相关画片)。
四、小组学习、组际交流,探究内容、情感、语言(30分钟)
1、小组学习,生组内合作提出问题(7分钟)
师:在同学们丰富的想像中,我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来,让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗,下面进行小组合作,探究问题,比比看,哪些小组提出的问题更有价值,问题的切入可从内容、情感、语言着手,时间五分钟。
(生组内讨论,有的动笔)
2、组际交流,展示问题(4分钟)
师:请各小组展示讨论成果。
生1:诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同?作者为什么要改写?
生2:这首诗抒发了诗人什么情感?
生3:为什么2~4节中反复用“定然”“定”?
生4:“流星”我们往往用“颗”形容,为什么在这用“朵”?
生5:如何理解诗的写景和想像?这首诗4节分别写了什么内容?
(师板书问题)
3、小组学习,讨论解决以上问题(4分钟)
师:小组讨论,解决黑板上的问题。
生:(生组内讨论,有的动笔)
4、组际交流,解决问题(15分钟)
⑴ 意境。
生1:这首诗首先是先写街灯,再联想到明星,又由明星想到街灯,再想到天上的街市的珍奇,想到牛郎织女。
师:板书:→天上的街市
明星
⑵ 主题、情感。
师:诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活?传说中的牛郎织女是怎样的?
生1:诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见,传说中的牛郎织女各居一处,每年七月初七才能相会。
师:那诗人为什么要改写传说?
生1:为了表达他的理想,他的追求。
师:他的理想、追求是什么?要理解诗人的理想和追求,必须要了解诗人当时写作的背景,谁来介绍。
生2:当时中国是半殖民半封建社会,五·四运动呼唤着一种幸福,自由的生活。可五·四过后,中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活,但诗人并没有因此绝望,他把对现实的不满托寄托到天上,通过改写传说,表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。
⑶ 语言。
师:刚才几位同学的理解很到位,接下来,看看语言。
生1:用“定然”表达出一种坚定的语气,说明他对未来、对理想充满了信心。
生2:“朵”一般是用来形容花的,在这用来形容流星,是说明流星很美。
师:你能读出这种美感吗?
生2朗读第4节。
师:很好!这首诗语言美,意境美,情感美。下面请女生配乐朗读,相信她们会给大家带来美的享受。
女生:(朗诵)
⑷ 联想和想像。
师:听完后,大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感,为了抒发这种情感,诗人运用了什么手法来表现?
生:(齐声)联想、想像。
师:什么是联想,什么是想像?你能结合例子来说说吗?
生1:联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程,如诗中由街灯联想到明星。
师:那么,这两种事物必须要有一定的联系,街灯和明星有什么联系?
生1:它们相似:都会发亮。
师:什么是想像?它和联想有什么不同?
生2:想像是由一事物创造新的事物的心理过程,如诗中天上的街市,珍奇,牛郎织女都属想像,谁都没有见过的。
(师板书:甲物 乙物 甲物 新物)
⑸ 联想拓展训练。
师:联想集团有一句话广告语很出色:“人类失去了联想,世界将会怎样?”揭示了联想、想像对于我们的重要性,为了训练大家的联想、想像能力,下面我们完成一个小题目。
题目:请通过几个递进联想,将下列词语建立联系。
示范:
大海──小狗
大海──渔船──渔家──宠物──小狗
钢笔──月亮
天空──茶
生思考。
生1:钢艺──墨水──蓝色──天空──月亮
生2:钢艺──作文──题目──中秋──月亮
生3:钢艺──大地──树木──茶树──茶
生4:天空──雨──树──茶叶──茶
生5:天空──月亮──中秋──赏月──茶
五、总结、齐诵、作业(3分钟)
师:同学们,我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰,潮起潮落,万物枯荣,世事变迁,这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像,让我们学会想像吧!它会让我们的生活更添一份色彩!最后,让我们再次插上想像的翅膀,遨游在天上的街市,全班背诵《天上的街市》。
生:(齐)背诵
师:作业:一是背诵本诗,二是听一段音乐,展开想像,把想像的画面写成二、三百字小片断。
【课后反思】
1、设计思路:《天上的街市》意境优美,节奏舒展,结合这一特点及为了贯彻《亲课程标准》的精神,创设一堂情境优美,学生自主学习的探索课,以一个想像小测试活动导入课堂,调动学生的想像兴趣。重视朗读,采用配乐渲染和多种形式的朗读,让学生在实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,通过朗读法加深体验与领悟,在此基础上进行问题探究,自主学习,引导学生学习诗歌的内容、情感、语言等。最后进行联想,想像训练,通过灵活的题目激活学生思维,让学生体验成功的喜悦。
2、成功点:教学形式丰富多样,图画、音乐等辅助手段激发了学生的欲望,创设了轻松、优美的学习氛围,使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能,提高学习效率,增进感情交流,体验成功乐趣。
3、不足:教师对学生的学情情况了解不够全面、充分,师生互动不够开放。
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