《卖木雕的少年》教学反思范文（通用5篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《卖木雕的少年》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《卖木雕的少年》教学反思1
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
这节课较满意的有以下几点：
一、积累语言，注重语言文字训练
《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学习这些词语时，先让学生认读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以运用。阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思。学生不仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
二、重视朗读，体会文章的情感
本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，接下来就让学生通过朗读切身体会课文人物的思想感情。在学习送木雕部分，运用以读代讲的方式让学生在读中感受到非洲少年的朴实、善良，感受到非洲人民对中国人民的友谊。
三、补充资料，加深理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的好文章，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在预习本课的时候，引导学生查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，通过了解这些资料，学生学习起来就轻松多了，对于买木雕的少年为什么要送我木雕这个问题不再使一个难题。这样不仅丰富了学生的积累，扩大了学生的视野，而且为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
四、读写训练相结合
在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的美好品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了较深刻的感受，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。
在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应该根据学生的回答给予正确的引导。作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。这是我在以后的课堂中应努力的方向。
《卖木雕的少年》教学反思2
上周三上了《卖木雕的少年》第二课时，这篇课文试教了两个班，最后在自己班级开课。虽然课题一样，但因为学生的差异和教学设计的修改每一堂课的收获都不一样。在上节课中，发现学生的品词品句能力未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其原因，发现是“课文未熟就开讲”闯的祸。“课文不熟不开讲”是自己最强调的，但这次的公开教学却过多地把精力集中在第二课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密性；是如何使教学更完整、多样、有特色。
这节课较满意的有以下几点：
一、课堂学习氛围浓厚，学生学习激情高涨；学生朗读教到位，教学预设基本达成。
二、始终抓住“沉甸甸”这条主线展开教学，最后让学生体会非洲少年对中国朋友的友情，可谓本课的一个亮点。
三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息提供了渠道。简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。
四、俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中的地位不可忽视。通过总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。有效使用了课文前的单元说明，做到了取之于文用之于文。
这节课存在不足的有以下几点：
我忽略了第一课时的铺垫作用，学生第一课学习任务松了，只要求读通全文，掌握生字就行了，没有给学生进行初步复述或概括课文主要内容的思考、阅读的过程。假设学生在多次的阅读思考中能初步概括课文的主要内容（课文写“我”正要买一个心爱的木雕象墩时，考虑到象墩太大，行李超重，不得不放弃购买。傍晚，卖木雕的少年找到“我”住的宾馆，等候我，为我送来一个一模一样的木雕小象墩，并不收我的钱，还说中国人是他们的朋友。）相信第二课时呈现出来的效果将大不一样。
一、是没有整体感知课文就深入研读，没有给予充分的时间让学生进入文本。
二、是有了以上了解文本、整体认识文本的铺垫，在第二课时的学习中学生才能真正走进文本，才能敏锐地搜索描写人物的言行举止的句子，并通过迅速捕捉关键词语去体会、感受蕴涵其中的人物的精神品质。
三、是让学生默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这里提问不明确让学生摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，再让学生找重点词语。这样难度会降低，目标会明确，预设也能生成。
四、是学生在撰写小练笔——“想想人们会怎么夸他，你有什么心里话想对他说”时，似乎非常词穷。原因在于无非就是说少年你真棒，真了不起，真伟大。千篇一律，没有深刻的思想性。可以更改为，帮“我”写一封感谢信给少年，这样也许会好一点。
就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，致力于发现缺陷和不完美，知道不完美以后，我们又愿意不完美，我们期望通过不断的努力追求和实现完美。这就是对课堂教学”不满意“的态度。正视这种“不满意”的态度，使我们不断获得改进教学的动力，使我们的课堂教学越来越趋于完美。
《卖木雕的少年》教学反思3
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文大概内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。体现了非洲人民对中国人民的友谊，体会非洲少年的善良淳朴。
一、注重积累文中的四字词语。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。由于本课的.四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导学生朗读课文：名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手。这样做，一方面有助于学生通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。
二、抓住“遗憾”，引导学生理解课文内容。
教学过程中我抓住“遗憾”一词展开，先引导学生明白“我”的遗憾：木雕精美，我却因为路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导学生理解少年的遗憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来因为我是中国人不能带回喜欢的木雕而遗憾。
三、朗读感悟，理解人物内心世界。
本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导学生通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。
四、补充资料，加深对文本的理解。
对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以课前让学生搜集了中国援助非洲等相关历史资料，并在课堂上交流，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”这句话打下基础。以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。
总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：
1、教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺，学生理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动学生的朗读积极性。
2、自身素养需不断提高和加强，提高课堂随机应变能力。
《卖木雕的少年》教学反思4
这次中心校和市教研室举行的这一次活动，真的让我从中学到了很多，感受到了与其他老师的差距，尤其是教研室王老师的讲评，让我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我觉得以后多举行这样的活动，对教师的成长有促进作用。平时，没有外出学习的机会，整天闭门造车，这样的机会很难得。现将这节课做如下反思：
《卖木雕的少年》这节课的教学重难点是让学生体会中非人民深厚的情谊。学生不好领悟。在设计时我从“遗憾”切入，领悟研读。从木雕的精美来理解我的遗憾，把整节课的重点放在少年的遗憾上，主要是通过少年的言行来了解少年的内心世界，从中理解中非人民深厚的情谊。但这节课上得不太成功：
一、导入没有紧扣文本
在导入时，我放了三张莫西奥图尼亚大瀑布的图片，和这节课的主题没有什么关系。这节课的重点是“中国人的我们的朋友！”如果从朋友、或者是非洲的木雕切入，这样的导入紧扣课题，还活跃了气氛。
二、注重对朗读的训练，但不深入
中年级的阅读教学主要是以朗读为重点，从读中悟，读中感。在教学时，充分让学生读，自由读，指名读，分角色读，让学生读出“诚恳、语无伦次、猜测、感动极了”的语气。但是在学生读的时候，如果教师在深入点拨、指导，效果可能就更好了。教师的范读其实也起着举足轻重的作用，在这点上我自身的能力也有所欠缺。
三、对文本挖掘不到位
“你是中国人吧？”“中国人是我们的朋友！”这两点是文本的重中之重。在教学时，在讲“你是中国人吧？”时，出示中国援建铁路的资料，让学生感受中国人民对非洲人民的无私帮助，从中体会到非洲人民对中国人的感激、尊敬。再进一步体会中非人民的友谊，“中国人是我们的朋友！”时只是有感情的读了读。在写教案的时候，我就有一个疑惑：在哪一个地方出示资料更合适，更能让学生体会到中非人民的友谊。
在最后让学生夸夸那位卖木雕的少年时，我根据我班学生的特点，让学生先写，在交流，这点符合三年级的阅读教学的特点，“听、说、读、写“相结合。
不管这节课成功与否，在这次活动中自己确实受益匪浅，找到了在今后的教学中该从哪些方面努力。希望中心校以后常组织这样的活动，切实帮助教师成长。
《卖木雕的少年》教学反思5
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着遗憾离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。教学后，我反思如下。
一、注意引导学生学会积累和运用。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。
“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。
二、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。
1、渗透解词方法。
抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。
2、引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。
在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”？这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。
3、品读重点词句，体会文章的情感。
例如，在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。
4、读写结合。
“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。
【《卖木雕的少年》教学反思范文（通用5篇）】相关文章：
卖木雕的少年教案07-23
三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计08-26
三年级语文卖木雕的少年07-23
《少年闰土》教学反思范文（通用11篇）06-12
《少年闰土》教学反思范文（通用16篇）05-15
《顶碗少年》教学反思范文08-31
《少年闰土》教学反思（通用9篇）07-23
少年王勃教学反思02-18
《元素》的教学反思范文（通用5篇）06-12
《赵州桥》的教学反思范文（通用5篇）05-15