《这儿真美》教学反思

《这儿真美》教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《这儿真美》教学反思，欢迎大家分享。

　　《这儿真美》教学反思 篇1

　　本节课教学时，考虑到三年级的学生阅历和体验较少，具备初步的观察能力，但缺乏顺序重点，所以把“一句话表达一段的主要意思”，也就是写关键句列为一个主要教学环节，列为教学重点。本节课的难点，即是运用教材所学到的内容，围绕“关键句”来写，尽可能使用最近学到的描写景物的词语。考虑到学段的要求，可能拔高了，所以定为“把想到的内容通过说表达出来”，从教学反馈来看，大部分学生能达到。在观察方面，我把能按“从上到下、从远到近”改为“能按一定的顺序”等。一节课下来，感觉到“如何让学生跳一跳摘到桃子”，从设计上的定位，再落实到教学中的具体指导，没有课改的新理念及丰富的实践经验，很难把握得住。

　　本节课的成功之处：

　　第一，选好你要介绍的一处景物。身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍，因此在习作前先让学生想想印象最深的'或感情最深的一处景物是什么。这就解决了习作“写什么”的问题。

　　第二，抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。如《富饶的西沙群岛》一文，作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，表达了作者热爱祖国的思想感情。

　　第三，写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。

　　不足之处：

　　教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的自主学习。

　　《这儿真美》教学反思 篇2

　　《这儿真美》是部编版教材三年级上册第六单元的习作。这一单元的阅读要素是“借助关键句理解一段话的意思，习作要求是“试着围绕一个意思写”。在教学中，我特别注重情境的创设，使习作在表达情境或交流情境中自然生成。同时又在习作教学中搭建学习支架，帮助学生架构表达的密码，激发学生的语言表达动机，提升学生的写作能力，真正实现有效的习作教学。

　　一、研读教材，明确“教什么”

　　教学目标是一堂课的导航灯。因此，教什么是我在备课中要解决的首要问题。翻开课标，第二段的习作教学年段目标是“以构段训练为主”，通过对教材的研读，我将“围绕一个意思写一段话，写清楚身边的美景”为核心目标。

　　二、搭建支架，落实“怎么教”

　　1.链接生活实际，创设情境去“找美”

　　三年级是刚刚从低段到中段过渡的年级，学生还是主要依靠事物的具体形象或表象来思考。在习作之前，我布置学生去寻找身边的美景，并用记录单简单记录。目的是让学生在表达时做到“言之有物”。在观察单的展示交流中，引导学生联系第五单元学习的观察方法，丰富和完善观察所得，为习作提供丰富的素材，也消除习作的畏难情绪。

　　2.得法于课文，师生合作去“说美”

　　为落实“围绕一个意思写”的核心目标，我设置了四个环节：微课链接课文，回顾围绕一个意思的方法；学习三个例句，发现围绕一个意思写的“支架”；根据观察单，学着说关键句；以第一句话为例，选择学生熟悉一处校园美景来“说美”。习作时，给学生充分说的时间，为学生提供可模仿的支架，降低写作难度。

　　3.借助观察单，分层落实去“写美”

　　怎样从说美到写美？这是一个难点。在试教时曾尝试过借助范文引路，帮助学生用范文的构段方式进行表达。但是结果不尽如意，主要原因有二：一是范文描写的内容和学生生活的`实际环境不符合，学生难以感同身受。二是范文的模式禁锢了学生的思维和创造欲，导致部分学生一味去模仿范文。经过思考与实践，在这堂课上，我从学生的观察单入手，引导学生写自己观察到的美景，树立了“我能写”的信心。

　　教学时，我将“写美”环节分成三个层次：第一是围绕一个意思的构段方式表达；第二关注多角度的表达，提升表达的兴趣；第三是结合习作提出的“用上本学习新学的词语”对习作进行二次修改，把景物的介绍得更加吸引人。但是二次修改中，发现对于好词的运用优生在第一次练笔中就已经会用了，学生的语言没有明显的“增长”。这里应该分层教学，让精准知识在解决困难上真正发生。

　　三．回头再思考，反思不足处

　　1.写作情景的创设不够，为什么写，写给谁看，学生没有写作动机，导致部分学生的表达欲望还是没有被激发出来。

　　2.给学生预留的表达时间不足，在说和写的过程中，应该给学生充分说的空间和写的时间，使学生在相互交流的过程中感受分享的快乐。

　　3.课堂上的调控能力需要修炼，应该及时抓住学生课堂上生成的东西，评价性的语言应该指向更加明确，让课堂更灵动。

　　教学永远是一门遗憾的艺术，这次上课经验的积累，也激励着我在以后的教学中努力做得更好。

　　《这儿真美》教学反思 篇3

　　对于三年级的同学来说，作文始终是一个老大难！昨天给同学们讲了第六单元习作课，这儿真美！这是一篇写景作文，同学们写的并不理想，主要有三个问题。

　　第一个问题，字数不够！

　　第二个问题，有的同学没有围绕一处景物来写。

　　第三个问题，有的同学就没有写景。

　　经过反思，我发现同学们并不是不会写作文，而是不知道写什么。他们会写天空湛蓝碧透，碧空如洗，一望无际。会写白云形状各式各样，会写小草绿油油的，生机勃勃的！会写花儿开的那样艳丽，像一张张灿烂的笑脸！但是，把这些拼在一起，就不会写了！

　　简而言之，孩子们缺乏写作的逻辑，不知道先写什么，再写什么，不知道写点什么，不能把一个个的景物拼起来，拼成一篇作文！

　　我让同学们翻开第5课，铺满金色巴掌的水泥道，这篇课文写的就是具体的景色，可以当做我家门口的水泥道真美呀！而我们这次的习作就是这儿真美，我让同学们仔细阅读，看看作者是如何把水泥道写清楚的，又是如何把这些景物贯穿起来的。

　　课文写了明朗的天空，亮晶晶的水洼，像金色巴掌一样的'梧桐树叶，像彩色地毯一样的水泥道，还有棕红色的像小鸟一样的小雨靴。这些都是我们能看到的，所写即所见，看到什么就写什么，一个个的景物串起来，就是一篇作文！

　　课文开头第一句话，一夜秋风，一夜秋雨。短短8个字，我们却可以改成至少50个字。我家门口的水泥道真美啊！昨天晚上下了一整晚的雨，刮了一整晚的风，雨声滴滴答答叮叮咚咚的，风声呼呼的，风声和雨声像一首合奏的乐曲。躺在床上，我还感觉许许的凉意，我知道这风这雨是秋风和秋雨。把景物写详细，从声音，形态，颜色等方面可以表达的更有新意！

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