预防传染病教学反思(通用10篇)
随着社会不断地进步,我们要有很强的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的预防传染病教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
预防传染病教学反思 1
1、首先以一段有关这段时间流行的传染病新闻视频导入新课,学生看得真确,听得明白,在回答问题时,很快引出传染病这个话题。
2、从学生熟悉的生活经验出发,通过课前调查,使学生在课堂上参与的积极性提高,其内容也成为课堂上学习知识的有源之水。
3、利用多媒体教学,向学生展示多组传染病的图片引导学生形成病原体和传染病的概念。
4、展示预防传染病的一般措施的图片,让学生从感性上认识,并结合生活实际(腮腺炎事例),从理性上掌握了预防传染病的基本途径。
不足之处:
1、提出的有些问题留给学生活动的时间不足,便急于总结定论,这样在一定程度上影响学生学习的热情。
2、我们进行教学设计的目的`是本着培养学生的各方面的能力的,然而若要真正落实下去,一堂课的时间会被安排得满满当当,所以很多时候不得不占用本应属于学生进行活动的时间,忽视了对学生的课堂练习的训练。
预防传染病教学反思 2
本节课的内容较多,包括健康的概念、传染病的概念、病原体的概念及分类、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识,我觉得自己对本节课的处理,效果较好,具体说就是依靠学生的本能,挖掘学生的潜能,充分利用学生的生活资源,让学生的生活内容也成为课堂上学习的知识的'有源之水,使学生在课堂上参与的积极性提高,有效提高了课堂效率。具体做法如下:
一、从学生的生活出发,让学生回忆从小到大得过什么病,补充、填写课本的调查表,回想有无接种过疫苗,分析哪些是传染病,传染病有什么特点,是由什么引起的。从学生的实际出发引发讨论,最终明确传染病的概念和特点。
二、联系自身的经验,分析资料,获得相关的知识,再运用理论,解决实际问题,这种方法很受学生的欢迎。“传染病及其预防”一课,可用流感或甲肝、艾滋病等任意一种传染病为例来说明传染病流行的基本环节和预防的基本原则,因此选择的余地是很大的。
三、虽然设计上考虑了分层教学,对不同的学生提出了不同的题目和要求,但操作上没有充分放手;课末给学生集中练习应用技能的时间太少,以后要更精炼课堂环节设计。
预防传染病教学反思 3
秋冬季节是传染病的高发期,所以我们大班就安排例一次预防传染病的活动。
安全活动《预防传染病》的目标是了解有关传染病知识,树立预防为主的防控知识以及增强幼儿预防疾病的意识。活动的重点是如何预防传染病,小朋友应该知道哪些病是传染病,及传染病的基本症状,然后再说一说传染病的预防方法。
一开始,我提出问题:“什么是传染病?”有的孩子说感冒是传染病,有的说是闹肚子……于是我就改变了上课的流程,先请幼儿观看安全视频的前半段,了解什么是传染病。在了解到“传染病是日常生活中最常见的'疾病之一,它能通过呼吸、身体接触等方式传播病菌。如果有小朋友或者小动物得病,就有可能会传染给其他人,所以叫做传染病。”这一点以后,我再问“什么是传染病?哪些病是传染病?”这回孩子们回答的就较好了。
同时询问:“例如……是通过……传播的,那我们该如何预防呢?”孩子们根据自己的已有经验回答的非常自如。对此,我又加了一个“判断是不是传染病”和“判断能不能预防传染病”两个小游戏。
在活动结束的时候,每个孩子对于什么是传染病?如何预防传染病?都有了明确的认识。
预防传染病教学反思 4
爱因斯坦常说:“兴趣是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外,只有激发学生的学习兴趣,才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知,也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力,心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培养学生的学习兴趣,谈谈我的观点:
1、心灵沟通 沟出兴趣。
良好的人际关系,能使学生在课堂上愿意倾听教师的谆谆教诲,从而达到教学目的。试想一个不愿意接受任何建议、心不在焉的人,是不会集中精力去听取别人说教的。这就要求我们从心灵上与学生沟通,做学生的朋友,做学生的同事,在心理上和年龄上与学生拉近距离,消除年龄与心理鸿沟,让学生轻松地投入到学习中,营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围,激发学生独立思考和创新意识,这是激发学生兴趣的基础。
2、课堂导入 导出兴趣。
一年之计在于春,一节课的导入也是这样重要。这一过程中,我设计一个好的导入方法,可以唤起学生的学习兴趣,激发学生的学习兴趣,形成一个好的学习状态与氛围。通过问题情景和图片让学生知道健康的重要性,了解自己成长过程中曾患过那些疾病,并判断是否是传染病。通过这样巧妙的导入,抓住了学生的心弦,大大激发了学生的好奇心与求知欲,教学中收到较好的效果。
3、编排小品 编出兴趣。
编排小品是一种创设问题情景的具体应用,根据书中的资料分析编排小品,能够吸引学生,在活动中突破教学重点,让学生在活动中感受并理解知识。通过扮演者滑稽、夸张的表演,加强了直观性,加深了对知识的理解与印象,活跃了课堂气氛,培养了学生的学习兴趣。
4、调查研究 研出兴趣。
调查研究使让学生走出课堂,到社会或大自然中去,就某个问题进行深入研究,课前让学生调查有关艾滋病的.资料,了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施,培养学生正确对待艾滋病人,关心和帮助他们的生活,关怀他人的情感。使他们把学到的知识能应用于实践,又能从实践中提炼出知识,是学生亲自尝试和实践,将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。
5、联系实际 联出兴趣。
对于一些与实际联系密切的内容,教学时引用现实中的真实事例,来激发学生的探究兴趣。如在学习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟悉的“非典”事例。由于这些内容学生较为熟悉,会跃跃欲试、争先恐后,大大激发了学生的探究兴趣。
这节课的效果是我在设计时没有想到的:学生参与度很高,所有学生都积极踊跃参与,课堂气氛热烈。通过课堂教学为学生搭建一个交流学习的平台,同学们在学习活动中,通过小组合作、资料分析、讨论交流,相互学习,汲取并互补了各自的经验,从被动的“知识容器”转为了主动学习的参与者,学生的个性也得到了充分发展。在学习中不断去体验,在争论中解决问题,这让他们感到了学习的快乐,同时我在这样的活动中也获得了不少收获,达到了教学相长的境界。
这节课还有许多不尽如意的地方,如板书设计过多,板书书写不规范。还需在今后的教学中有所改善、有待提高。
预防传染病教学反思 5
《传染病及其预防》内容的,以分组的形式让自主学习,然后,交流之后,小组汇报交流情况。通过学生的回答归纳出:对于传染病的认识,学生只是浅显的认识,比如他们知道流感是传染病,却不知道蛔虫病也是传染病,于是依据他们已有的知识给他们拓展,小组最后能总结传染病是由病原体引起的`,能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
在进行传染病的三个环节时,我运用理解“、传播途径、人群”的概念;进一步理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生交流收集的“艾滋病”,引导学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据学生的反馈及时点拨,引导学生分析对艾滋病病人的关爱,进一步激发学生的爱心,使学生的情感进一步得到升华。
本节课的学习较好的是:学生在学习过程中以小组为单位进行讨论,促进学生之间的协作提高解决问题的能力,活跃。小组合作使知识得到了补充和提高,让学生明白了许多道理,尤其是在应对一些传染病的时候,不光只是恐慌,还应该具有一些常识,怎样去面对传染病,激起学生和老师之间的思维共鸣,达到了预期的教学效果。
预防传染病教学反思 6
本节课通过情景问题及社会热点让学生知道健康的重要性,了解自己成长过程中曾患过哪些疾病,并判断是否是传染病。同时向学生展示预防传染病的一般措施的图片,让学生从感性上认识,并结合生活实际,从理性上掌握预防传染病的知识。回顾本课的教学过程,感慨颇多:
1.本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分,在处理教学内容和形式上,活泼新颖,实用性强,强调了学生的主动参与。教学效果较好。
2.由现代诗《珍爱生命》引入,调动了学生的积极性。
3.时刻联系生活热点如狂犬病,流感,使学生知道学生物是有用的,激发学生学习兴趣。
4.学会放手,学会分享,收获喜悦,现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师,将课堂的主动权交还给学生,教师是课堂的组织者和参与者,而非传授者,这是现代教育对我们的要求。有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成,学生的.资料收集来自四面八方,比我一个人的力量要强得多。在处理资料,分享资料时,我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多,而忽略了学生的主动性。尝试着放手,多一分放心,少一分担心,我们共同分享思维碰撞的火花。
5.不断进取,完善自身建设。在学习和生活中,关注社会热点,拓宽知识面,注重学科之间的整合,通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。
6.由《健康歌》师生跳起来结束,让学生感知生命在于运动。渗透健康生活的理念。
7.不足之处:
①由于设置环节较多,每个环节中学生兴趣浓厚,想说的,要说的内容多,时间安排不太合理。以后要注意课堂上时间的掌控。
②如果情景剧能让学生表演出来,课堂气氛应该更加活跃,效果更好。内容多,给学生“留白的”时间太少。
预防传染病教学反思 7
本节课从五个方面突出的课改的新理念:
第一,体现了“课程是生活,课程是经验”的新理念。本节课注重以学生的身边的传染病──“非典”为切入点,通过创设问题情境,调动学生的积极性。利用学生熟悉的常见传染病病例,成功地运用现代化教学技术,激发了学生的学习兴趣,达到了教学目标。
第二,体现了“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的新理念。本节课的教学,在课前布置学生收集有关传染病的资料,提高了学生获取信息、处理信息的能力,充分体现了课程与实际生活的联系。问题情境符合学生的实际,并且注重了课堂教学过程中的师生互动、生生互动,注重了学生的.整体性。
第三,体现了教学方式和学生学习方式的转变。通过师生互动、生生互动,教师是引导者,引导学生自己发现问题、提出和解决问题,培养了学生自主、合作、探究的学习方式,
第四,体现了“用教材教不是教教材”的理念。教师有较强的课程意识,运用教材与挖掘生活中的实例相结合,使学生在体验中学习知识,形成技能。
第五,较好地实现了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。学生通过收集资料、分析讨论,特别是从学习有关预防传染病的措施的过程中受到了环境保护的教育,从有关艾滋病的传播途径及如果对待艾滋病人的问题上,形成遏制艾滋病、关爱生命的基本观点。
诚然,本节课如果能够选取一些典型的传染病例,让学生分析它们的传播途径及预防措施,就能在训练中进一步深化教学目标。
预防传染病教学反思 8
通过学习学生对传染病有了一个初步了解,并且也从心中建起了预防的意识,教学时学生非常认真,发言、交流积极。从一些大家熟悉的传染病入手,加深传染病对人类危害的认识,传染病不仅损害人们的健康,还会造成大批病人死亡,自然过渡到本节内容。
通过多种开放式的教学活动,构建多维互动的课堂教学形式,努力体现学生的主体地位。在教学过程中,尽可能地提供来自于生活中的丰富的.感性材料,让学生结合生活中的具体事例,借助丰富的图片来理解名词和概念,让每个学生自主参与课堂的活动,自主探索合作交流,在师生互动中让学生思考问题,获取知识,掌握学习的方法,培养学生的自主能力,全面完成了三维教学目标。
运用多媒体课件及实物投影仪,不仅使枯燥乏味的知识变得新颖、形象化,而且增强了学生的感性认识,有利于学生获取新知。
预防传染病教学反思 9
1、教学目标达成度
回顾目标:首先,明确本次教学的核心目标是什么,比如让学生掌握传染病的基本知识、传播途径、预防措施等。
评估达成:通过课堂互动、小测验、作业反馈等方式,评估学生是否达到了预期的学习目标。
反思调整:如果发现某些目标达成度不高,需要反思是教学内容难度不适宜、教学方法不够生动有效,还是学生的前期知识储备不足,进而调整教学策略。
2、教学内容与资源
内容适用性:检查所选教学内容是否贴近学生生活实际,能否引起学生的兴趣和共鸣。
资源多样性:评估使用的.多媒体资料、案例分析、互动游戏等资源是否丰富多样,能否有效辅助学生理解和记忆。
更新与补充:传染病的知识在不断更新,反思是否及时引入了最新的研究成果或疫情信息,以保持教学内容的前沿性和时效性。
3、教学方法与手段
互动性:回顾教学过程中学生的参与度如何,是否通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式增强了互动性。
实践性:思考是否安排了足够的实践活动,如模拟疫情应对、个人卫生习惯演示等,以加深学生对预防传染病措施的理解和掌握。
技术应用:评估信息技术在教学中的应用效果,如使用在线资源、教育软件等是否提高了教学效率和学习效果。
4、学生反馈与评估
收集反馈:通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈意见,了解他们对教学内容的接受程度、教学方法的喜好以及改进建议。
评估效果:除了传统的考试或作业评估外,还可以考虑采用项目式学习、表现性评价等多元化评价方式,全面评估学生的学习成效。
反馈应用:将学生的反馈意见作为改进教学的重要依据,及时调整教学策略,以满足学生的学习需求。
5、情感态度与价值观
培养意识:反思教学是否成功培养了学生的健康意识和责任感,使他们认识到预防传染病的重要性。
价值观引导:检查教学过程中是否注重了对学生社会责任感和同情心的培养,引导他们关注公共卫生问题,尊重他人健康。
预防传染病教学反思 10
1、教学目标达成度
反思内容:首先,应回顾设定的教学目标是否明确、具体,并检查这些目标在教学过程中是否得到了有效落实。比如,是否成功让学生理解了传染病的基本概念、传播途径、预防措施等。
改进措施:如果发现某些目标达成度不高,可以考虑通过增加案例分析、互动讨论或实践演练等方式来强化学生对知识点的理解和记忆。
2、教学内容与方法
反思内容:评估教学内容的时效性和科学性,是否涵盖了最新的传染病信息和防控策略。同时,反思教学方法是否多样、生动,能否激发学生的学习兴趣和参与度。
改进措施:定期更新教学材料,确保信息的准确性和前沿性。采用多媒体教学、角色扮演、小组讨论等多样化教学方法,提高学生的学习积极性和效果。
3、学生参与度与反馈
反思内容:关注学生的课堂表现和参与度,了解他们是否积极思考问题、参与讨论,并收集他们对教学内容的反馈意见。
改进措施:根据学生的反馈调整教学策略,增加互动环节,鼓励学生提问和分享观点。同时,关注个别学生的学习需求,提供个性化的指导和支持。
4、理论与实践结合
反思内容:思考是否将理论知识与实践操作有效结合,让学生在掌握理论知识的基础上,能够运用所学知识解决实际问题。
改进措施:设计更多贴近生活的.实践活动,如模拟疫情应对演练、个人卫生习惯养成挑战等,让学生在实践中深化对预防传染病重要性的认识。
5、情感态度与价值观培养
反思内容:关注学生在学习过程中是否形成了正确的健康观念、社会责任感和团队协作精神。
改进措施:通过讲述真实案例、观看纪录片等方式,激发学生的情感共鸣,培养他们的同情心和责任感。同时,加强团队合作的教学活动,让学生在互动中学会相互支持和帮助。
6、持续学习与专业发展
反思内容:作为教师,也应反思自己的专业素养和教学能力是否满足预防传染病教学的需要,是否有必要进行进一步的学习和提升。
改进措施:积极参加专业培训、学术交流等活动,不断更新知识结构,提升教学技能和水平。同时,保持对传染病防控领域的关注,以便将最新的研究成果和防控策略融入教学中。
总之,预防传染病的教学反思是一个全面而深入的过程,需要教师从多个角度进行审视和改进,以不断提升教学质量和效果。
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